- 相關推薦
如何區(qū)分生物學概念
一些生物學概念的區(qū)分
生物學是一門自然科學，其科學性、嚴密性較強，并且有一定的實用性。但由于多種原因，生物學沒有像其他基礎學科一樣受到重視，所以學生對生物學存在膚淺的認識，認為生物就是一門記憶的學科，在學習上往往淺嘗即止。
因此，在學習生物學概念或名稱時，常常出現(xiàn)錯誤�，F(xiàn)將學生學習過程中難于區(qū)分的概念歸納如下，以幫助學生學習。
一、“多一字與少一字”含義不同
1．核苷酸——核酸
核苷酸，是由一分子含氮堿基（嘌呤或嘧啶）、一分子五碳糖（核糖或脫氧核糖）與一分子磷酸，所組成的化合物，是核酸的基本組成單位。
核酸，是由許多核苷酸聚合而成的生物高分子化合物，包括脫氧核糖很酸（即DNA，雙鏈）和核糖核酸（即RNA，單鏈）兩類。其中DNA是主要的遺傳物質。
2．原生質層——原生質
原生質層，包括細胞膜、液泡膜，以及兩層膜之間的細胞質。是一層半透膜，具有選擇透過性，是發(fā)生滲透吸水和滲透失水的條件之一。存在于成熟的植物細胞中。
原生質，包括細胞膜、細胞質和細胞核，是指細胞內具有生命的物質。一個動物細胞就是一團原生質。一個植物細胞，用纖維素酶和果膠酶去掉細胞壁后得到的也是一團原生質。
3．生長素和生長激素
生長素，是最早發(fā)現(xiàn)的一種植物激素，是科學家在研究植物向光性的過程中發(fā)現(xiàn)的�；瘜W本質是吲哚乙酸，是一種有機酸。主要在是葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子中產生。分布的范圍很廣，主要集中在生長旺盛的部位，趨向衰老的組織和器官中很少。
其生理作用是促進生長，促進枝條生根、發(fā)芽、促進果實發(fā)育，防止(轉載于:ceptmapping）是美國康乃爾大學諾瓦克（J.D.Novak）和戈文（D.B.Gowin）提出來的，它實質上是一種組織和表征知識的工具。通常是將某一主題不同級別的概念或命題置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關的概念和命題連接，這樣就形成了該主題的概念圖，以幫助學習者形成認知結構，從而加強對某一主題的理解。
例如，學習“人的生殖”時，許多新知識同時涌入，如果人的生殖系統(tǒng)的組成、受精過程、生命誕生的場所等概念單獨要求學生記憶，學生的記憶負擔就較重，這時就可利用概念圖，把相關的知識串聯(lián)起來，讓學生一目了然，幫助其理解和記憶（。
又如，“生物與環(huán)境”一章中的基礎概念很多，很零散，這時也可用概念圖來描述。
二、聯(lián)系生活實際的概念教學策略
生物概念是生物現(xiàn)象的本質抽象，是在感知大量材料的基礎上，經過分析、綜合、抽象、概括等思維活動而形成的。在概念教學時，可聯(lián)系實際，把抽象的概念重新轉化為形象直觀的內容，以促進學生對概念的學習和掌握。
例如，學習“人體內物質的運輸”中的血管、血液及其作用時，可利用一張城市河道圖進行教學，血管就像縱橫交錯的河道，其中流淌的血液就像河道內的河水，血液內的血細胞就像河流中的小船，這樣就容易使學生在頭腦中形成形象的畫面，從而加深理解。
再如，學習遺傳和變異的概念時，可由與學生密切相關的問題情景引入：“親朋好友們都說你長得像爸爸還是媽媽呢？”“同學中有沒有父母都是雙眼皮，但自己是單眼皮的例子？”這樣聯(lián)系學生實際引入形象直觀，學生就很容易理解。
【如何區(qū)分生物學概念】相關文章：
如何區(qū)分CMOS與BIOS07-12
社保什么的如何區(qū)分？07-13
如何區(qū)分白領、金領、灰領？07-12
如何圍繞科學概念組織教學07-03
香奈兒邂逅香水真假如何區(qū)分07-10
見習期、實習期、試用期是同一概念嗎？區(qū)分？07-13
化學生物學就業(yè)前景如何？07-14
微信的訂閱號和服務號如何區(qū)分？07-13