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    1. 《石壕吏》 教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-07-15 14:28:51 雪桃 設(shè)計(jì) 我要投稿

      《石壕吏》 教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

        作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《石壕吏》 教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《石壕吏》 教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

        《石壕吏》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

        一、創(chuàng)設(shè)情境,課堂導(dǎo)入

        多媒體課件展示蔣兆和先生的名畫《流民圖》中《西望長安》,二胡名曲《江河水》緩緩響起。

        公元758年,為平息安(祿山)史(思明)之亂,郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴(Yè)郡(現(xiàn)在河南安陽),勝利在望。但在第二年春天,由于史思明派來援軍,加上唐軍內(nèi)部矛盾重重,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)。在敵人兩面夾擊之下,唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(現(xiàn)在河南孟州市),并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽回華州(當(dāng)時(shí)詩人任華州司功參軍,管理地方祭祀、禮樂、學(xué)校、選舉、考課等文教工作),途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地,他目睹了戰(zhàn)亂中人民的苦難。

        二、朗讀課文,整體感知

        這是一首敘事詩,其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);最后四句是這件事的尾聲,暗示老婦已被差吏抓走。

        老婦“致詞”可分三層:第一層(前六句)寫老婦訴說三個(gè)兒子全都應(yīng)征赴鄴城作戰(zhàn),已有兩個(gè)戰(zhàn)死沙場,說明這一家人已經(jīng)為國家作出了重大犧牲。第二層(中間四句)寫老婦訴說家中現(xiàn)狀!笆抑懈鼰o人”,隱去“老翁逾墻”一事,是不得已而言!叭橄聦O”猶言孫子正在哺乳期間,故其母“未去”,意思是兒媳喪夫,本當(dāng)改嫁,只因舍不得丟下孩子而仍留家中。“無完裙”,不止于說衣不蔽體,也包含了食不果腹的意思。第三層(最后四句)寫老婦自請應(yīng)役。河陽,這是當(dāng)時(shí)官軍退守的地方,她知道那里需要人,自愿為戰(zhàn)士們做飯,以保全家中僅存的三個(gè)人。

        這首詩反映了詩人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾:他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神,表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場平叛的戰(zhàn)爭,希望能取得最后的勝利;但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇,這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。

        三、質(zhì)疑探究

        1.寫了一個(gè)什么故事?用詩中的詞簡括老婦人一家各個(gè)人的糟遇。

        官差深夜捉丁不得,拉老婦人充數(shù)的故事。

        三男戍,二男死;孫方乳,媳無裙;翁逾墻,婦夜往。

        2.杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇,他心里怎么想?

        (可從對(duì)老翁一家不幸遭遇的同情、對(duì)官差如狼似虎的憤恨、對(duì)朝庭黑暗無能的批判、對(duì)朝庭捉丁平叛的矛盾等角度進(jìn)行思考。)

        3.《石壕吏》以陜州(今河南陜縣)東的石壕村一普通百姓家被征兵逼得家破人亡的遭遇,以小見大,真實(shí)生動(dòng)地反映了唐代“安史之亂”給廣大人民帶來的深重災(zāi)難。

        四、課堂小結(jié)

        以視頻形式(選自《唐之韻》之詩圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的`思想內(nèi)容及杜甫對(duì)民生疾苦的關(guān)注。

       。ń右曨l解說詞的最后一句:因?yàn)樗麄兪侨跽撸旱,作為弱者的杜甫,并沒有逃避現(xiàn)實(shí)的痛苦,他用滿腔的熱血傾注了對(duì)戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注,用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗腐朽,憂國憂民,嘔心瀝血,用詩歌唱出時(shí)代的最強(qiáng)音,這就是杜甫之所以偉大之所在!

        《石壕吏》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、在詩歌賞讀中,理解詩歌的內(nèi)容和情感。

        2、理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)老婦人的凄苦之情。把握詩人的矛盾心情。

        【教學(xué)方法】誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。

        【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        師:上一節(jié)課,大家剛學(xué)習(xí)了《春望》,今天我們共同來背誦這首詩,好嗎?

        (檢查背誦)

        師:我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對(duì)“國破”的擔(dān)憂和傷感,安史之亂共8年,其中第四、五是戰(zhàn)爭最為激烈,人民生活最為艱難時(shí)刻,這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切,于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)主義組詩,今天我們共同來學(xué)習(xí)其中的一首。

       。◣煱鍟妒纠簟罚

        二、師生共同解題

        師:請大家大聲讀出標(biāo)題

        生齊讀

        師:大家想一想吏是什么意思。

        生回答

        師:那石壕又是什么意思。

        生回答

        師:同學(xué)怎樣知道石壕是地名的?

        生課文注釋1有介紹。

        師:同學(xué)閱讀非常仔細(xì),認(rèn)后我們在閱讀中要充分利用注釋,其實(shí)注釋1還有別的作用啊!

        師:那這個(gè)標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說?

        生齊答

        三、整體感知:

        師:很顯然,杜甫是在寫關(guān)于石壕吏的事情,那石壕的官吏們做了什么事情呢?請同學(xué)大聲誦讀第一段,并從中找出答案來?

        生齊聲朗讀!

        師:發(fā)現(xiàn)答案了嗎?

        生有吏夜捉人

        師:板書 吏 夜捉

        師:吏為何要捉人啊!

        生要“急應(yīng)河陽役”。

        師:不錯(cuò),河陽發(fā)生戰(zhàn)役了,可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人,更不必夜里捉人?

        生因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)事緊張,回找抽丁補(bǔ)充兵力。

        師:你怎樣知道這個(gè)背景!

        生課文注釋1有介紹!

        師:那就請聰明的你,讀給同學(xué)聽一聽吧!

        師:的確如此,我們要善于利用注釋,因?yàn)樽x詩要“知人論世”,我們讀詩一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題!

        師:那第一段中,吏找到人嗎?

        師:那官吏會(huì)善罷甘休嗎?

        師:哦,原來“吏呼一何怒”,那老婦人有何反應(yīng)?

        師:第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容,我先范讀一回,然后同學(xué)自由朗讀。

        師:我們讀后初步感受了老婦人的“苦”,那同學(xué)們可以從文中找一個(gè)字詞或一個(gè)句子,來仔細(xì)體味其中苦的滋味。

        生自由討論,或同桌,或鄰近座位討論。

        師:巡視,與學(xué)生親切交流,點(diǎn)拔,啟發(fā)、展示。討論成果

        師:大家討論十分積極,哪位同學(xué)先來談一談,好嗎?

        可能會(huì)出現(xiàn):1、“一男附書至,二男新戰(zhàn)死”非常凄苦,老婦人剛剛連喪二子,十分悲慘。

        2、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦,因?yàn)樗娜齻(gè)兒子都上了戰(zhàn)場,走上了前線,老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂,而且這個(gè)家庭生活也沒有了著落。

        3、“有孫母未去,出入無完裙!边@一句話,老婦人不僅命運(yùn)悲慘,生存也十分艱難。

        4、“老嫗力衰……炊”這句,讀起來也讓人心酸,老婦人雖然力氣衰弱,但自己還請求上前線,趕快去給士兵煮早飯,真是十分可憐。

        5、“室中更無人,惟有乳下孫”,值得人可憐,老婦人家里再也沒有別的人了,只有一個(gè)吃奶的孫子,戰(zhàn)爭讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了。

        6、“存者且偷生,死者長已矣”!也讓人心酸,也讓人同情,活者的人只能茍且偷生,死的人就算了啊!

        師:學(xué)生發(fā)言積極,把握非常準(zhǔn)確,那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧!

        生齊讀(語調(diào)十分沉郁)

        師:同學(xué)們讀得十分到位,而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了,其他同學(xué)想不想也會(huì)背誦啊!

        四、背誦指導(dǎo)

        師:那老師今天教你們一招,你們可以采用問答的方法。大家知道吏和婦是對(duì)話的過程,但文章沒有寫吏的問話,我們可以想像出來啊。同學(xué)現(xiàn)在想象一下,吏有可能會(huì)問了什么?

        1、你們家人都到哪里去了?

        2、你們家還有別的人嗎?

        3、那你打算怎么交差呢?

        師:那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問,一人扮演老婦回答。∪缓笤俳粨Q角色!

        生開始互助問答,扮演角色背誦。

        師生背誦。

        師:這個(gè)不幸的家庭是令人憐憫的,飽受苦難的老婦人是令人同情的,然而老婦人的訴說打動(dòng)了官吏嗎?

        師:是啊!如此不幸,最終還是難逃此劫!可見石壕吏是……(故作停頓)

        五、寫作手法分析

        師:同學(xué)們回答很準(zhǔn)確,你們感受體會(huì)十分到位,作者雖然沒有正面批判官吏,但讀者卻深刻領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果。

        側(cè)面烘托。

        作者通過對(duì)老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情,體現(xiàn)作者對(duì)官吏的批判。

        六、教師總結(jié)

        憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題,在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚,寂莫灑衣巾”,在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”,那請我們帶著杜甫這份“愛民之心,知民之苦”來試著背誦這首詩吧!

        師生齊背。

        七、布置作業(yè)

        1.請同學(xué)們背誦默寫《石壕吏》。

        2.請同學(xué)們以“石壕吏”的角度來敘述這個(gè)故事。 板書設(shè)計(jì):

        石壕吏

        杜甫

        吏 夜捉 呼 怒

        老婦 啼 苦

        “我” 憂國憂民

        教學(xué)反思:

        可取之處:放開手去,相信學(xué)生。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力,放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意!妒纠簟烽_頭“暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看”,古人評(píng)之“起有猛虎攫人之勢”,而我所要做的,就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無底洞”,挖掘字里行間的文外之意。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過,敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞。難能可貴得是,對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠意”的.應(yīng)征,學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞:我們都到這個(gè)地步了,你們還來抓丁,還有天理嗎!

        不足之處:實(shí)際教學(xué)過程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人——名家對(duì)話環(huán)節(jié),讓學(xué)生找出作者情感流露的語句,本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明等前途,獨(dú)與老翁別”,從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽,遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句,這樣一來,學(xué)生分析致辭的部分居多,作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來,前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重,不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。

        《石壕吏》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.熟讀成誦,能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關(guān)詞語的含義。

        2.品析關(guān)鍵詞句,體會(huì)詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)悍吏的譴責(zé)。

        3.了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難,感受詩人憂國憂民的情懷。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        在誦讀課文的基礎(chǔ)上,把握詩意,體會(huì)詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        品味詩歌語言,聯(lián)系作者經(jīng)歷,感知一個(gè)飽經(jīng)憂患、憂國憂民的.詩人形象。

        【教學(xué)過程】

        一、激趣導(dǎo)入,回顧舊知

        1.讀對(duì)聯(lián),猜詩人。以評(píng)價(jià)杜甫及其詩作的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。

        2.學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩歌,并交流有關(guān)杜甫的資料。

        二、朗讀全詩,整體感知

        1.讀準(zhǔn)字音,理解字詞,讀懂大意。

        2.教師示范誦讀,學(xué)生朗讀。

        3.概括這首敘事詩的主要內(nèi)容,并補(bǔ)充介紹作者寫作本詩的時(shí)代背景。

        三、品讀詩歌,重點(diǎn)研讀

        1.思考:詩歌題目是《石壕吏》,可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句,主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說,為什么?

        提示:細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩,想一想老婦人的話中包含了幾層意思?

        老婦人面對(duì)官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的?

        討論交流,想象并補(bǔ)充官吏的問話,從中可以感受到什么?

        2.思考:除老婦人的“致詞”外,詩中還有哪些詩句讓我們感受到當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會(huì)狀況? 結(jié)合關(guān)鍵語句進(jìn)行分析。

        四、再次誦讀,感悟情感 (完成表格,歸納小結(jié))

        五、布置作業(yè),拓展提升

        1.熟讀成誦,掌握關(guān)鍵字詞的含義

        2.把本詩改寫成一篇記敘文。(提示:發(fā)揮想象,合理補(bǔ)充故事情節(jié),注意對(duì)人物進(jìn)行具體的外貌、語言、動(dòng)作等描寫,適當(dāng)加上環(huán)境烘托。)

        《石壕吏》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

        教學(xué)目標(biāo):

        1.了解詩人,積累文學(xué)常識(shí)。

        2.反復(fù)誦讀,體會(huì)古體詩句式、韻律等特點(diǎn)。

        3.品讀詩文,理解詩歌,體會(huì)巧妙構(gòu)思及語言特點(diǎn)。(重點(diǎn))

        4.品析詩文,感受詩中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與詩人的情懷。(難點(diǎn))

        教學(xué)方法:誦讀法、自主探究法、教師點(diǎn)撥法

        一、新課導(dǎo)入

        長達(dá)八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰,人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見聞寫就“三吏”“三別”,今天我們就一起走進(jìn)石壕村,傾聽他痛心的嗟嘆。

        二、走近詩人,知曉背景

        以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí),通過視頻的形式大致了解杜甫的'人生軌跡,通過課本注釋介紹知曉本詩的創(chuàng)作背景。

        三、誦讀詩歌,感知音韻

        1.反復(fù)誦讀,感知古體詩的音形韻律特點(diǎn)

        學(xué)生自讀,教師糾正字音;

        播放音頻,學(xué)生聽讀,把握節(jié)奏韻律;

        學(xué)生再讀,感知內(nèi)容,讀出節(jié)奏和韻味。

        2.結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀察,明確杜甫創(chuàng)作的古體詩的特點(diǎn)。

        字?jǐn)?shù)靈活,五言、二言、七言、九言句等;

        句數(shù)可多可少,可奇可偶;

        韻律多變,不究平仄。

        四、理解詩意,明確結(jié)構(gòu)

        1.結(jié)合注釋,師生共同梳理詩歌大意。

        2.從內(nèi)容上看,這是一首敘事詩。記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件分別是什么?

        明確:時(shí)間:晚上;地點(diǎn):石壕村老婦人家中;主要人物:官吏、老婦人;事件:官吏捉人。

        3.請你結(jié)合譯文,用自己的話講述詩歌中的故事。

        開端:詩人日暮投宿,遇到官吏深夜捉人;

        發(fā)展:老婦人開門哭訴,講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀;

        結(jié)局:老婦人被抓走,詩人與老翁告別。

        五、分析構(gòu)思,體悟主旨

        1.請分別用詩中的一個(gè)字,概括差役與老婦的形象?

        明確:差役——怒(嗔怒,蠻橫)

        老婦——苦(艱難,悲苦)

        2.老婦苦在何處?

        明確:喪子之痛、家境困窘、年老應(yīng)役。

        3.有人讀完這首詩歌說老婦人致詞中的內(nèi)容是它主動(dòng)一口氣表達(dá)出來的,你怎么認(rèn)為?

        明確:構(gòu)思之巧——藏問于答(寓問于答)。

        詩人明寫老婦,暗寫差役,在一定程度上反映了他的思想矛盾。贊揚(yáng)老婦人自請應(yīng)役的精神,含蓄揭露統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴。

        4.石壕吏粗暴地吆喝了些什么?(結(jié)合老婦的回答,發(fā)揮想象,補(bǔ)充石壕吏的話)

        5.投宿這樣一個(gè)家庭,見了這樣一件事情,聽了這樣一段話,“我”制止了嗎?“我”說話了嗎?你能體會(huì)出詩人怎樣的心情?

        明確:A.內(nèi)疚、自責(zé)。B.糾結(jié)、矛盾。

        六、體悟情懷,總結(jié)升華

        1.結(jié)合背景,明確詩人的情懷:

        上憂國難,下憐百姓。

        2.小結(jié):

        郭沫若先生稱頌杜甫:“世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾!倍鸥σ栽娢臑槭,他顛沛流離卻心系天下,真可謂詩中“圣杰”!愿杜甫精神長存,世間再無戰(zhàn)亂。ㄔ僮x詩歌)

        七、作業(yè)布置

        1.背誦并默寫《石壕吏》。

        2.發(fā)揮想象,增加細(xì)節(jié),將《石壕吏》改寫成一則小故事(不少于300字)。

        《石壕吏》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)知目標(biāo):了解作者和寫作背景

        2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力體會(huì)本文的精煉語言

        3、情感目標(biāo):體會(huì)詩人憂國憂民的感情

        4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文,教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

        二、教學(xué)過程:

       。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

        公元755年,唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂,歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請看影片(背景音樂)同學(xué)們,“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓錾`涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂,那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄,用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》

        請看三幅對(duì)聯(lián):

       。1)民間疾苦,筆底波瀾;

        世上瘡痍,詩中圣哲

       。2)滿眼河山,大地早非唐李有;

        一腔君國,草堂猶是杜陵春

       。3)草堂留后世;詩圣著千秋

       。ǘ┳哌M(jìn)作家、了解背景

        請問:這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰?(杜甫)大家都說是杜甫,請圍繞對(duì)聯(lián)說說理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者附:杜甫(712-770),字子美,唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫,語言瑰麗精確,成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰,杜甫則被后世尊為“詩圣”

        他的詩作今存1400多首,真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象,反映了人民的疾苦,譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴,揭示了尖銳的社會(huì)矛盾,歷來被譽(yù)為“詩史”

        請問:杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?

        杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春,郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城,由于指揮不統(tǒng)一,被史思明軍打敗,唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時(shí)候,我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫經(jīng)過此處,就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括,寫成了著名的《石壕吏》

       。ㄈ┱w感知全詩

        1、請聽一聽:配樂朗讀《石壕吏》

        2、請看一看;下列漢字的正確讀音:

        吏:lì鄴:yè戍:shù咽:yè嫗:yù泣:qì

        3、請讀一讀:配樂朗讀《石壕吏》

        4、請理一理:故事情節(jié):

        時(shí)間順序:(暮、夜、夜久、天明)

        事件:(開端:有吏夜捉人、發(fā)展:聽婦前致詞、高潮:請從吏夜歸)結(jié)局:(獨(dú)與老翁別)

        詩人的'行蹤:(投宿、住宿、告辭)

        5、請想一想:這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

        明確:主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

       。ㄋ模┱Z文實(shí)踐:戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)

        請演一演:根據(jù)內(nèi)容,結(jié)合體會(huì),加以想像,展示你的才能!這是我的舞臺(tái),秀出我的風(fēng)采!

        1、明確活動(dòng)目的要求

        2、全班分為四組,每組至少兩人以上

       。1)組內(nèi)全員參與

       。2)想象豐富,有創(chuàng)意,合情合理

        (3)補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

       。4)表演符合人物身份

       。5)配合默契

        表演時(shí),一組表演,另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評(píng)分,滿分是五分三組的評(píng)分結(jié)果相加為該組表演的總得分

        2、疏通文意,組織表演

        各組準(zhǔn)備,然后小組合作交流排練

        首先,疏通文意,理解詩歌內(nèi)容要借助注釋和工具書,自己疏通理解文意,提出疑難,共同解決

       。ㄎ澹┩卣梗

        1、杜甫憂國憂民的詩句還有哪些?

        朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.

        2、這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難,那么,你如何看待戰(zhàn)爭和平呢?戰(zhàn)爭會(huì)給人民帶來數(shù)不清的疾苦,道不完的災(zāi)難,我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!

       。┳鳂I(yè):

        1、背誦并默寫全文

        2、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

        《石壕吏》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

        教學(xué)目標(biāo)

        1、有感情地朗讀并背誦這首詩,積累一些文言詞語。如走、致詞、裙、前途等。

        2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容,體會(huì)詩人的復(fù)雜思想情感。

        3、了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時(shí)百姓造成的深重災(zāi)難,教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、有感情地朗讀并背誦這首詩。

        2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容,體會(huì)詩人的復(fù)雜思想情感。

        教學(xué)難點(diǎn)

        體會(huì)詩人的復(fù)雜思想情感。

        教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

        教與學(xué)設(shè)計(jì)

        一、導(dǎo)入

        1、播放視頻材料。

        2、導(dǎo)語。

        二、教學(xué)

        1、讀一讀

       。1)讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①,并看教材插圖,了解寫作背景。

       。2)學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的'字詞句子,學(xué)生交流后,教師以課件展示字詞。

        (3)指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評(píng)價(jià)。

       。4)教師范讀。強(qiáng)調(diào)感情。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)(停頓、語速、語調(diào)方面)。

       。5)學(xué)生齊讀。

       。6)你讀出了什么?

        2、理一理

        采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩,教師適時(shí)講解點(diǎn)撥,幫助學(xué)生疏通文意,整體把握詩歌內(nèi)容。

        “夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?結(jié)合全詩,用自己的話,描述一下。

        3、想一想

       。1)讀后,你對(duì)詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎?

       。2)有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認(rèn)為?

       。3)題為《石壕吏》,作者為何不把差吏的話直接寫出來?

        引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在合作討論中探究問題。

        4、練一練

        讓學(xué)生有感情的朗讀,可能的話,讓學(xué)生試背。

        5、寫一寫

        把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣,也可改寫成一幕短劇。(提示略)

        三、結(jié)語

        戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時(shí)代社會(huì)的動(dòng)蕩,政權(quán)的更替,給人民帶來深重災(zāi)難。我們生活在和平年代,建設(shè)和諧社會(huì)是我們的責(zé)任。感恩社會(huì),回報(bào)社會(huì),做一個(gè)有益于社會(huì)進(jìn)步的人。ㄒ愿枨稇(zhàn)爭不是問題》做背景音樂,并以課件展示結(jié)語,以營造情景,引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活。)

        附板書設(shè)計(jì)

        石壕吏

        杜甫

        《石壕吏》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

        教學(xué)目的

        1.學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。

        2.學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。

        3.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難,體會(huì)自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨(dú)特美景。

        教學(xué)設(shè)想

        1.《石壕吏》這首敘事詩,敘述官吏夤夜捉人,老婦啼訴語言和她的被捉,表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難,體現(xiàn)了詩人對(duì)苦難人民的深刻同情;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩篇敘述故事始末、記敘人物語言的表現(xiàn)力量,體會(huì)詩篇的社會(huì)意義和融合于敘述之中的詩人的感情。

        2.其余四首詩都屬抒情詩的范疇。這四首詩分別以恰當(dāng)寫作方法寫景、寫物,表現(xiàn)出描寫對(duì)象的特征,抒發(fā)了詩人特定的感情,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各首詩具體描寫的表現(xiàn)力量,體會(huì)詩人的感情。

        本課安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)!妒纠簟罚徽n時(shí);《敕勒歌》、《秋浦歌》,一課時(shí);《曉出凈慈寺送田子方》、《錢塘湖春行》,一課時(shí)。

        第一課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn)

        差吏夤夜捉人的兇殘,老婦形象的凄苦,她家遭遇的悲慘,詩篇社會(huì)意義的深刻,詩人對(duì)苦難人民的同情。

        教學(xué)過程

        1.由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》,引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》(板書詩題)。

        2.結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。

        這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗,&127;唐王朝為了補(bǔ)充兵力,便在四處大肆抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,曾被叛軍俘虜,夾在難民當(dāng)中奔走,和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦,思想感情和人民貼得更緊。這一年,他從華州往洛陽探視,在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年,都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,心情沉痛激憤,就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí),《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

        3.要求學(xué)生參看注釋,理解詞義、句意、全詩大意。

        4.指定學(xué)生一人朗讀全詩。

        要求讀音準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏。

        5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩。

        (1)指定學(xué)生朗讀第1段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

        ①第1段第一句在詩篇中起著什么作用?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “暮投石壕村”,由詩人投宿地點(diǎn),點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),表明詩人目擊耳聞了故事的始末(板書:目擊耳聞)。

       、谀囊痪涫顷P(guān)鍵句?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”,而不是“征兵”、“招兵”,已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵;前面又加上一個(gè)“夜”字,更表明差吏時(shí)常抓人,以致白天難以抓到,就趁夜深人睡來搞突然襲擊,兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕,故事也循此而展開(板書:兇殘夜捉揭開故事序幕)。

       、廴、四句表明了什么情況?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “老翁逾墻走,老婦出門看”,表明差吏夜間抓人,連老翁也一樣抓走,已經(jīng)屢見不鮮;所以老翁夜間一聞捶門聲音,就顧不得年邁體衰、腿腳不靈,趕緊爬墻逃走,而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景,揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。

        (2)指定學(xué)生朗讀2、3段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。

        ①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量?體現(xiàn)了詩人什么樣的感情?&127;在這兩段中起著什么作用?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “吏呼一何怒,婦啼一何苦”:一“怒”,一“苦”,形成了鮮明的對(duì)照;兩個(gè)“一何”,加強(qiáng)了感情色彩:既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3&127;段老婦苦啼申訴的記敘(板書:苦啼申訴)。課本編者把這兩句詩獨(dú)立成段,也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。

        ②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。&127;差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫法?

        學(xué)生回答,教師明確:

        差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴,虛寫差吏的怒呼咆哮,以實(shí)現(xiàn)虛,在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。

        ③老婦的苦啼申訴包含幾層意思?從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程?

        學(xué)生回答,教師明確:

        老婦的苦啼申訴包含三層意思,從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。

       、艿谝粚由暝V具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “三男鄴城戍,一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣”,表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場,兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了!扒彝瞪保砻鳌按嬲摺币采翢o保障,更無生趣;“長已矣”,表露了對(duì)死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng),繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。

       、莸诙䦟由暝V具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “室中更無人,惟有乳下孫,有孫母未去,出入無完裙”,表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳,家庭情況倍極凄慘(板書:家庭凄慘)。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng),繼續(xù)怒呼,逼著要人,甚至要捉走寡媳,逼得老婦說出下面的話。

       、薜谌龑由暝V具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊”,表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請應(yīng)役了(板書:被逼自請應(yīng)役)。

        (3)指定學(xué)生朗讀第4段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

       、龠@一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,從寡媳低微悲苦的哭泣聲,暗示出老婦已被捉走(板書:老婦被捉)。“夜久”,反映出差吏不滿足于捉走老婦,百般威逼,老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程,“如聞”,表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展,徹夜未能入睡。

       、诤髢删涞那苍~造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “天明登前途,獨(dú)與老翁別”,呼應(yīng)開篇的“暮投”,一個(gè)“獨(dú)”字,表明昨暮投宿,老翁老婦雙雙接待,今晨登程,只有老翁一個(gè)相送,老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深,凄情綿綿無盡(板書:慘別老翁凄情綿綿無盡)。

        (4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點(diǎn),社會(huì)意義。

        詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?

        學(xué)生回答,教師明確:

        開篇句“暮投石壕村”,為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|;結(jié)尾段“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展:表明了詩人確是故事的目擊耳聞?wù)。除中間主體部分用兩個(gè)“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外,通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié)、人物語言,再?zèng)]有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言,展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,塑造出老婦的凄苦形象,控訴了官府捉人的兇狠殘酷,反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深刻同情(板書:反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民)。

        6.指定學(xué)生一人朗讀全詩。

        要求緩急得當(dāng),讀出沉痛凝重的感情。

        布置作業(yè)

        背誦這首詩,進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。

        第二課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn)

        敕勒川蒼茫富饒美好風(fēng)光的勾勒。《秋浦歌》中李白抒發(fā)愁緒的藝術(shù)手法。

        教學(xué)過程

        1.由教學(xué)過的敘事詩引到教學(xué)抒情詩,引出《敕勒歌》(板書詩題)。

        2.先要求學(xué)生參看注釋閱讀這首詩,再指定學(xué)生朗讀,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

        (1)這首詩可分幾層?哪一句是詩篇的關(guān)鍵句?

        學(xué)生回答,教師明確:

        可分三層,前兩句、次兩句各為一層!帮L(fēng)吹草低見牛羊”是詩篇的關(guān)鍵句。

        (2)第一層點(diǎn)明了什么?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “敕勒川,陰山下”,點(diǎn)明了詩篇的描寫對(duì)象及其地理位置,表現(xiàn)出敕勒川背負(fù)雄偉陰山,氣勢壯闊(板書:背負(fù)陰山氣勢壯闊)。

        (3)第二層運(yùn)用什么修辭方法勾畫出什么樣的.境界?體現(xiàn)了什么樣的感情?

        學(xué)生回答,教師明確:

        第二層以“穹廬”設(shè)喻,表現(xiàn)出那高遠(yuǎn)的天空就像一個(gè)無限大的蒙古包籠蓋著遼闊大地一樣,形象地勾畫出天連草原、草原接天的無垠境界(板書:境界無垠)。用“穹廬”——牧人自己的家設(shè)喻,具有濃郁的民族色采,體現(xiàn)了詩篇主人公對(duì)敕勒川的親切、愜意感情(板書:設(shè)喻親切)。

        (4)第三層前兩句和上層以及下句之間構(gòu)成了什么樣的關(guān)系?&127;末句和前寫景物之間體現(xiàn)著什么樣變化?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “天蒼蒼,野茫!保薪由蠈,回環(huán)描寫天地,以“蒼蒼”表現(xiàn)出天之高渺,以“茫!北憩F(xiàn)出地之無際,為下句的出現(xiàn)作好了充分的鋪墊。在這樣充分鋪墊之后,才引出“風(fēng)吹草低見牛羊”這個(gè)關(guān)鍵句,表現(xiàn)出在那無邊無際的草原上,和風(fēng)吹來,牧草低俯,出現(xiàn)了一大群、一大群的牛羊。這畫面和前寫景物聯(lián)系起來,由靜轉(zhuǎn)動(dòng),靜中有動(dòng),體現(xiàn)了勃勃的生機(jī)。牧草的豐茂,牛羊的肥壯,牧人的歡欣,都深含在這一句描寫之中了(板書:草茂畜肥生機(jī)勃勃)。

        (5)這首詩描寫出了什么樣的風(fēng)光?抒發(fā)了什么樣的感情?

        學(xué)生回答,教師明確:

        這首詩大筆勾勒出祖國塞北雄渾壯闊、優(yōu)美富饒的草原風(fēng)光,抒發(fā)了詩人——牧人熱愛家鄉(xiāng)的自豪感情(板書:勾勒雄渾富饒草原風(fēng)光&127;抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)自豪感情)。

        (6)指定學(xué)生朗讀這首詩。

        要求讀出雄渾氣勢、自豪感情。

        板書設(shè)計(jì)

        3.由寫景抒情詩《敕勒川》引出詠物抒情詩《秋浦歌》(板書詩題)。

        (1)簡單指出:這首詩創(chuàng)作于天寶十三年,&127;其時(shí)李白已被腐朽權(quán)貴排擠出長安10年。這10年中,他漫游飄泊各地,不但政治抱負(fù)無從施展,生活也時(shí)常發(fā)生困難!肚锲指琛肪褪窃谶@樣遭際當(dāng)中創(chuàng)作出來的。

        (2)先要求學(xué)生參看注釋閱讀這首詩,再指定學(xué)生朗讀,&127;然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

       、龠@首詩抒發(fā)什么感情?通過寫什么物抒發(fā)這種感情?是分幾層寫物的?

        學(xué)生回答,教師明確:

        抒發(fā)愁緒:通過寫白發(fā)抒發(fā)愁緒;是分兩層寫白發(fā)的;前后兩句各為一層。

       、诘谝粚釉鯓用鑼懓装l(fā)?兩句之間體現(xiàn)著什么樣的關(guān)系?哪個(gè)字是關(guān)鍵字?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “白發(fā)三千丈”,極度夸張,夸張得讓讀者大出意外,會(huì)覺得詩人想入非非!熬壋钏苽(gè)長”,因?yàn)闈M心的愁緒使得白發(fā)像這樣的長。心愁則發(fā)長,讀到次句,也就會(huì)覺得首句的極度夸張雖然大出意料之外,卻在情理之中了。愁得都“白發(fā)三千丈”了,詩人的愁緒該有多么濃重!兩句,由外部白發(fā)寫到內(nèi)心愁緒,由表象寫出內(nèi)因;關(guān)鍵字是個(gè)“愁”字,不但這兩句的力量全都集中在一個(gè)“愁”字上,“愁”字也貫串全詩(板書:極度夸張愁緒濃重)。

       、鄣诙䦟釉鯓訉懓装l(fā)?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “不知明鏡里,何處得秋霜”,“秋霜”喻寫出頭發(fā)之白。心愁則發(fā)白,愁得頭發(fā)都像“秋霜”一樣白了,進(jìn)一步表現(xiàn)了愁緒的濃重。詩人在這里沒有用“眼前明鏡里,頭發(fā)似秋霜”這類的陳述句,而是用了表示驚訝的疑問句。這樣以疑問的句式寫出比喻的內(nèi)容,就更表現(xiàn)了激憤的感情,流露出對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(板書:比喻疑問感情激憤)。

       、苓@首詩表現(xiàn)出詩人的愁的什么特點(diǎn)?

        學(xué)生回答,教師明確:

        這首詩表現(xiàn)出詩人的愁緒雖然非常濃重,卻不哀傷,奔放無羈;在抒發(fā)愁緒當(dāng)中,更表現(xiàn)出感情激憤、痛恨權(quán)貴、決不屈服(板書:愁緒濃重絕不哀傷感情激憤痛恨權(quán)貴)。這也正是李白其人和他的很多詩篇的風(fēng)格特點(diǎn)。

        (3)指定學(xué)生朗讀這首詩。

        要求讀出激憤感情。

        布置作業(yè)

        背誦并進(jìn)一步品味這兩首詩。

        第三課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn)

        西湖春景的盎然生意和詩人欣然觀景的恬靜感情,西湖盛夏的濃艷景色和詩人欣然觀景的贊嘆感情。

        教學(xué)過程

        1.由教學(xué)過的詠物抒情詩《秋浦歌》,引出寫景抒情的《錢塘湖春行》(板書詩題)。

        2.簡單指出:這首詩是白居易任杭州刺史的作品。詩人曾因得罪權(quán)貴而被貶為江州司馬,受到嚴(yán)重打擊,思想上由“兼濟(jì)天下”轉(zhuǎn)為“獨(dú)善其身”。這時(shí),他為避免在朝為官受到黨爭之禍,主動(dòng)要求而得外任杭州刺史,心情恬靜。

        3.先要求學(xué)生參看注釋閱讀這首詩,再指定學(xué)生朗讀,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

        (1)這首詩第一、二句寫出了什么內(nèi)容?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低”:一句照應(yīng)詩題,點(diǎn)明了春行的處所——描寫的對(duì)象。二句用“初”修飾“平”,表現(xiàn)出湖水新漲的態(tài)勢,透露出了早春的氣息(板書:點(diǎn)明處所透露早春氣息)。

        (2)第三、四句運(yùn)用哪些關(guān)鍵詞語描寫出了什么樣的風(fēng)光?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥”:這對(duì)偶句,“鶯”、“燕”兩種美好禽鳥對(duì)舉(板書:鶯燕對(duì)舉)。用“早”修飾“鶯”,前面又冠以“幾處”,表明鶯的數(shù)量尚少;用“新”修飾“燕”,前面又加上“誰家”,表明燕的數(shù)量猶稀;表現(xiàn)出了早春的特征。早鶯“爭”暖樹,描寫出春寒料峭、鶯聲婉轉(zhuǎn)、互爭暖樹的景象;新燕“啄”春泥,描寫出濕泥松軟、燕語呢喃、筑巢育雛的景象。從而描寫出了生意盎然的早春風(fēng)光(板書:風(fēng)光生意盎然)。

        (3)第五、六句運(yùn)用哪些關(guān)鍵詞語描寫出了什么樣的圖景?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”:這對(duì)偶句,香花和芳草并列(板書:花草并列)。用“亂”修飾“花”,表現(xiàn)出香花繁茂,姹紫嫣紅;用“淺”修飾“草”,表現(xiàn)出芳草初生,鮮嫩碧綠。在“欲迷人眼”前面加上一個(gè)“漸”字,在“能沒馬蹄”前面加上一個(gè)“才”字,描寫出香花將愈開愈艷麗,芳草將越長越茂盛,生機(jī)無限的早春圖景(板書:圖景生機(jī)無限)。

        (4)第七、八句和前面的詩句構(gòu)成了什么樣的關(guān)系?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”:這兩句再次照應(yīng)詩題,寫出詩人緩步行走所至,在前面描寫一處景色的基礎(chǔ)上,蕩開筆鋒,轉(zhuǎn)而寫到別處!白類邸倍直砻,寺北亭西固然鳥語花香,春色喜人,湖東景色更是別具風(fēng)姿,引人入勝。從而塑造出了詩人自身緩步觀景、欣然陶然的形象(板書:緩步行走欣然陶然觀景)。

        (5)這首詩創(chuàng)造出什么樣的意境?抒發(fā)了什么樣的感情?

        學(xué)生回答,教師明確:

        這首詩描寫西湖早春風(fēng)光,塑造出詩人自身欣然陶然觀景的形象,創(chuàng)造出春色喜人、生意盎然的意境,抒發(fā)了喜愛早春風(fēng)光、恬靜閑適自得的感情(板書:喜愛春光恬靜閑適)。

        4.指定學(xué)生朗讀這首詩。

        要求讀出欣然陶然、恬靜閑適的感情。

        板書設(shè)計(jì)

        5.由描寫西湖早春景色的《錢塘湖春行》引出描寫西湖盛夏景色的《曉出凈慈寺送林子方》(板書詩題)。

        6.先要求學(xué)生參看注釋閱讀這首詩,再指定學(xué)生朗讀,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

        (1)這首詩可分幾層?各寫出了什么?

        學(xué)生回答,教師明確:

        可分兩層:前兩句為一層,贊嘆西湖六月風(fēng)光;后兩句為一層,描寫西湖六月風(fēng)光(板書:先贊嘆后寫景)。

        (2)這樣結(jié)構(gòu)詩篇具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”,到底是六月中的西湖,風(fēng)光和其他時(shí)節(jié)大不相同。詩人步出凈慈寺,一看眼前景色,不由脫口贊嘆。這贊嘆不但振起下兩句的寫景,而且吸引讀者欣賞下文的寫景!敖犹焐徣~無窮碧,映日荷花別樣紅”,似與天接的蓮葉呈現(xiàn)出一望無際的碧綠,朝陽映照下的荷花顯得特別艷紅,描繪出了一幅朝陽旭照、紅碧交輝的濃艷圖景。這樣先贊嘆,后寫景,突出了景色的濃艷引人。讀者讀了寫景的詩句,自要回味前面贊嘆的語言,產(chǎn)生了一種耐人回味的藝術(shù)效果(板書:圖景濃艷耐人回味)。

        (3)指定學(xué)生朗讀這首詩。

        要求讀出舒緩語氣,贊美感情。

        板書設(shè)計(jì)

        布置作業(yè)

        背誦并進(jìn)一步品味這兩首詩。

        《石壕吏》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。薄⒄w感知課文;

       。病⒔衣豆倮舻臋M暴;

        3、同情人民的苦難。

        【教學(xué)重、難點(diǎn)】

        體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

        【教學(xué)時(shí)間】

        一課時(shí)。

        【教學(xué)過程】

        一、介紹背景導(dǎo)入,簡介作者

        1、介紹背景。

        2、簡介作者。

        二、出示教學(xué)目標(biāo)

        三、整體感知

       。、質(zhì)疑,畫出難懂的句子。

       。、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

        四、看圖理解課文

       。薄⒏鶕(jù)圖畫找出對(duì)應(yīng)句。

        2、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的`,而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

        五、說一說

        用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

        六、復(fù)述課文──“走進(jìn)石壕村”

        七、合作探究

        石壕村這戶人家,留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?

        八、感受今天美好生活

        欣賞音樂《家和萬事興》。

        《石壕吏》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、積累一些文言詞匯,熟讀、背誦詩歌。

        2、理解詩歌內(nèi)容和主題思想。

        3、體會(huì)作者在詩中所表達(dá)的思想感情。

        4、通過比較,了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。

        教學(xué)重點(diǎn):理解詩歌內(nèi)容和主題思想。

        教學(xué)難點(diǎn):通過比較,了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        直接進(jìn)入新課講解。(板書課題)

        二、整體感知

        1、誦讀。

        朗讀要求:讀準(zhǔn)字音;讀出節(jié)奏;讀出感情。

        (提示是古體詩,應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào))

       。1)學(xué)生自由讀。(用自己喜歡的方式)

       。2)聽讀課文錄音。

       。3)選一學(xué)生讀,師生點(diǎn)評(píng)。

       。4)全班齊讀。

        2、感知詩意。

        方法:從字面上的意思理解到詩歌思想感情的理解。

       。1)、解釋字詞的意思。(學(xué)生搶答)

        投:投宿逾:越過一何:多么附書至:捎信回來

        新:最近戍:防守已:停止猶得:還能夠

        絕:沒有了幽咽:形容低微、斷續(xù)的哭聲

       。2)學(xué)生質(zhì)疑字、詞、句的意思。

        (3)理解文意。

        出示圖片,學(xué)生討論。

        1、這首詩寫了一件什么事?你把這件事告訴大家。

        2、寫了哪些人物?你認(rèn)為這些人怎么樣?想一想:作者這樣寫的目的是什么?

        三、質(zhì)疑

        1、學(xué)生自由質(zhì)疑。(從詩的情節(jié)內(nèi)容入手)

        2、教師引導(dǎo)問題,加深對(duì)詩歌思想感情的理解。

        如:1、詩人同情老婦的'遭遇,可一言也未發(fā),最后走時(shí)也沒對(duì)老翁表示安慰,你是如何理解詩人的沉默?

        2、石壕吏未抓年青的“孫母”,而帶走“力雖衰”的老婦,原因是什么?

        3、石壕吏為何不抓杜甫?

        四、探究

        1、作者親身經(jīng)歷了這件事,你感覺到他的心情如何?我們應(yīng)用怎樣語氣來讀呢?

        2、學(xué)生齊讀。

        3、你認(rèn)為這首詩在寫法上有什么特點(diǎn)?(可從內(nèi)容、構(gòu)思、語

        言上分析)

        ①情節(jié)生動(dòng)

       、跇(gòu)思巧妙

       、壅Z言精練

        4、與《望岳》詩比較。(從內(nèi)容、構(gòu)思、語言上進(jìn)行比較)

        5、這首詩與前面的《望岳》比較,風(fēng)格完全不同,想想:一個(gè)作者寫出兩篇完全不同風(fēng)格的作品,為什么?

       、賵D片:唐代兩幅畫面。

        ②歸納:文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映,生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。我們的寫作素材要來自于生活,我們要做生活的有心人。

        反映

        源泉

        板書:文學(xué)生活

       、鄱鸥Φ脑姼璺从成睿衣渡鐣(huì)現(xiàn)實(shí),所以有“詩史”之稱。讀杜甫的詩可以了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

        五、小結(jié)

        這節(jié)課,你學(xué)到了什么?

        1、《石壕吏》這首詩的內(nèi)容和主題思想

        2、了解了杜甫詩歌的不同的風(fēng)格。

        3、知道了文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映,生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。

        六、作業(yè)

        1、閱讀杜甫詩歌,進(jìn)一步理解他詩歌內(nèi)容和風(fēng)格。

        2、背誦本詩。

        《石壕吏》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

        教學(xué)目標(biāo):

        1、領(lǐng)會(huì)詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言,積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。

        2、充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容,感受作者人格的偉大

        3、改寫并表演詩歌,體味詩歌語言凝練、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。

        教學(xué)設(shè)想:

        學(xué)生反復(fù)誦讀,品味感悟,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

        教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

        教學(xué)程序與策略:

        一、導(dǎo)入(背景)

        公元755年,安史之亂爆發(fā),唐王朝從此走向衰落,759年唐軍在鄴城大敗,數(shù)十萬人死傷殆盡,唐軍退守河陽,到處抓人以補(bǔ)充兵源。詩人被迫離開洛陽,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州,一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇,著名的'“三吏”“三別”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的。

        二、準(zhǔn)確朗讀詩歌

        1、略微補(bǔ)充些文學(xué)常識(shí)(古體詩、“三吏”“三別”)

        2、聽范讀,注意節(jié)奏起伏

        3、注音:吏逾鄴戍咽嫗泣

        4、自由朗讀課文一遍

        三、疏通詩意、把握內(nèi)容

        1、速讀詩歌,解釋重要詞語,理解詩意

        2、提出疑難,共同討論解決

        3、分別用一個(gè)對(duì)偶句概括詩歌內(nèi)容和主旨(討論)

        四、品味語言,體會(huì)感情

        朗讀詩歌,尋找詩中意味深長的詞句并分析意境(練習(xí))

        五、體驗(yàn)反思

        1、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的,而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

        2、如果你當(dāng)時(shí)在場,你最想對(duì)差吏說的一句話是什么?

        六、小結(jié)、布置作業(yè)

        1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,用心體會(huì)作者的思想感情。

        2、把《石壕吏》改寫成劇本

       。厶崾荆菔纠艉屠蠇D人是詩中的主要人物,要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)。

        《石壕吏》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

        一、讀準(zhǔn)下列字音

        吏:逾:鄴:戍:咽:嫗:泣:

        二、文學(xué)常識(shí)積累

        古體詩是六朝以前通行的詩體,不必講究平仄、對(duì)仗,是一種較少拘束的詩體;而古詩又因時(shí)代不同有所差異,一般而言,六朝以前的古體詩限制較少;唐宋以后,又受近體詩間接影響,免不了參雜了近體詩的平仄、對(duì)仗與語法。古體詩又稱古風(fēng),可分為七種:1.四言2.五言3.七言4.五七雜言5.三七雜言6、三五七雜言7、錯(cuò)綜雜言(請你在課后就上述七種體制各找一首)

        “三吏”“三別”

        三、速讀詩歌,解釋黑體字,理解詩意。

        暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。

        吏呼一何怒!婦啼一何苦!聽婦前致詞:三男鄴城戍。

        一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!

        室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。

        老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。

        夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。

        四、朗讀詩歌,思考討論

        1、這首詩敘述了一個(gè)怎樣的故事?

        2、通過這個(gè)故事表達(dá)了作者怎樣的'思想感情?(請?jiān)谖闹姓页稣Z言根據(jù)來說明)

        五、朗讀詩歌,體會(huì)加點(diǎn)詞的意境(表達(dá)效果)

        1、本詩中為何不說征兵、點(diǎn)兵、招兵,而說“捉人”?

        2、“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”這兩句是何寫法,有何作用?

        3、“獨(dú)與老翁別”中“獨(dú)”字的意境如何?

        4、詩中意味深長的詞句還有很多,請?jiān)倥e一例并作分析。

        六、體驗(yàn)反思:

        1、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的,而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

        2、如果你當(dāng)時(shí)在場,你最想對(duì)差吏說的一句話是什么?你又想對(duì)老嫗一家說些什么?

        七、作業(yè)

        1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,用心體會(huì)作者的思想感情。

        2、把《石壕吏》改寫成劇本

       。厶崾荆菔纠艉屠蠇D人是詩中的主要人物,要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)。

        《石壕吏》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

        教學(xué)目標(biāo):

        一、有感情地朗誦、背誦這首詩。

        二、體味詩歌意境和作者的思想感情。

        三、學(xué)習(xí)“藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。

        教學(xué)重點(diǎn):

        一、品評(píng)鑒賞,理解詩歌的思想意義。

        二、用吟誦溝通情感

        教學(xué)用具:多媒體課件

        課時(shí)安排:一課時(shí)

        教學(xué)步驟與內(nèi)容:

        1、導(dǎo)入:多媒體展示圖片一一戰(zhàn)爭帶給人們的災(zāi)難。教師解說:請同學(xué)們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭畫面。觀看后老師問:大家有什么感受?

        老師接過學(xué)生回答導(dǎo)入:戰(zhàn)爭意味著城市毀滅,戰(zhàn)爭著意味田園荒蕪,戰(zhàn)爭意味著百姓無家可歸,戰(zhàn)爭意味著人民妻離子散……一代詩圣杜甫對(duì)戰(zhàn)爭的罪惡有深切的體會(huì),在唐王朝長達(dá)8年之久的安史之亂中,神州大地已經(jīng)是“萬國盡征戍,烽火被岡巒。積尸草木腥,流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐怖景象。安史之亂中期,唐王朝軍隊(duì)四處抽丁補(bǔ)充兵力,詩人杜甫親見差吏

        將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,心情沉痛激憤,創(chuàng)作出了著名的組詩《三吏》《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天,我們隨著詩人的描寫走進(jìn)那恐怖的戰(zhàn)亂時(shí)代,走進(jìn)石壕村那個(gè)在戰(zhàn)爭中家破人亡的不幸家庭,去感受戰(zhàn)爭帶給百姓的深重災(zāi)難。(2分鐘)

        2、聽朗讀,說故事。(8分鐘)

        播放錄音朗讀。聽完朗讀請學(xué)生給故事另取一個(gè)題目并用自己的話講述這個(gè)故事。

        3、字詞過關(guān)。檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況(3分鐘)

        讀音:第一組:吏(I i)逾(y u)鄴(y P)城戍(sh u)老嫗(y u)泣(qi)幽咽(y e)

        文言詞義:

        第二組:暮投()石壕村老翁逾()墻走()吏呼一何()怒聽婦前致詞()

        第三組:三男()鄴城戍()一男附書至()二男新()戰(zhàn)死存者且偷

        生()死者長已()

        第四組:惟有乳下孫()老嫗()力雖衰急應(yīng)()河陽役猶得()

        備晨炊夜久語聲絕()如聞泣幽咽()

        4、品讀課文,理解詩歌表達(dá)的情感。(10分鐘)

       。1)學(xué)生自由品讀詩歌,想象詩歌中描寫的場景,用聲音傳達(dá)詩歌的情感,用表情

        表現(xiàn)詩歌的情感,做到眼到、聲到、心到。

       。ɡ蠋熖嵝眩鹤⒁庠姼璧母星榛{(diào):沉郁頓挫;注意朗讀速度和重點(diǎn)詞語)

       。2)讓學(xué)生試著每人說一句話,把自己讀課文后的感受告訴大家,用這樣的句式:從“……”

        這句詩里,我看到了……(從“……”這句詩里,我聽到了……從“……”這句詩里,我想到了……從

        “……”這句詩里,我感受到了……)

       。3)學(xué)生分角色朗讀課文。教師指導(dǎo):全體讀題目、作者;女聲齊讀第一節(jié);男聲齊讀第

        二節(jié);全體讀“聽婦前致詞”;一生讀第三節(jié)剩余的內(nèi)容;全體讀最后一節(jié)。

        5、理解學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)一一藏問于答、明暗結(jié)合。(10分鐘)

        教師過渡:本詩語言精煉。明代末年一位有獨(dú)到見解的學(xué)者和詩論家陸時(shí)雍稱贊這篇詩

        “其事何長!其言何簡!”是的,全詩僅用二十四句,就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情

        節(jié),在驚人的廣度與深度上反映了生活中的`矛盾與沖突,蘊(yùn)含了詩人矛盾而復(fù)雜的思想感情。

        學(xué)生思考:為什么這首詩能夠以非常少的語句表達(dá)非常豐富的內(nèi)容呢?

        提示學(xué)生:思考并回答課后“研討與練習(xí)”第一題中的第一小題。

        讓學(xué)生展開想像的翅膀,對(duì)詩歌中差吏的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行合理的補(bǔ)白,同時(shí)也對(duì)老婦人說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行合理補(bǔ)白。

        老師歸結(jié):本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答、明暗結(jié)合”,如“吏呼一何怒,婦啼一何苦”,概括了雙方的矛盾,但并沒復(fù)寫吏的蠻橫兇暴,而是從老婦的致詞中暗示出來。

        深入思考:為什么詩人要用“藏問于答、明暗結(jié)合”的手法呢?直接寫官差是怎樣抓人的、怎樣逼問的,不是更能反映官差的兇暴、從而更突出老百姓的痛苦嗎?詩人又為什么不這樣寫呢?

        老師提示:我們國家現(xiàn)在還征兵嗎?征兵的目的是什么?(保家衛(wèi)國)唐朝當(dāng)時(shí)發(fā)生安史之亂時(shí)為了平定叛亂也得征兵,只不過需要的兵力太多了,以至于征完了所有能夠入伍的青壯年男子還不夠,所以只好采取捉人的方式把那些老年男子,未成年男孩逼上戰(zhàn)場。詩人看到安史之亂給百姓帶來了深重的災(zāi)難內(nèi)心是痛苦的,但他畢竟身受封建正統(tǒng)思想影響,認(rèn)為唐朝統(tǒng)治者平息那場戰(zhàn)爭是正義的。他既同情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯(cuò),可以說作者的心情是極其矛盾的,而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资菓?zhàn)爭。

        6、全詩小結(jié):(2分鐘)

        主要人物:老嫗、石壕吏

        通過什么描寫展開情節(jié):對(duì)話描寫

        全詩內(nèi)容的核心:一家人的悲慘遭遇

        在普通的七口之家中三男戍,二男死,孫方乳,媳無裙,翁逾墻,嫗夜往。父子、兄弟、祖孫、婆媳,無一不受到殘酷戰(zhàn)爭的迫害。安史之亂給人民帶來的痛苦在詩中得到了清晰的展現(xiàn)。

        7、再讀詩歌。在《二泉映月》音樂背景中深情朗讀,再次感受石壕村里這個(gè)七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。(3分鐘)

        8、老師致課堂結(jié)束語:人民的痛苦,國家的危亡,詩人的情感煎熬,這一切都是戰(zhàn)爭“惹

        得禍”。時(shí)至今日,在我們生活的這個(gè)世界里,還有許多的戰(zhàn)爭正在繼續(xù)著。然而”興,百姓苦;亡,百姓苦“戰(zhàn)爭帶給人們的永遠(yuǎn)都是災(zāi)難!無論過去,現(xiàn)在還

        是將來,讓我們珍惜和平,讓石壕吏的故事不再重演!視頻播放和和平鴿動(dòng)畫音

        樂。

        9、作業(yè):

       。1)想象并補(bǔ)寫(300字以上):老嫗和她的兒子如果不死,戰(zhàn)場歸來看到的石壕村會(huì)是

        怎樣的情景?

       。2)背誦默寫全詩

        《石壕吏》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、了解杜甫的相關(guān)作品及其憂國憂民的情懷,了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難;

        2、學(xué)習(xí)詩歌通過敘述和對(duì)話刻畫人物形象的寫法,把握人物形象的思想情感;(重點(diǎn))

        3、感受并同情底層人物命運(yùn)的悲慘,體會(huì)詩人復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng),反思造成這一悲慘現(xiàn)實(shí)的社會(huì)原因。(難點(diǎn))

       。劢虒W(xué)內(nèi)容]

        導(dǎo)入:明朝學(xué)者陸時(shí)雍在評(píng)《石壕吏》時(shí)這樣說:“其事何長!其言何簡!” ,說詩人杜甫用極其精練的語言給我們講了一個(gè)比較復(fù)雜的故事,請同學(xué)們先聽范讀,在聽讀時(shí)不妨閉上眼睛想象一下……到底是誰的故事、怎樣的故事呢?

        1、聽讀——

        提醒學(xué)生邊聽邊想象人物、整理情節(jié),準(zhǔn)備復(fù)述故事。

        提示:復(fù)述時(shí)請注意:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。

       。ǹ梢宰寣W(xué)生在聽讀同時(shí)在書上圈劃相應(yīng)的重點(diǎn)字詞,可以根據(jù)范讀也可以據(jù)自己理解來劃。這樣可為下一步的誦讀做好準(zhǔn)備。)

        過渡:故事中都有哪些人物呢?

       。▽W(xué)生邊說,老師邊板書:“我”、差使、老翁、老婦、孫母、孫子——按故事人物的出場順序)

        2、品讀——

        各用一組詞語概括人物形象,或表達(dá)自己對(duì)人物形象的感受與判斷,并結(jié)合課文談?wù)劺碛。也可以此帶?dòng)對(duì)詩歌的理解,解決閱讀鑒賞的基本問題,如詩句理解等。(有關(guān)背景等知識(shí)可隨機(jī)講解)

        差役:涉及到的語句“有吏夜捉人、吏呼一何怒!”——深夜偷襲,如狼似虎,兇神惡煞,氣勢洶洶,盛氣凌人,飛揚(yáng)跋扈,可恨,可惡,可氣。設(shè)問:石壕吏為什么這么兇惡?有沒有可能不兇惡?

        老嫗:涉及到的語句“老婦出門看、婦啼一何苦、聽婦前致詞、老嫗力雖衰、請從吏夜歸、急應(yīng)河陽役、猶得備晨炊”——出門周旋,驚恐萬分,可憐,可敬,敢于出頭,富有犧牲精神,顧全大局。設(shè)問:老婦“苦”在何處?她是不是真的勇敢?是誰把她逼向勇敢?

        老翁:涉及到的語句“老翁逾墻走、獨(dú)與老翁別”——倉皇翻墻,逃跑避難,可憐,慚愧,無奈。問:他的逃走是懦弱、畏縮嗎?如果他知道差役連老婦都抓的話,他還會(huì)逃走嗎?

        孫母:涉及到的語句“有孫母未去、出入無完裙、如聞泣幽咽”——悲慘,家破人亡,衣不蔽體也是食不果腹,夫離婆散。

        孫子:涉及到的語句“惟有乳下孫”——可憐。他對(duì)眼前所發(fā)生的一切一無所知,他長輩們所期盼的美好生活對(duì)他來說還太過久遠(yuǎn)啊。

        “我”即作者杜甫:天黑時(shí)分投宿到石壕村的一戶人家。涉及到的語句“暮投石壕村、夜久語聲絕、天明登前途、獨(dú)與老翁別!薄獰o奈、不滿、沉痛、悲哀、同情——對(duì)捉人無奈,對(duì)差役的兇悍不滿對(duì)朝廷無能的不滿,對(duì)戰(zhàn)爭對(duì)人民造成的災(zāi)難同情之余有沉痛有悲哀。設(shè)問:詩人為何沒有出來橫加阻攔或仗義執(zhí)言?是懦弱嗎?大敵當(dāng)前,國家岌岌可危,征兵也是無奈之舉,這也是詩人既憂國、又憂民的思想矛盾所在:一方面國難當(dāng)頭,需要補(bǔ)充兵力資源;一方面百姓生活極其困苦,且已無兵可征。

        小結(jié):是戰(zhàn)亂給人民帶來了如此深重的苦難,朝廷的無能是悲慘現(xiàn)實(shí)的根本原因。詩人杜甫憂國憂民的沉重情緒讓我們感同身受。

        以上我們通過具體語句的分析加深了對(duì)人物對(duì)詩歌的理解,下面請同學(xué)們自己誦讀。

        假使你就是詩歌中的“當(dāng)事人”——作者或老婦等,你會(huì)怎么想,怎么說?怎么做?

        3、誦讀——

        注意特定身份的人物在特定情境中的心理活動(dòng)與言行表現(xiàn),以及作者對(duì)不同人物的情感態(tài)度。

        學(xué)生個(gè)別讀。

        提示:個(gè)別語句的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、思想感情,如“老翁逾墻走”一句應(yīng)讀出恐慌,語速稍快,“吏呼一何怒”應(yīng)讀出差役的氣勢洶洶,語氣加重,“婦啼一何苦”應(yīng)讀出老婦的.凄苦,語速稍慢,“夜久語聲絕” 、“獨(dú)與老翁別”應(yīng)讀出作者的復(fù)雜情緒等。

        過渡:下面請同學(xué)們就人物形象、思想內(nèi)容、語言表達(dá)或具體詞句的理解等方面質(zhì)疑。

        4、議讀——

        細(xì)節(jié)討論與質(zhì)疑問難。交流閱讀中遇到的疑難和困惑,主要探討一些相關(guān)的疑點(diǎn)。

        提示:

       。ㄈ鐚W(xué)生提不出問題,教師來提,如:故事發(fā)生的季節(jié)是“春天”,在一個(gè)應(yīng)是生機(jī)勃勃,萬物勃發(fā),春意盎然的季節(jié),卻是發(fā)生了一個(gè)如此悲慘的故事,兩相對(duì)照無意中是個(gè)反襯啊。若“品讀”這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)大部分解決了這些問題,則這一環(huán)節(jié)可略過)

        5、讀寫結(jié)合——

        這是敘事詩,敘事者即是杜甫自己——故事的展開是從杜甫的視角看過去的。請同學(xué)們嘗試轉(zhuǎn)換敘事角度重組故事。

       。1)如果從老婦的角度敘述故事,應(yīng)該怎么敘述?

       。2)如果從老翁的角度敘述故事呢?

       。3)如果從石壕吏的角度敘述,又會(huì)怎樣?(是不是所有的差役都是這樣橫暴無禮?)

        提示:交流并評(píng)價(jià)重組的故事,看看是否合情合理?

       。ㄟ@是第一課時(shí)的作業(yè),考慮到課上的時(shí)間問題,放到課下完成,課上用來交流?赡軐W(xué)生在初讀課文時(shí)并不能很好的把握課文,但通過改寫可以促進(jìn)他的理解,同時(shí)初讀的體驗(yàn)也是很寶貴的。)

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