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語(yǔ)文課文西湖的教學(xué)反思
《西湖》以它優(yōu)美的文筆、清晰的層次、豐富的詞匯描繪了人間天堂的美景，如畫(huà)的風(fēng)景令人深深陶醉，詩(shī)一般清新的語(yǔ)言同樣讓人沉醉，字里行間飽含了作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛(ài)與贊美。這么美的文章該如何教呢？
因?yàn)榻踢^(guò)，深知這一課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一般的難，因此，三天前開(kāi)始讓學(xué)生回家每天讀5遍，家長(zhǎng)簽名，第一次讀后逐個(gè)檢查了學(xué)生注音、劃詞的情況，一一落實(shí)。短信中告訴家長(zhǎng)讀書(shū)的重要性，要求家長(zhǎng)督促孩子認(rèn)真讀書(shū)。北大荒一課的背誦告訴我落實(shí)得還是不錯(cuò)，個(gè)別同學(xué)沒(méi)按時(shí)背出全文，其余的還算令人滿意。三五十五遍讀下來(lái)，再加上早讀的朗讀，《西湖》在孩子們眼中已不陌生，讀熟了，也就可以開(kāi)講了。
昨天的第一課時(shí)，本擬在初讀課文知大意后，學(xué)習(xí)生字詞，再弄清描述了哪些景物，學(xué)習(xí)第一自然段。結(jié)果，字詞關(guān)還是用了大部分時(shí)間，三十個(gè)左右的詞語(yǔ)，小黑板出示，用各種方式讀后，開(kāi)火車游戲時(shí)，還是有同學(xué)打疙瘩，擦去拼音后，兩位同學(xué)讀錯(cuò)音，因?yàn)椴惶判牡木壒�，又花了時(shí)間讀詞、理解、學(xué)生字、組詞，課文也就讀了兩遍：自讀、指名分節(jié)朗讀學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
時(shí)間過(guò)得飛快，一節(jié)課大半用來(lái)讀詞了，課前預(yù)設(shè)沒(méi)完成，這也在預(yù)料之中。這是本冊(cè)最難的課文了，學(xué)生由二年級(jí)上來(lái)一下接觸此類美文，也是有點(diǎn)懵的吧。
今天的兩節(jié)課，一課時(shí)講讀1-3節(jié)，以朗讀為主線，找出描繪的景物，想想作者以怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)的。因?yàn)橛斜贝蠡囊徽n的鋪墊，學(xué)生很快正確找到答案。朗讀第一節(jié)，整體感知西湖是人間天堂里的一顆明珠。第二節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生交流自己喜歡的優(yōu)美句子，品讀、感受山巒的連綿如畫(huà)般的美，湖面的平靜及白鷗掠過(guò)的動(dòng)態(tài)之美，在朗讀、賽讀中，學(xué)生的情感投入，讀得不錯(cuò)，幾個(gè)平時(shí)不舉手的也躍躍欲試。
第三節(jié)的教學(xué)，重點(diǎn)品味湖堤的美和小島在明凈的湖水中晃動(dòng)的美�！熬拖駜蓷l綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上”，品悟比喻的貼切、優(yōu)美，感受湖水的蕩漾使湖堤如在漂動(dòng)一般，更增西湖的旖旎秀麗，中間穿插了蘇堤、白堤的得名由來(lái)及古今文人墨客對(duì)西湖的贊美，朗誦了《飲湖上初晴后雨》和“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的詩(shī)句，學(xué)生聽(tīng)了很感興趣，之后的朗讀就看見(jiàn)他們搖頭晃腦的，感受到西湖的美，我的講述也就可以省略了，沒(méi)有什么言語(yǔ)比文本更美的了。
之后的一節(jié)課，品味月光下的西湖之美，讓學(xué)生與文本親密擁抱，找出喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，感情朗讀，品讀其中的詩(shī)情畫(huà)意�！耙鼓怀醮�，明月東升，輕風(fēng)徐來(lái)，湖水蕩漾”，四個(gè)詞語(yǔ)組成的佳句中，明月輕風(fēng)湖水相得益彰，那種幽然的意境，那份月夜賞景的怡然，只有朗讀才能感受。華燈如銀蛇，學(xué)生體會(huì)比喻的妙處，更品讀出是西湖使景如仙境，若是沒(méi)了西湖，便沒(méi)了靈氣與活力。琴聲悠揚(yáng)飄來(lái)，使人更如癡如醉，流連忘返。最后一句的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，有了以下的師生對(duì)話：
師：月光下，如果你正泛舟湖上，盡情觀賞這如畫(huà)美景，心曠神怡的你想做些什么呢？
生：我想用照相機(jī)拍下很多很多的照片，把這么美的西湖拍下來(lái)，給朋友們觀賞！
生：我想寫(xiě)一篇作文，把西湖的美描繪出來(lái)，讓沒(méi)來(lái)過(guò)西湖的人也感受到他的美，如同作者一樣！
生：我想畫(huà)一幅優(yōu)美的山水畫(huà)，涂上自然的色彩，讓西湖永遠(yuǎn)留在我的畫(huà)中！
生：我想跳進(jìn)那明凈的湖水中，痛痛快快地游泳！
生：我想寫(xiě)一封信，告訴人們西湖有多美，讓他們都來(lái)看看！
生：我想唱一支歌，贊美一下西湖的秀麗！
生：假如我會(huì)彈琴，我一定會(huì)在月光下彈一支曲子，讓游覽的人們更陶醉！
不管是質(zhì)樸的向往，還是神馳的贊美，孩子們的話語(yǔ)都發(fā)自內(nèi)心，只要真正領(lǐng)略到西湖無(wú)窮的美感，教學(xué)也就達(dá)到了目的。
之后，在反復(fù)的朗讀、背誦第四節(jié)后，對(duì)文中的比喻句，感受其貼切、生動(dòng)、自然、優(yōu)美，進(jìn)行造句練習(xí)。
雖然準(zhǔn)備了圖片與一段錄像，但因網(wǎng)絡(luò)故障，未能呈現(xiàn)現(xiàn)給孩子們，未能給他們提供感性的畫(huà)面，不能不說(shuō)是一種遺憾。改日再讓他們一飽眼福吧。
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