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關于多媒體技術(shù)的應用研究論文
課程改革是一項系統(tǒng)的工程，不只牽扯到與課程利益相關的方方面面，還存在著各種影響課程推行的復雜因素，而且課程自身，就是由一個深思熟慮的、有計劃的、逐步展開的過程構(gòu)成的。課程改革作為一種深層次、全方位的革新，總是漸進的、動態(tài)地、按一定步驟推進的。
隨著社會科學技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)教學正逐步深入課堂。由于電化教學直觀形象、生動有趣，能充沛調(diào)動同學的學習積極性，使同學發(fā)生濃厚的學習興趣，在歡樂的情景中獲取知識，因此，利用電化教學手段是提高課堂教學效率的一個重要途徑。
實驗是自然教學中最常用和最重要的教學手段，對協(xié)助同學理解和掌握理論知識，培養(yǎng)同學動手操作能力有著舉足輕重的作用。由于目前小學實驗室條件有限，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中很難充沛體現(xiàn)。把現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)用于實驗教學，不只能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示效果、可見度，增強演示實驗的有效性，加強實驗操作的規(guī)范性、正確性、為同學進行實驗設計發(fā)明條件，豐富同學的實驗知識等。最大限度地發(fā)揮實驗的作用，從而達到優(yōu)化實驗的目的。那么，如何把多媒體技術(shù)應用在實驗教學中呢？我覺得應從以下幾點著手：
一、多媒體技術(shù)加強了實驗操作的正確性。平時，我們由于實驗條件有限，有很多實驗是先做演示，然后才讓同學自身動手做，為什么呢？怕一旦同學操作失誤，不只會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起同學的恐懼心理，影響同學的興趣，假如采用多媒體對實驗操作進行模擬，讓同學觀看教師在計算機中進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將會大大提高同學實驗的有效性。例如：教學《氧氣》這課時，做把細鐵絲燒紅后放入氧氣瓶里的實驗時，應在燃燒的鐵絲的氧氣瓶中必需加入一些水，或在瓶底鋪上一層濕潤的砂，不然鐵絲燃燒時發(fā)生的溫度能使瓶底炸裂。假如設計制作一個多媒體軟件對失誤操作所引起的后果進行模擬，使同學加深對操作錯誤的關注，然后再進行實驗，這樣不只提高了實驗的勝利率，更能深刻理解正確操作的重要性。
二、由于多媒體可以進行靜態(tài)和動態(tài)的演示，將教學內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、，圖像等形式出現(xiàn)在投影屏幕上，把同學的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，使學習內(nèi)容變得生動在趣，容易記憶、理解和掌握。例如：在教學《氧氣》這課時，觀察燒紅的木炭在純氧中燃燒時，先做實驗，使同學的感覺就很好奇，假如再用軟件將教學內(nèi)容投在屏幕上，燃燒時的動態(tài)、聲音、顏色顯示都展現(xiàn)在同學眼前和腦中。這樣同學就直觀、形象地把知識牢牢掌握注，同時還大大激發(fā)了同學學習自然的興趣。
三、使用多媒體技術(shù)可以強化同學的實驗操作技能。小學階段讓同學操作或裝置一些實驗，困難比較大，應用多媒體為同學進行模擬操作，訓練實驗操作技能，然后再進行真正的實驗，例如：制氧氣實驗的操作，教材中的描述是：在試管中加入適量的高錳酸鉀，管口放一小團棉花，塞上裝有橡皮管的膠塞用試管夾夾住試管口部的1/3處，試管口略向下傾斜，把集氣瓶裝滿水倒立在水槽中，點燃酒精燈加熱，把導管放在水槽中，等到氧氣把水排出后，用玻璃片在水中蓋住口部，移出水面，收集完以后，必需先取出導管，然后再熄滅酒精燈。這一操作過程，光靠課堂演示，并不能使同學真正理解、掌握整個實驗過程。因此用多媒體技術(shù)設計一個制氧氣的過程，讓同學在觀看實驗的過程中，由多媒體給予著重提示，對不正確的操作進行模擬、糾正，讓同學在操作的過程中，不至于犯同樣的錯誤，從而達到正確進行實驗的目的。
隨著多媒體技術(shù)在今后的廣泛使用，把聲音、文字、畫面充沛顯示出來，能展現(xiàn)微觀的、宏觀的世界，模擬出實驗現(xiàn)象，打破了同學的認知世界，用各種感官來感知信息，讓同學主動參與，激發(fā)了同學的學習興趣，符合同學的思維習慣，充沛地與新課程改革相適應，這也符合時代的發(fā)展。
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