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課文《棗兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄Α皸梼骸边@一具體事物及劇中情節(jié)，語言加以泛化、深化、理解象征意義。
２、體會有象征意味的臺詞
�。�、理解劇中人物的親情，思考現(xiàn)代人的生活追求。
【重點】
揣摩情節(jié)、語言。
【難點】
理解劇中象征意義。
【教具】
背景圖片。
【師生互動設(shè)計】
�。�、通過創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
�。�、通過教師指導(dǎo)，學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)，完成新課。
�。�、通過學(xué)生討論，完成課堂小結(jié)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
現(xiàn)實社會中，人們邁步奔小康，在農(nóng)村不少家庭主要勞動力涌入城市生活，為城市建設(shè)作出貢獻(xiàn)，同時也使自家走上富裕之路，然而進(jìn)步的同時也產(chǎn)生了新的現(xiàn)象，留守家園的老人和孩子，在無盡的思念中生活，他們怎樣寄托這種思念呢？讓我們一同走進(jìn)戲劇小品《棗兒》。
�。▌�(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的矛盾所在，引入新課。）
二、探究新知
�。�、讀：自讀課文、整體感知
２、悟：
�、� 說一說你感知了哪些內(nèi)容？
明確：
內(nèi)容：在鄉(xiāng)間一棵掛滿了紅棗的老樹下，一位老人遇到一個撿棗的男子，一老一少的交談，吐露了老人對兒子的思念，也表露了兒子對父親的盼望，他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，反映社會變遷。
�、� 劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則，本文把時空集中在什么地方？“棗兒”在全文中有什么作用？
明確：紅棗兒樹下，老人思念親人的場景交待，棗樹為背景，“棗兒”是全劇的標(biāo)題，并以“棗兒”貫徹全文，老人和孩子以“棗兒”進(jìn)行對話，展開情節(jié)（了解全劇的背景，“棗兒”在全劇中的作用）
⑶ 老人有幾次回憶起棗兒小時候的事？他對男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？作者借“棗兒”表達(dá)什么思想？
明確：
�、� 兒子“棗兒”一名的來歷，兒子摘棗兒競尿了老人一脖子；兒子在棗兒樹下尿尿。
�、� 老人十分疼愛男孩；
�、� 老人思念兒子，在男孩身上折射對兒子的愛。
�、� 作者是借“棗兒”傳達(dá)親情，表現(xiàn)對親人的思念，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。
�。ò盐談∏�，理解課文的象征手法，以及所表達(dá)思想感情。）
�、� 劇中人物各是什么樣的人？塑造這些人物運(yùn)用的是什么方法？
明確：
老人、孩子的語言動作表現(xiàn)其形象，反映社會變化。
老人：老一輩農(nóng)民滿懷親情，富有愛心，念舊而傳統(tǒng)，有希望有失落。
男孩：新生一代（農(nóng)村）思念親人，好奇懂事、純真可愛。
�。ò盐杖宋镄蜗�，學(xué)習(xí)塑造人物的方法）
⑸“棗兒”富有一定象征意義，其實劇中的不少臺詞也富有象征意味，找一找，仔細(xì)體會（引導(dǎo)學(xué)生思考，理解象征意義，有理性的分析，要緊扣文章內(nèi)容揣摩情節(jié)和語言）
�。�、賞：你喜歡這篇戲劇小品的哪些內(nèi)容？說明理由（深入理解作品，深入品味作品）
三、質(zhì)疑
本文中你還有沒解決的問題，提出來，共同探究。（解決尚存疑難）
四、小結(jié)
小組討論，總結(jié)本文學(xué)習(xí)
五、課賞反饋
１、“棗兒”有什么意義？
�。�、本文涉及哪些情感？
３、本文開頭結(jié)尾使用了同一首童謠有什么作用？
�。�、聯(lián)系現(xiàn)實生活，關(guān)注自己周圍的老人、小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想你能為他們做些什么？
�。私獗竟�(jié)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活和社會問題，關(guān)心自己周圍人老人和兒童。）
【板書】
棗兒
孫 鴻
背景：棗樹下童謠聲親情
人物：老人：老一輩農(nóng)民、親情、愛心
男孩：新生一代好奇懂事
棗兒：象征親情、故鄉(xiāng)、精神家園