竇桂梅的教學實錄

　　師：同學們好 ！

　　生：老師好！

　　師：有的同學微笑地看著我，所以，我特別愿意聽同學們的問候，還想再聽聽，同學們好！

　　生：老師好！

　　師：這個詞是個泛指，可以向我問好，也可以向臺下這么多的老師問好，轉(zhuǎn)過去，再一次微笑地看著他們，再問一聲好！

　　生：（轉(zhuǎn)向全體聽課老師） 老師好！

　　師：（ 鼓掌走向一學生）哎，沒見過我，對吧！猜猜，我姓什么，多大歲數(shù)，孩子跟你們多大距離，年齡？

　　生：30。

　　師：30，稍微年輕了一點。你媽媽多大？

　　生：36。

　　師：36。再猜猜我多大，（指臉）我相信你善于去觀察，找到感覺。

　　生：37。

　　師：37。祝賀你，我老了一點點，（問另一學生）那你猜猜我多大歲數(shù)？

　　生：35

　　師：35。小了一點點，（拍拍學生肩膀）我跟你的媽媽是……

　　生：同樣的。

　　師：同樣的，36歲。我就像你們的媽媽一樣，媽媽愛你們，當然我也愛你們，我和我的孩子是朋友，當然和你們也就是……

　　生：朋友。

　　評：看似隨意的交談，卻拉近了師生的距離，“朋友”這兩個親切的字眼將學生對老師的陌生感以及由此產(chǎn)生的敬而遠之的心情一掃而去。接下去的理解與溝通自然而然沒了障礙。充分顯示了課堂對話的魅力。

　　師：朋友見面，分外親切，是嗎？我相信今天我們的歷程，將給你的生命歷程留下深深的印記，我們也會給聽課的老師們留下難忘的痕跡。那么好，我們做這樣的一個小練習，每一個人，包括竇老師，包括聽課的老師都找到這樣的感覺。把手放在自己的肩膀上，（師示范，兩手交叉放在肩膀上，閉上眼睛）對著自己的心靈說：“我很棒！”

　　生：（安靜）

　　師：（鼓勵）大聲說出來，我很棒！

　　生齊：我很棒！

　　師：我真的很棒！

　　生齊：我真的很棒！

　　師：我真的真的很棒！

　　生齊：我真的真的很棒！

　　師：有的同學在大聲地呼喊，你的靈魂受不了，你的心靈該發(fā)顫了，平心靜氣地用你的聲音重重地敲擊在你的心靈上。重復地把這三句話完整地來一遍。

　　生齊：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

　　師：找到感覺沒有？

　　生：找到了。

　　生：找到了，我非常自信。

　　師：你呢？

　　生：我也找到了，我也非常自信。

　　師：所以你剛才挺會用詞，加上個“也”，坐下吧，（面向全體）你們都找到了自己的感受，那么真的……

　　生齊：很棒！

　　師：真的真的——

　　生齊：很棒！

　　師：再給你的同桌來一份自信和祝福，拍著你同桌的肩膀，微笑著倆對倆，祝福他們。

　　師：（引）你——

　　生齊：很棒！

　　師：你——

　　生齊：真的很棒！

　　師：你——

　　生齊：真的真的很棒！

　　師：我也想讓你們夸夸我，夸夸臺下的老師們，讓我們也找到我們的感覺，行不行？

　　生齊：行！

　　師：來，豎起大拇指（師豎大拇指示范），可以這樣，可以這樣，可以這樣，都可以。這樣，來，來，給我們感覺，想對誰說都可以。

　　生齊：（豎大拇指，對著想說的對象）你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！

　　評：真的真的很棒的調(diào)動學生學習積極性的一個案例。雖然感覺煽動的力度有點東北風味的夸張，但學生的自信心是絕對的空前的高漲！有了這么強的自信心，學生當然更愿意積極主動地投入到學習的過程中去。這正是我們最期盼的課堂學習氛圍。

　　師：（豎大拇指）我們大家都真的真的真的很棒！就帶著這種感覺，讓我們一同走進（出示多媒體畫面）。

　　生齊：昨夜星辰。

　　師：出現(xiàn)了這樣的一個樂章，你有怎樣的體會？“昨夜星辰”你聯(lián)想到些什么？

　　生：我聯(lián)想到昨天晚上星星一定很多，很美。

　　師：這樣很可愛，還有嗎？來，還有沒有，

　　生：我聯(lián)想到昨天晚上并不是很多星星。

　　師：滿天的一眨一眨的沒完沒了的星星，自然有它自己的內(nèi)涵和意境，還聯(lián)想到些什么？難道僅僅是昨天晚上出現(xiàn)的星辰嗎？

　　生：我想到我童年的美好回憶。

　　生：我想到更多的星辰，每天晚上都有。

　　師：還有嗎？

　　生：我想到了我的朋友們。

　　師：是呀，你以往學習的一些伙伴們，你以往經(jīng)歷的所有的事情，就像那天上一眨一眨的星星，佇立在你人生成長的旅途上。那么，咱們就把這么多璀璨的、數(shù)也數(shù)不清的你人生經(jīng)歷的那顆星星縮小縮小，定格在我們最近幾天所經(jīng)歷的昨夜星辰上。比如，就在上一個星期日的這個時候，或者清晨最早的時候，是4月5日——

　　生：清明節(jié)。

　　師：清明時節(jié)——

　　生齊：雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　師：在那個時候，我們會送去對故去的親人、對犧牲的烈士們的問候；過元宵節(jié)、過元旦、過新年、新春，我們都會送去對老師的——

　　生：問候。

　　生：就在三八婦女節(jié)的時候，那天正好是我媽媽的生日，我就送給她一束非常美麗的鮮花，還送給她一個大大的蛋糕。

　　師：是花錢買的吧？

　　生：是的。

　　師：是零用錢省下來的嗎？

　　生：沒錯。

　　師：多么有孝心的孩子，

　　生：謝謝老師！

　　師：哎，激動了吧，好一個愛媽媽的孩子，你們也都是愛媽媽的——

　　生：孩子。

　　師：是呀，我們不關(guān)問候媽媽，我們還問候爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，是嗎？我相信，你們不光用你們的語言捎去你無盡的感激和愛戴，你們也會用你們的行動來表達你們的問候。你用零錢去買鮮花，可能你有特殊的經(jīng)歷和記載。今天竇老師想帶給大家一份特殊的小禮物，這個小禮物呀！物美價廉，也許你能把它介紹給你的姥姥、姥爺、親人，朋友，還有包括你的老師們，讓它帶去你對他們的問候。那么大家看，是什么呢？（出示多媒體畫面）。沒有認識的吧？誰認識？

　　生：捶捶樂。

　　師：看把你樂的。哎，他說對了，就叫——

　　生：捶捶樂。

　　評：利用課件進行聯(lián)想作文訓練？感覺是繞了一個大彎子終于引出了課的主人公——捶捶樂。不太理解竇老師的用心。竇老師若能大駕光臨，請指點指點。謝謝！

　　師： 誰到前面，把這幾個字寫一寫，誰敢到前面把錘字寫一寫？你來，好，我們大家跟著他來寫寫看。（生上臺寫）

　　師：一起跟著說說，寫得正確嗎？

　　生：正確。

　　師：你很棒！你領(lǐng)大家讀一讀這個題目。

　　生：（領(lǐng)）捶捶樂。

　　生齊：捶捶樂。

　　師：她這樣讀你愛聽嗎？捶捶樂。你愛聽嗎？你再讀讀，看著這個字你心里體會，不用講這個捶什么意思，你用你心里的感受讀。

　　生：（領(lǐng)）捶捶樂。

　　齊齊：捶捶樂。

　　師：這樣你愿意聽嗎？

　　生：愿意。

　　師：你再看著這個詞，也許和你剛才的味又不一樣。

　　生：捶捶樂。

　　師：樂！——你聽，咱們再讀。

　　生齊：捶捶樂

　　師：（指生）這是她讀的滋味，就這個錘，這個樂，我找同學再讀，讀你自己的滋味。

　　生1：捶捶樂。

　　生2：捶捶樂。

　　生3：捶捶樂。

　　生4：捶捶樂。

　　生5：捶捶樂。

　　生6：捶捶樂。

　　師：用自己的滋味來讀，捶——

　　生：捶樂。

　　師：顧名思義，捶捶就——（師笑）

　　生齊：樂！

　　師：那么，它怎么不說“敲”呀？你說這“捶”和“樂”有什么區(qū)別？

　　生：“捶”比較輕點。

　　師：所以輕輕敲就怎么樣？

　　生：樂！

　　師：真好，你再讀這個詞，你味又不一樣了，不信你再讀讀。

　　生：捶捶樂。

　　生：捶捶樂。

　　生：捶捶樂。

　　師：哎，好了，再讀。

　　生齊：捶捶樂。

　　評：特意引導學生用心讀出捶捶樂的“舒服的味兒”，并將捶與敲對比，設(shè)法逐步使學生對捶捶樂三個字建立起比較深刻的感性的認識、理解。老師點撥得很耐心，也注意隨時鼓勵學生——很棒，用自己的獨特發(fā)方式保持學生學習的積極性。

　　師：（出示捶捶樂實物）來，用眼睛觀察觀察，說說吧，你看到了些什么，怎么看的呢，就怎么說，我們六年級的同學我相信，我們可不用再講什么順序呀，這些方法，你根據(jù)你自己的觀察習慣，說出來。

　　生：我看到了上面是一個藍寶石一樣的球，下面很像一個像是幫人抓癢的手，中間是一個柄子，這樣就把兩個分散的物體連接起來了。

　　師：不錯，來（鼓掌）多會觀察呀，我發(fā)現(xiàn)她多有順序！沒有人教她，她自己卻有順序地觀察來講，而且抓住重點來講，不該講的。

【竇桂梅的教學實錄】相關(guān)文章：

竇桂梅《珍珠鳥》教學實錄（通用7篇）08-04

西門豹竇桂梅課堂實錄03-27

竇桂梅與主題教學讀書筆記01-17

聽竇桂梅老師教學有感的教學反思12-17

絕品教學實錄01-27

斑紋教學實錄01-27

理想教學實錄01-27

杞人憂天教學實錄08-04

風箏教學實錄01-27

《畫風》教學實錄01-28