《歌聲》課文教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識13個生字，正確書寫9個生字，讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

　　1、培養(yǎng)學生的朗讀能力，分析能力。

　　2、通過學文，體會小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態(tài)度。幫助學生樹立正確的英雄觀念。

　　教學重點

　　1、正確書寫易錯字，培養(yǎng)識字能力。

　　2、以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學生探究性學習理解課文內容。

　　教學準備

　　1、生字、詞卡

　　2、多媒體課件或有關課文插圖的掛圖。

　　一、導入

　　播放課件。（畫外音）1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個故事會告訴我們答案。

　　二、新課

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　　1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學請教。

　　2、同桌互讀，相互糾正字音。

　　3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。

　　4、指名分段讀，全班正音。

　�。ǘ�）識字、寫字

　　1、小老師領讀詞語。

　　2、搶答讀字。

　　3、交流識字方法。

　　4、書寫。

　　（三）交流（學習第一小節(jié)）

　　1、讀第一小節(jié)，想象：夜時在，海上，落難在茫茫大海中的情景。

　　2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。

　　3、朗讀。學習第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。

　　小結：航船遇險不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對于一個成人都做不到的事情，一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學習的。

　　第二課時

　　一、導入

　　小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們再讀課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。

　�。ㄒ唬┙涣鳎▽W習課文二、三小節(jié)。）

　　1、讀文。

　　2、小組學習。加入自己的體會，復述或朗讀有關的句子。

　　3、相機引導。

　　從馬金納的親身體體驗中想象：人們在聽到歌后的感受，從而理解詞語“激昂”“聚攏”的含義。

　�。ǘ�）誦讀

　　從表示小姑娘動作的詞語中，體會到她的樂觀、鎮(zhèn)定和勇氣。

　　她一次又一次從浪花是冒出頭來，用手抹抹臉上的海水，又唱起來。

　　指名讀、男女生讀、齊讀。

　�。ㄈ�）交流

　　如果你就是馬金納，你從這次歷險中感受到什么呢？

　�。ㄋ模┲v故事

　　記住這個故事吧，在困境中樂觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財富，把這個故事講給你的家人聽，再交流你們的體會。

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　　1、畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。

　　掙扎

　　筋疲力盡

　　隱隱約約

　　激昂

　　聚攏

　　增添

　　2、照樣子寫詞語。

　　斷斷續(xù)續(xù)

　　抹一抹

　　3、填空。

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　�。� ）海面

　　4、用“激昂”造句。

　�。�六）實踐

　　班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。

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