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獅子和兔子教學(xué)實(shí)錄
教材簡(jiǎn)析：
《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我認(rèn)真理解教參，反復(fù)閱讀課文，站在不同的角度去鉆研教材。我認(rèn)為《獅子和兔子》這則童話故事不僅生動(dòng)有趣，而且內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生理解起來比較容易。而且課文根據(jù)幾個(gè)詞語的變化、對(duì)比將獅子和兔子的形象刻畫得很深刻，例如對(duì)話、神態(tài)、語氣的描寫都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文為通過朗讀指導(dǎo)、詞語理解達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)，和培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成遇事要“動(dòng)腦筋”的習(xí)慣提供了很好的幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解獅子和兔子對(duì)話的意思，有感情的朗讀課文，明白解決問題要?jiǎng)幽X筋。
2、想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
3、積累和運(yùn)用詞語詞：筋疲力盡、惱羞成怒。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解獅子和兔子對(duì)話的意思，有感情的朗讀課文，明白解決問題要?jiǎng)?/p>
腦筋。根據(jù)兒童心理特征和模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，以及新課標(biāo)對(duì)低段閱讀的要求，我把“有感情的朗讀課文，想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)，明白解決問題要?jiǎng)幽X筋”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文中第八自然段兔子對(duì)獅子說的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。”是文章的點(diǎn)睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問題不能解決的原因，是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、積累和運(yùn)用詞語“筋疲力盡、惱羞成怒”，從而學(xué)習(xí)文本。怎樣才能
讓學(xué)生在故事中有趣的、生動(dòng)的理解文本，那就要抓住文本中的關(guān)鍵詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以我將詞語“筋疲力盡、惱羞成怒”的理解作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。合理的將詞語貫穿在文中的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)流程自然、有深度。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、詞卡。
教學(xué)實(shí)錄：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車鞏固識(shí)字。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《獅子和兔子》的故事。（板書課題：獅子和兔子）課文中的字寶寶你們還記得嗎？送給你們一趟雙軌列車。小小火車哪里開？
出示：叮咬 筋疲力盡 惱羞成怒 提醒 解決 脾氣
2、復(fù)述課文內(nèi)容。
師：火車順利的把我們帶到了課文中�，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們快速瀏覽課文，回憶課文主要講了什么事情？請(qǐng)你用上這些生詞講一講故事。先在四人小組內(nèi)交流，開始。生匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，合作學(xué)習(xí)能力�！�
二、品讀課文
第一自然段：
1、師：課文為我們介紹的獅子是什么樣子？抽一生讀第一自然段。
2、師：在你心中這只獅子是怎么樣的？
生：力氣大。師朗讀指導(dǎo)：有多大？請(qǐng)你讀出來。抽一生讀
評(píng)：真是一只威猛的獅子。|我聽出來了他的力氣的確很大。
生：脾氣大。師朗讀指導(dǎo)：用你的聲音告訴大家他的脾氣有多大？抽一生讀
評(píng)：你的聲音告訴了我，他的脾氣真的很大。
生：自高自大。師朗讀指導(dǎo)：他對(duì)所有的小動(dòng)物都不屑一顧，他就是森林之王。請(qǐng)你讀？抽一生讀
評(píng)：你就是這只不可一世的百獸之王，我聽出了他的自大。
生：自以為是，自認(rèn)為自己不得了，驕傲自滿。師朗讀指導(dǎo)：我是百獸之王，我怕什么！你就是這只森林之王，你來讀？抽一生讀
評(píng)：真是一只高傲自大的獅子�。�
【設(shè)計(jì)意圖:朗讀指導(dǎo)，體會(huì)獅子的高大、自大的形象。】
3、師：帶著你的理解，全班預(yù)備起。
第二自然段：
1、師：這么一只高傲自大的獅子，遇到了什么問題？（生）你從哪里知道的？請(qǐng)你讀這句話。抽一生讀
2、師：這群螞蟻可能會(huì)爬到獅子的哪些部位？
生：頭上。師指：是啊，紅螞蟻鉆到十字的頭發(fā)里，這一口，那一口咬個(gè)不停，真讓人生氣！你來讀。還會(huì)爬到哪？
生：我認(rèn)為紅螞蟻可能會(huì)爬到獅子的背上。
師朗讀指導(dǎo)：紅螞蟻爬到了獅子的背上，撓也撓不到，獅子真心急。請(qǐng)你讀！
師：還會(huì)爬到哪里？
生：還會(huì)爬到獅子的肚子上，腳趾甲里。
師朗讀指導(dǎo)：就這樣，慢慢的紅螞蟻爬到了獅子的全身。他就這樣被一大群紅螞蟻包圍著，叮咬著，折磨著。如果你是這只被定要的獅子，你有什么感受？
生：難受極了，很痛苦。
師朗讀指導(dǎo)：真讓人難以忍受。全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)，獅子被紅螞蟻困擾的感受�！�
第三自然段：
1、師：為了擺脫紅螞蟻，獅子是怎么做的？請(qǐng)快速默讀第三自然段，用橫線勾畫出來。
生匯報(bào)：跳著、吼著、蹦著、翻滾著。
師板書：跳 吼 蹦 翻滾
2、小組交流。
師：獅子為什么這樣做？每人說一句，待會(huì)小組匯報(bào)。
PPT出示四個(gè)排比句：
獅子跳起來，想把__________________，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
獅子吼著，想把__________________，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
獅子蹦著，想把__________________，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
獅子翻滾著，想把__________________，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
學(xué)生填讀，師朗讀指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，獅子想了哪些辦法。突破重點(diǎn)。】
2、師：獅子用盡了辦法。全班一起。
3、師：就這樣，獅子不停地跳著，吼著，蹦著，翻滾著，他用盡了所有的力氣，累到了極點(diǎn)。我們用書上的一個(gè)詞來形容他叫做“筋疲力盡。”（板書）
師：盡管已經(jīng)筋疲力盡，但是還是沒有解決問題。他怎么樣了？
小組討論：
拓展PPT出示：
此時(shí)，獅子_______________（怎么樣了）！
小組匯報(bào)1：趴在了地上一動(dòng)也不動(dòng)。
小組匯報(bào)2：傷心了。
師：此時(shí)，他已經(jīng)絕望了，無能為力了，不知道該怎么辦！帶著這種心情，全班一起讀。
【設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)獅子的無奈，理解“筋疲力盡”。突破難點(diǎn)�！�
第四、五自然段：
1、師：作為森林之王的獅子，拿一群紅螞蟻沒有辦法，最后是誰幫助了它？
生：兔子。
師：看著毫無辦法的獅子，兔子卻——笑了。（板書：笑）
師：這時(shí)，對(duì)紅螞蟻束手無策的獅子，他是什么反應(yīng)？書上有個(gè)詞叫——
生：惱羞成怒。
2、惱
師：獅子在“惱”什么，為什么而感到苦惱？
生：因?yàn)樗眉t螞蟻沒有辦法。師指：所以他很苦惱。他對(duì)兔子說，請(qǐng)你讀。ppt出示獅子的話：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”
3、羞
師：那他為什么覺得“羞”呢？
生：兔子在笑他。師指：作為百獸之王，對(duì)紅螞蟻沒有辦法，又被兔子笑話，真夠丟人。所以他大聲說——（引讀）“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”
4、怒
師：又惱又羞的獅子無地自容，他的鬃毛豎立起來，呲著牙，他終于惱羞成——怒。
【設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)，理解“惱羞成怒”。突破難點(diǎn)�！�
5、全班一起。
師：獅子生氣極了。他說——
師：全班一起。
PPT 出示：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”
第六、七自然段：
1、第六自然段：
師：面對(duì)這只惱羞成怒的獅子，兔子怎么說的?抽生讀第六自然段。
師：他想要獅子怎么做？
生：跳到河里去。
師：結(jié)果怎么樣？
生：結(jié)果紅螞蟻立即被沖走了。
【設(shè)計(jì)意圖：自然過度“兔子為什么笑”的問題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)�！�
2、第七自然段。
師：你是從哪知道的？請(qǐng)你讀一讀！抽生讀第七自然段。
師：是啊，剛才還又蹦又跳，大吼大叫的獅子經(jīng)過兔子的提醒跳到河里，立即將紅螞蟻沖走了。這個(gè)辦法怎么樣，管用嗎？（生：簡(jiǎn)單，有用）老師送一個(gè)詞語，叫做“輕而易舉�！�
【設(shè)計(jì)意圖：獅子和兔子的形象對(duì)比學(xué)習(xí)，加深文本理解�！�
師：咱們?cè)侔淹米拥暮棉k法讀一讀。
第八自然段：
1、師：原來，兔子是想告訴獅子什么道理呀？全班一起。
師：那怎樣才能解決問題呢？（動(dòng)腦筋）（板書）
2、師：既然要?jiǎng)幽X筋，那我們?cè)侔堰@個(gè)故事讀讀吧！抽一生當(dāng)獅子；一生當(dāng)兔子；其他同學(xué)當(dāng)老師。
3、師：通過學(xué)習(xí)獅子和兔子這個(gè)故事，你學(xué)到了什么？
生：動(dòng)腦筋。
師：讓我們一起把這個(gè)故事永遠(yuǎn)記住吧！齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)題，升華主題�！�
三、拓展訓(xùn)練（小練筆）
1、小組學(xué)習(xí)。
師：當(dāng)獅子聽了兔子的話，最后趕走了紅螞蟻時(shí)，他會(huì)是什么表情，會(huì)有什么動(dòng)作，會(huì)對(duì)兔子說些什么呢？請(qǐng)四人小組分工合作，一人說表情，一人說動(dòng)作，一人語言，一人作記錄。開始!
小組匯報(bào)。（投影展示）
【設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)。鍛煉口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想�！�
四、板書設(shè)計(jì)
獅子 和 兔子
跳 吼 蹦 翻滾 笑
筋疲力盡 輕而易舉
動(dòng)腦筋
評(píng)課稿：
李老師執(zhí)教的這堂課總體來說比較成功。首先，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)很合理，也很精心。從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，充分的結(jié)合了身心發(fā)展的特點(diǎn)，也結(jié)合了新課標(biāo)對(duì)低段語文教學(xué)的要求。其次，課堂重難點(diǎn)突破較好。通過角色的對(duì)比，心理活動(dòng)的想象等方面來指導(dǎo)朗讀，認(rèn)識(shí)到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理和詞語理解的落實(shí)來加深文本學(xué)習(xí)突破重難點(diǎn)來看，是具有實(shí)效性的。然后，體現(xiàn)了主體課堂下的“小組合作”探究學(xué)習(xí)的理念。本堂課共又三處“小組討論、交流”，從課堂學(xué)生的參與度和學(xué)生的回答情況而言，基本達(dá)到了人人參與，人人有收獲的目的，也體現(xiàn)了重合作、重個(gè)體的思想。當(dāng)然，這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對(duì)兔子這個(gè)智者形象的掌握還不完全，如果不適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。比如理解“兔子對(duì)獅子笑什么？”這點(diǎn)，李老師采用了略處理的方式，起到了比較好的效果。
教學(xué)反思：
本堂課在多位老師的指導(dǎo)和幫助下，順利的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，受益頗多。新課標(biāo)指出：“學(xué)生要具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。
首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生快速回顧課文并結(jié)合本課生詞練習(xí)復(fù)述文本內(nèi)容的方式進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)生不僅回顧了課文大概內(nèi)容，還將文本內(nèi)容變?yōu)樽约罕磉_(dá)的故事，對(duì)學(xué)生起不僅進(jìn)行了語言表達(dá)能力的訓(xùn)練還進(jìn)行了邏輯思維訓(xùn)練。
其次，突破重難點(diǎn)，升華文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力�！彼栽趯W(xué)習(xí)獅子是用了哪些方法在解決問題的時(shí)候，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來體會(huì)獅子的憤怒。我通過“四個(gè)排比句”句式的訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)文本的理解，在這個(gè)過程中，我抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，起到了很好的效果。另外，在教學(xué)的過程中，我盡量創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生大膽想象，將自己置身在這樣的情景當(dāng)中去體會(huì)和感受，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和感情的升華，達(dá)到了“有感情的朗讀課文，想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)，明白解決問題要?jiǎng)幽X筋”的教學(xué)重點(diǎn)。我還通過對(duì)“筋疲力盡、惱羞成怒、笑”的處理，將獅子和兔子的角色進(jìn)行分析和定位，加深文本的理解，突破了通過詞語理解來學(xué)習(xí)文本的難點(diǎn)。而且，在教學(xué)過程中，我從“兔子幫助了獅子”的話題展開，通過巧妙過度的方式解答了“兔子為什笑”的這個(gè)話題，在這個(gè)過程中，我沒有直接拋出這個(gè)問題，而是讓學(xué)生在知道了“兔子遇到這樣的事會(huì)怎么做”后，直接提問“兔子想讓獅子干什么”，從而自然過度到第七自然段。自然、正面的導(dǎo)向把握了文本的內(nèi)容。
最后，通過文本學(xué)習(xí)的升華，引導(dǎo)學(xué)生知道“遇事先應(yīng)冷靜下來，再動(dòng)腦筋想辦法”的道理。
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