小學英語句型教學該如何設計

　　內容摘要：在句型教學中，通過不同的教學模式，指導學生從易到難、由淺入深地練習，讓學生快樂有效地學習英語。

　　在小學英語教材中，句型教學占有重要的比例，其形式的變化多樣，使得小學生眼花繚亂。若處理不好，積極的學習態(tài)度也會受侵蝕，從而給學生學英語帶來極大的阻力。因此，搞好句型教學，幫助他們攻破學英語的難關是至關重要的�；�于此，我根據自己句型教學的經驗，設計出了一些能激趣、導趣的句型教學方法。重在將新知識化難為易，使學生輕松而自然的操練新句型，真正提高課堂效率。

　　一、抓住關鍵詞切入教學

　　句子是由多個單詞組合而成的，大部分的新句型中，學生對其中的單詞都不全是陌生；也就是說，阻礙學生理解句義的關鍵是個別新單詞的出現(xiàn)，讓學生感到無從下手。教師不妨就從句型中的生疏單詞切入，利用已知句型向學生呈現(xiàn)該單詞的含義，再借助情景的創(chuàng)設讓學生一目了然；帶領全體學生操練該單詞后，教師對學生示范新句型。這種循序漸進的方式相信學生也比較容易接受，有助于發(fā)展學生的思維，豐富學生的想象力

　　如PEP小學英語6A Unit5中句型“Where does she work ?”中，“car company”一詞對學生有些陌生。教師可以在教授完本單元單詞后，讓學生用“She works in a school/ hospital.”來進行操練預熱，然后借助圖片“出租車公司”來接觸新單詞“company”。在此基礎上，可以詢問學生“Where does your mother work ?”來教授新句型，以便學生能利用“shoe company/computer company/car company”等來進行操練。

　　二、借助同義句替換教學

　　我們知道，英語很多知識都是融會貫通的。特別是在小學英語教學中，每個年級的教材連貫性很強，隨著年級的增高，學生的英語知識也呈現(xiàn)“滾雪球”的趨勢。細心的教師不難發(fā)現(xiàn)，學生在高年級學的句型，其實在低中年級已經稍稍滲透，甚至是同樣句型的重復。從這點可以得知，小學英語教師必須熟知各個年級的教材；精通各個年級的知識點；在教授新句型時，不妨找一找它的同義句，讓學生借助已學的舊句型自然引導出要學的新句型。這種“以舊帶新”的教學方法，有助于學生很好地歸納和整理英語知識，為以后的學習打好堅實的基礎。

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