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橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（通用11篇）
教學(xué)實(shí)錄是諸多教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，它對(duì)文本的把握更加準(zhǔn)確、對(duì)知識(shí)的整合更加合理、對(duì)學(xué)生能力的提高更加全面。通過課堂實(shí)錄進(jìn)行教學(xué)，我們可以把文本分析得更透徹、知識(shí)傳授得更全面準(zhǔn)確，從而使教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。下面就是小編整理的橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄，一起來看一下吧。
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 1
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生１：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了這個(gè)老漢是一個(gè)大公無私的人。
生２：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了老漢在洪水肆掠時(shí)，他想到的是老百姓的安危，是一個(gè)了不起的人。
師：看來大家通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了文章的主要內(nèi)容，初步了解了老漢是個(gè)怎樣的人，這節(jié)課我們就來通過我們的讀來體現(xiàn)老漢是個(gè)怎樣的人。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的７～２２自然段，勾畫出相關(guān)的語段，寫出自身的感受。
生自瀆字悟，師巡回輔導(dǎo)。
師：讀一讀你找到的相關(guān)段落來說明老漢是一個(gè)怎樣的人？
生１：老漢是一個(gè)最協(xié)助他人的人，他想到的是我為人人，人人為我。我從文章的第１０自然段看出。生讀第十自然段。
師：老漢是在怎樣的情景中沙啞地喊話的？
生２：情況很緊急的情況下喊話的。
師：你從文中哪些語段知道了當(dāng)時(shí)的情況很緊急？請(qǐng)你找出來，試著讀一讀。
生３：我從文章的第四、五自然段，“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋�！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋衅冉�。”從這里可以看出環(huán)境很緊急。
生４：我從課文的第二自然段看出時(shí)間緊急，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋�！焙樗袷荏@的野馬，野馬到處跑。
師：作者在這里為什么要用“受驚的野馬”，而不用“受驚的馬”？
生５：野馬是生長(zhǎng)在野外的馬，他們的速度很快，假如用馬就不能表示出洪水的速度快。假如是受驚的野馬就更表示了洪水來勢(shì)洶涌。
生６：我還認(rèn)為野馬比其他的馬要瘋狂一些。
師：對(duì)，野馬是生活在野外，自由生長(zhǎng)的，“受驚”是突然受到了驚嚇，這樣的一群受到了驚嚇的野馬。是真的有野馬嗎？
生：沒有，是洪水。
師：洪水咆哮著，什么是“咆哮”。
師：平常我們看到的動(dòng)物世界，里面動(dòng)物，比方獅子咆哮，想一想，什么叫咆哮？
生７：咆哮就是大聲地吼叫。
師：對(duì)，大家想一想，這時(shí)候山洪咆哮說明了山洪的聲音
生：非常大。（師相機(jī)板書：洪水之猛）
師：聲音很大來勢(shì)兇猛。其實(shí)我們聯(lián)系第一自然段也可以看出山洪很大，來勢(shì)兇猛。山洪為什么很大？
生８：因?yàn)橄缕鹆舜笥辍?/p>
生９：因?yàn)槲闹袑懙缴胶椤跋駶�。像倒�！?/p>
師播放課件，大雨瓢潑。
師：作者的句子很簡(jiǎn)練，我們應(yīng)該怎樣讀？
男女生競(jìng)賽讀。
師：男生讀出了雨大的氣勢(shì)。
師引讀，生齊讀。
師：這里作者運(yùn)用了短句，突出了雨水之大。（師相機(jī)板書：雨水之大）正因?yàn)橛晁�，所以造成山洪的迸發(fā)，山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，狂奔而來，就是在這樣的環(huán)境里，那人們的表示又是怎樣的呢？
生１０：“村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來�！�
師：糾正折的讀音。這時(shí)候人們還在睡夢(mèng)中，不知道誰驚慌地喊了一嗓子，人們驚醒了，翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里，假如是你處在這樣的環(huán)境里，你會(huì)怎么樣？
生：非常害怕。
師：是啊，在這樣的環(huán)境里，沒有人會(huì)不驚慌，沒有人會(huì)不想著去四處逃命，所以這一百多號(hào)人啊，你擁我擠地往南跑，近一米高的洪水在路面上跳舞了。這里作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法？
生１１：這一句運(yùn)用了擬人的手法，突出了洪水的大和高。
師：跳舞能給人很美的享受，看他人跳舞時(shí)都會(huì)有這樣感覺，但洪水跳舞，跳的是什么舞？
生１２：洪水跳的是狂舞，是死亡之舞。
師：洪水假如淹到了我們，可能會(huì)淹沒了村莊，毀壞了房屋，人們可能在洪水之中失去生命，所以這時(shí)候的人們驚慌、害怕，看看文章是怎樣寫的？
生：“人們又瘋了似的折回來”。
生１３：這時(shí)候的人們是非常驚慌，處在這樣的環(huán)境里，人們想著要去逃命。
師：對(duì)，這時(shí)候逃命成了人們的第一重要的，人們要找到一條出路。出路在哪兒？
生１４：“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋�！�
生１５：幾面都被洪水淹沒，只有北面的木橋這一條出路。
師：那應(yīng)該怎樣讀，才干表示出只有這一條出路，大家試著讀一讀。
指名生讀。
師：為什么讀這么大聲？
生１６：因?yàn)闁|面、西面都沒有路，只有這一座窄窄的木橋，情況緊急。
師：也就是說，這座橋承載著一百多號(hào)人的生命，假如說這座橋毀滅了，這一百多號(hào)人可能都會(huì)喪失生命，這一百多號(hào)人重不重，
生：重（師相機(jī)板書：承載之重。）
師：大家想一想，就是在這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們的老漢是為他人著想，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔亚懊婷鑼懎h(huán)境的１～４自段落讀一讀。
生自由體會(huì)感情朗讀。
師：這時(shí)洪水是越來越大，人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，木橋前站著一位老漢，文章是怎樣描寫這位老漢的？
生１７：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�
師：木橋前站著黨支部書記，木橋可以通向希望，就可以有生的機(jī)會(huì)，大家想一想，他是最具有什么？
生１８：他的條件最好，因?yàn)檫@時(shí)候人們都在逃難，可是他站在木橋前，他可以直接走過木橋，不論那些村民的安危。
師：說的真不錯(cuò)，是的他可以第一個(gè)走，但是他卻沒有走，而是站在木橋前，書上用了一個(gè)詞來形容這個(gè)老漢是個(gè)怎樣的人。
生１９：“他像一座山”。
師：這是一個(gè)句子。
生２０：“清瘦”，形容他非常瘦。
生２１：“擁戴”。
師：什么叫擁戴？
生２２：擁護(hù)，敬愛。
師：這里為什么要用擁戴，同學(xué)們想像一下，老漢曾經(jīng)做過什么，所以他受人擁戴？
生２３：他是一個(gè)當(dāng)黨支部書記，他站在木橋前。
生２４：他肯定以前為村民做過許多的事情，比方說有一戶人家很窮，這家的兒子生病了但是卻沒有前醫(yī)治，老漢就自身拿錢給他的兒子看病。
師：你很會(huì)想象，能聯(lián)系我們文本中的擁戴一詞來想象，我們可以說老漢做過許多像這樣的事情，那么老漢在這一群老百姓的心中有著很高的威信。大家再來看一看，文章寫到的老漢是如此清瘦，為什么他會(huì)像一座山呢？
生２５：是因?yàn)樗粍?dòng)不動(dòng)的，所以像一座山。
師：那你看曾老師站在這里，像不像一座山？
生；不像。
師：老漢比曾老師還瘦，那他為什么像一座山？大家再把這兩個(gè)自然段再讀一讀。
生讀自由練讀８、９自然段。
生２６：不像前面的那些在洪水中四處逃命的'人。
生２７：他很冷靜。
師：是啊，在洪水面前，老漢冷靜冷靜。所以他像一座山，與洪水中的人們是不一樣的，所以他的形象像一座山。
生２８：這里的一座山是指他的心里，并是不說他真的就是一座山。
生２９：是指他在人們心中像一座山。村民們是落荒而逃，他是等村民走完才走。
師：你能夠聯(lián)系下文來體會(huì)，很不錯(cuò)。那么老漢是在人們的心中威信像一座山。
生３０：我覺得這里像一座山有兩層意思，其實(shí)老漢他自身是又想過去又不想過去的。
師：他是真的想過去，還是不想過去，請(qǐng)你們聯(lián)系下面幾個(gè)自然段來看一看，找一找。
生３１：其實(shí)在這個(gè)時(shí)候，老漢是很想過去的。
師：是啊，在這樣的時(shí)刻，誰都想先過去。但是老漢過去了沒有？
生：沒有過去。
師：文中有一段他和群眾的對(duì)話，我們分角色來讀一讀，請(qǐng)男同學(xué)讀老漢的話，女同學(xué)讀群眾的話，我來為大家讀旁白。
師生合作讀。
師：這個(gè)時(shí)候老漢喊話，同學(xué)們讀出了情況的緊急沒有？
生：沒有。
師：再給大家練習(xí)的機(jī)會(huì)，等會(huì)再找人來讀。
指名學(xué)生讀。
師：再請(qǐng)譯名學(xué)生讀。
師：你覺得你讀出了當(dāng)時(shí)緊急的情況沒有，不要緊，我們一起來讀。
師生一起讀。
師：那群眾是怎么說的？
生３２：群眾說：“黨員也是人�！�
師：也就是說，黨員這時(shí)候想到的也是要先逃命，老漢是怎樣說的？
生３３：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”
師：作者用了一個(gè)詞來形容老漢說話的樣子。
生３４：是“冷冷地”這個(gè)詞。
師：想一想冷冷地說是怎么說，誰能來試著讀一讀。
指名學(xué)生朗讀。
師：你為什么要這樣讀？
生３５：因?yàn)槔蠞h冷冷地說話，有點(diǎn)氣勢(shì)，不然他就不可能阻止這一群瘋狂逃難的人群。
生３６：“可以退黨”，老漢說這個(gè)話的時(shí)候是非常的嚴(yán)肅。
師：體會(huì)的真是深刻，老漢冷的是語氣，并不是心，他這樣做就是為了這一百多號(hào)人。大家一起來讀一讀。
生齊讀這一自然段。
師：這個(gè)時(shí)候，人們就不在喊了，排成一隊(duì)，向木橋奔去。就在這個(gè)時(shí)候，老漢做了一系列的動(dòng)作，做了一些什么動(dòng)作呢？請(qǐng)同學(xué)們找到那一段。
學(xué)生勾畫，指名學(xué)生讀相關(guān)段落。
生３８：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
師大屏幕出示句子：
老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫到：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。
師：請(qǐng)同學(xué)們自身把這兩個(gè)句子讀一讀，比較一下這兩個(gè)句子。
生自由讀這兩個(gè)句子。
師：你認(rèn)為這兩個(gè)句子哪一個(gè)寫的好一些？
生３９：書上的原句好一些，因?yàn)榘选熬尽备某闪恕袄�，就不能反映老漢非常的生氣，而這個(gè)“吼到”改成了“叫到”，叫平常用的很多，而吼很少用到，用叫就顯得很平常，用吼就感覺老漢非常地生氣，突出形勢(shì)的危急。
師：說的非常好，原句中的幾個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了老漢的動(dòng)作很果斷，大家試著讀一讀。
生自由讀。
師：分組競(jìng)賽讀一讀。
學(xué)生分組讀課文。
師：從你們的朗讀中，我體會(huì)到老漢的動(dòng)作果斷，無可置疑。
大屏幕出示：
老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢吼到：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
師：這里有兩處“吼到”，大家想一想，有什么不同的含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀這兩個(gè)句子考慮一下。
生４０：第一個(gè)“吼”是表示老漢要小伙子站到最后，而第二個(gè)“吼”是叫小伙子快點(diǎn)走，是相反的。
師：第一次吼是要把小伙子。
生：揪出來。
師：讓他站在最后，讓老百姓先過橋，那么第二次吼是希望小伙子要在自身的前面先走，小伙子是誰？
生：小伙子是他的兒子。
師：文章的最后幾個(gè)自然段交代了他們的關(guān)系，小伙子是他的兒子，那你們想一想，老漢愛他的兒子嗎？
生４１：愛。
師：在這個(gè)時(shí)刻，洪水危急時(shí)刻，人們都想著逃命，他卻把兒子揪出來，把兒子揪出來，可能就意味著兒子會(huì)丟掉性命，他沒有想過嗎？他為什么要這樣做？
生４２：這樣告訴他兒子一個(gè)道理，做事不要自私，要想著他人。
師：就是為他人著想，先人后己。
生４３：我認(rèn)為這樣更能體現(xiàn)老漢是一個(gè)鐵面無私的人。
師：在這條紀(jì)律面前，兒子和其他的人是一樣的，兒子是一名黨員，要排在老百姓的后面，而且要排在所有黨員的后面。也就是說，在生命攸關(guān)之時(shí)，兒子的生命是低于老百姓的生命，這是第一處吼。第二處吼是在自身和兒子的生命受到威脅的時(shí)候，兒子的生命是高于自身的生命。我們一起把第二處吼到讀一讀。
生齊讀第二十自然段。
師配樂朗誦課文最后四個(gè)自然段（最后兩個(gè)自然段”她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。”讀了兩遍，生自發(fā)地跟讀最后一遍）
師：讓我們一起懷著悲哀與敬重之情來祭奠他們。
生配樂朗誦最后兩個(gè)自然段。
師：肆掠的洪水沖垮了木橋，橋沒有了，但這座橋永遠(yuǎn)架在老太太的心中，因?yàn)榫褪沁@座橋讓她失去了兩個(gè)最親愛的人，這座橋永遠(yuǎn)架在每一位鄉(xiāng)親的心中，同學(xué)們你們知道這是為什么嗎？
生４４：這是因?yàn)槔蠞h和他的兒子是為了救他人而犧牲的，所以這座橋永遠(yuǎn)地搭在村民的心中。
生４５：這是一座由老漢和他的兒子搭起的生命橋，人們都不能忘記。
師：說的真好。
生４６：樂于助人的人總是記在他人的心中。
生４７：每一個(gè)人都會(huì)想到自身的再生家長(zhǎng)是他們，人們是不會(huì)忘記他們的。
師：是啊，他們用自身的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這是一座生命的橋，這是一座優(yōu)秀黨員密切聯(lián)系群眾的橋，他們無私無畏、英勇獻(xiàn)身的高尚精神永遠(yuǎn)照亮我們，這也是課文以橋?yàn)轭}的深刻內(nèi)涵。
師大屏幕出示作業(yè)：
選做下列題目中的一題：
�。�、文章運(yùn)用了很多比喻、擬人的修辭手法，寫出了洪水肆掠時(shí)的危急。請(qǐng)你試著寫一些這樣的句子，使句子表達(dá)更生動(dòng)、形象。
２、五天以后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒有了，望著流淌的河水，望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說。
師：大家任選一題完成，下課。
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫咆哮，狂奔，獰笑，擁戴，亂哄哄，跌跌撞撞等詞語。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
抓住課文中描寫老漢語言，動(dòng)作，神態(tài)的句子，體會(huì)老漢的優(yōu)秀品質(zhì)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
抓住課文中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)老漢的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)課文中的表達(dá)特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解題目所蘊(yùn)含的道理
預(yù)學(xué)案
自主學(xué)習(xí)：
1.初讀課文，用自己的喜歡的方式識(shí)記6個(gè)生字。
放肆 揪出 瞪了一眼 攙扶 祭奠
2.結(jié)合工具書并結(jié)合全文，理解下列詞語的意思。
咆哮 放肆 呻吟 勢(shì)不可當(dāng) 獰笑 擁戴 祭奠 跌跌撞撞
3.流利朗讀5遍課文，不錯(cuò)字，不漏字，不改字。
4.課文中寫了哪些人?主要人物是誰？發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？用自己的語言概括一下。
5.提出不懂的'問題或值得探究的問題。
自主合作探究：
1.讀課文，劃出描寫洪水的句子，并在小組內(nèi)匯報(bào)交流。
2.讀課文，找到描寫老漢的句子，并在小組內(nèi)交流自己的感情。
師生共學(xué)：
1.小組匯報(bào)找到的句子，談一下自己的體會(huì)，并有感情地朗讀課文。
2.其他小組提出質(zhì)疑，共同解決提出的問題
3.總結(jié)：老漢是個(gè)什么樣的人？
4.創(chuàng)設(shè)情境，用橋贊美老漢。
拓展延伸：
此時(shí)此刻，看著傷心欲絕的老漢的妻子，你想如何安慰她?
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，想象老支書果決地指揮一百多村民逃生的畫面。
2.有感情地朗讀課文，通過“讀、悟”這兩種簡(jiǎn)單的方法,體會(huì)人物的好品質(zhì),使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。
3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老支書無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
2．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。3.理解文章的題目蘊(yùn)含的深意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課。
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《橋》。（ppt）
2.就在黎明的時(shí)候，這座木橋邊發(fā)生了一段怎樣的感人至深的故事，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，回憶課文主要寫了一件什么事？（ppt）
3.學(xué)生匯報(bào)。
�。ǘ┲v授新課
這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，找出描寫洪水的句子，把它劃下來。（學(xué)生交流）課件出示：(ppt)黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
5.請(qǐng)同學(xué)用心讀一讀這幾句話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ù罅窟\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。感受到洪水的兇猛及可怕。）
6．多么可怕的洪水��！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。當(dāng)時(shí)的情景又是怎樣的呢？讓我們一起看到第三自然段。（ppt）
7.就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，他們有沒有出路？
生：東面，西面沒有路，只有北面有一座窄窄的木橋。
師：此時(shí)的木橋便成了什么？
生：生命橋、唯一的道路
（三）品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神
1．過渡：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞地向那座生命橋奔去。在這萬分危急的時(shí)刻一個(gè)重要的人物出現(xiàn)了，他是誰？他與人們有什么不同？請(qǐng)大家默讀課文第7～13自然段，畫出描寫老漢的語句，然后讀一讀，說說自己的體會(huì)。
2．全班交流：
�。�1）鎮(zhèn)定的老漢
A．“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！保╬pt）
a．一個(gè)“盯”字，表現(xiàn)出老漢在思索對(duì)策，想辦法讓人么盡快逃離。
b．理解“他像一座山”。
“山”給人的感覺是偉岸、高大、穩(wěn)重，老漢沒有偉岸的身材，他的鎮(zhèn)定給人山一般的感覺。（讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢！）
人們依賴?yán)蠞h，他是人們心中的靠山��！所以說──（再讀）
B.老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”（ppt）
從這段話中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
“黨員排在后邊”，老漢始終把群眾的安危放在第一位。（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次�。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
老漢他的鎮(zhèn)定扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的形勢(shì)，最終人們是怎樣過橋的。
�。ㄉx句子”一百多號(hào)人依次從老漢身邊奔上木橋.”體會(huì)“依次”。）（ppt）
（2）忘我的老漢
人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮。他有沒機(jī)會(huì)先過橋？這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機(jī)板書：忠于職責(zé)舍己為人）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧，一心想著他人的老漢��！
�。�3）無私的.老漢
同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀14-22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！保╬pt）
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
后來，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿�？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】
2.老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多
五天以后，洪水退了。
一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。
她來祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
�。�2）生默讀，談感想。
3.課文的寫作特點(diǎn)
課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，使人們讀完后才恍然大悟，這樣的安排結(jié)構(gòu)達(dá)到了震撼人心的效果。
本文的寫作特點(diǎn)：
a.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念。
b.本文多用簡(jiǎn)短的句、段來渲染緊張的氣氛。c.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。4.說一說課文為什么以“橋”做題目?（面對(duì)狂奔而來的洪水，老支書以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。）
五、以詩結(jié)課，升華情感
是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！為了表達(dá)對(duì)老漢的敬意和懷念。老師準(zhǔn)備了一首小詩！讓我們一起深情朗誦�。╬pt）
一座山
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢！
哦，老漢！
你是一座山
一座鎮(zhèn)定的山
征服了肆虐（nüè）的洪水
一座剛毅的山
抵擋了可怕的災(zāi)難
更是一座深情的山
留下了高貴的人格
哦，老漢！
你將牢牢駐留在我們心間
永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！
六、小練筆
同學(xué)們，你們聽風(fēng)嗚咽著，云低垂著，滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來祭奠他最心愛的兩個(gè)人——她丈夫和她兒子。獲救的村民都來了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千，假如你是一個(gè)獲救的村民，你會(huì)對(duì)老漢說些什么，請(qǐng)寫下來。
教學(xué)反思：
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)版塊比較鮮明，分為三部分：
一、找出描寫洪水的句子，品讀，感受洪水的兇猛；
二、找出描寫老漢的句子，品讀，體會(huì)這是一個(gè)什么樣的老漢；
三、感情升華，體會(huì)老漢的偉大和無私，和老漢、村民情景交融。
在品讀句子的時(shí)候，著重讓學(xué)生讀，在讀中感悟，通過朗讀指導(dǎo)，入情入境，和作者對(duì)話，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。在課堂上我比較注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生能讀好這句話，就說明他投入到了文章的情境中，對(duì)文章的理解比較深刻了。在對(duì)句子分析的時(shí)候，課堂的一個(gè)學(xué)生說從“老漢沙啞地喊話”中，“沙啞”這個(gè)詞讓他感受到老漢是個(gè)很有責(zé)任心的人，是啊，也許老漢的聲音原本不是沙啞的呢，是因?yàn)閾?dān)心民眾的安全，一遍又一遍地喊話，才變沙啞的，在備課的時(shí)候，這個(gè)詞沒有引起我的注意，可是學(xué)生注意到了，這是個(gè)令我很驚喜的課堂生成，說明學(xué)生在思考，在領(lǐng)悟!上完這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處，如：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)，沒有精彩的評(píng)價(jià)語；讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一塊做得不夠好等等，一次次的總結(jié)，才會(huì)有更大的進(jìn)步，希望下次能更上一層樓！
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 4
活動(dòng)目標(biāo)
1、能正確使用剪刀，按輪廓剪下布上的圖案進(jìn)行粘貼。
2、嘗試小組合作，設(shè)計(jì)一款橋，培養(yǎng)幼兒相互協(xié)作的意識(shí)。
3、對(duì)布貼畫手工活動(dòng)感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、大底板畫四張、膠棒、剪刀人手一把、畫好簡(jiǎn)單圖案的布每個(gè)幼兒一塊
2、幼兒分成四個(gè)小組，每組四人
3、輕音樂、PPT課件《美麗的幼兒園》（自制）
活動(dòng)過程
1、談話導(dǎo)入
“小朋友們，告訴大家一個(gè)好消息，我們的新幼兒園已經(jīng)開始建造了，下面我們先來欣賞一下我們美麗的幼兒園�！�
播放PPT課件，參觀幼兒園
“這個(gè)幼兒園漂亮嗎？差不多明年這個(gè)時(shí)候，我們就可以搬進(jìn)漂亮的幼兒園了，你們高興嗎？”
提出問題，開動(dòng)腦經(jīng)
“可眼前需要我們想辦法來解決一個(gè)難題，我們的新幼兒園門前有條大河，河對(duì)面的小朋友也想來上學(xué)，他們?cè)趺催^河呢？”
解決問題：幼兒發(fā)表自己的建議
堅(jiān)定信心
“大家都一致贊成架一座橋，造橋可不是一件容易的事呀，一個(gè)人是無法完成的`，要大家一起動(dòng)手，齊心協(xié)力去設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中還有可能遇到這樣那樣的困難，你們有信心嗎？今天我們各個(gè)小組先來設(shè)計(jì)一款橋的圖紙�！�
2、教師示范，分組合作
“我先來做個(gè)示范，我請(qǐng)張老師和我一起來合作完成我的設(shè)計(jì)�！保ㄐ切菢颍�
3、幼兒分組合作：設(shè)計(jì)橋（播放背景音樂）
人員分工
“你們每組四人，共同來完成你們的設(shè)計(jì)，工期很緊，要抓緊時(shí)間，比比哪組設(shè)計(jì)得又快又好�！�
幼兒合作，設(shè)計(jì)橋
教師行間巡視，適時(shí)指導(dǎo)，也可參與小組一起合作完成。
4、交流展示作品
教師點(diǎn)評(píng)
“今天每個(gè)小組，在大家的齊心協(xié)力之下，終于設(shè)計(jì)出了自己的橋，我很欣賞，都很有特色，干得漂亮�！�
說說自己的設(shè)計(jì)
“現(xiàn)在說說你們的設(shè)計(jì)，你們的橋是用什么形狀、什么材料造成的？該給你們的橋起個(gè)什么好聽的名字呢？
各小組給自己設(shè)計(jì)的橋起個(gè)名字
“明年我們的河面上就會(huì)架起一座你們?cè)O(shè)計(jì)的橋，到時(shí)候河對(duì)面的小朋友就能和我們一塊兒做游戲了。回去把這個(gè)好消息，告訴其他的小伙伴，讓他們也到我們的新幼兒園來上學(xué)�！�
5、結(jié)束活動(dòng)
“走，我們一起去選個(gè)合適的造橋地址�！�
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 5
設(shè)計(jì)意圖：
錦溪是個(gè)歷史悠久的古鎮(zhèn)，具有“三十六座橋，七十二只窯”的傳說，隨處可見各種不同的橋型。本次活動(dòng)我利用錦溪最有特點(diǎn)的橋，來讓幼兒當(dāng)一名小小的工程師，為錦溪再添五彩的新橋。讓幼兒在活動(dòng)中提高動(dòng)手能力，更能感受家鄉(xiāng)錦溪的美。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解橋的構(gòu)造，并用卷筒紙的芯進(jìn)行橋洞的印畫。
2、對(duì)印畫活動(dòng)感興趣。
3、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)：
1、卷筒紙芯人手一個(gè)
2、顏料盒、抹布每桌一份
3、畫有小河的操作紙人手一張
經(jīng)驗(yàn)：初步了解十眼橋。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入部分：
1、師：孩子們，你們的家住在哪里呀？（錦溪）
2、師：我們錦溪呀，有很多很多的橋，我們來一起看一看吧。
二、介紹錦溪的橋，引導(dǎo)幼兒感知橋洞的特征。
1、出示圖片，引導(dǎo)觀察。
師：看看，你們知道這是什么橋么，？（十眼橋）它為什么叫這個(gè)名字呢？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察十眼橋）因?yàn)檠�，它有十個(gè)橋洞。
2、介紹橋的基本特征。
師：什么是橋洞呢？橋上可以走人的地方，叫做橋面；下面有空的地方，叫做橋洞，是用來支撐住橋的。
3、引導(dǎo)幼兒觀察橋洞的形狀。
師：看看，十眼橋的橋洞和它水中的倒影組成了形狀？（組成了長(zhǎng)方形）有幾個(gè)這樣的長(zhǎng)方形橋洞，我們一起來數(shù)一數(shù)。
4、出師天水橋圖片，引導(dǎo)幼兒觀察不同形狀的橋洞。
師：這座橋呀，叫做天水橋，它的橋洞是什么形狀的`呢？（半圓形的）那它和水中的倒影組成了什么形狀？（圓形的）
三、示范講解，幼兒觀察。
1、引出印畫橋。
師：錦溪有什么多的橋，今天呀，老師也想請(qǐng)小朋友們來做小小工程師，一起多建幾座橋。
2、出示操作材料圖片。
師：看看，我們要用到什么呢？（卷筒紙芯、顏料、操作紙）。
3、示范操作。
師：我們先拿住卷筒紙芯的上半部分，然后在顏料盒里按一按，在旁邊靠一靠，然后在水面上，按下去。連著多按幾個(gè)。然后手臟了，用旁邊的毛巾擦一擦。
4、引導(dǎo)幼兒集體徒手學(xué)一學(xué)操作方法。
四、幼兒操作，巡回指導(dǎo)。
1、發(fā)放操作材料。
2、幼兒操作，巡回指導(dǎo)。
五、展示作品，結(jié)束活動(dòng)。
師：我們每一個(gè)小朋友都造了這么多好看的橋，我們的家鄉(xiāng)更美麗了。造了橋很累的，我們一起回教室休息去吧。
活動(dòng)反思：
《綱要》中也指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件” 。以后，我們將繼續(xù)合理開發(fā)利用各種家庭資源，同時(shí)也注重家庭教育的指導(dǎo)，以促進(jìn)家園的互動(dòng)，使每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 6
活動(dòng)目標(biāo)
1、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)序數(shù)的興趣。
2、發(fā)展幼兒的觀察力、判斷方向的能力和語言表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)，理解序數(shù)的方向性，正確使用序數(shù)詞表述物體的排列次序。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、課件：[2-43]10以內(nèi)的數(shù)
2、圖片：10個(gè)不同的小動(dòng)物，10層10個(gè)房間的樓房。10只企鵝，10條小魚。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入
教師：小動(dòng)物要來幼兒園找小朋友了，你們看！他們排著整齊的隊(duì)來了。
二、展開
1.小動(dòng)物們多神氣，排著整齊的橫隊(duì)向我們走來。
請(qǐng)小朋友看一看從左向右排，每只小動(dòng)物排第幾？
請(qǐng)小朋友看一看從右向左排，每只小動(dòng)物排第幾？
提問：
�。�1）從左向右排第5個(gè)小動(dòng)物是誰？
�。�2）從右向左排第3個(gè)小動(dòng)物是誰？
2、看小動(dòng)物們變成縱隊(duì)向我們走來。
請(qǐng)小朋友說說從上向下排每個(gè)小動(dòng)物排第幾？
請(qǐng)小朋友說說從下向上排每個(gè)小動(dòng)物排第幾？
提問：
（1）從上向下排小豬排第幾？
�。�2）從下向上排第5的小動(dòng)物是誰？
3、小動(dòng)物們都累了，我們一起把它們送回家吧！(教師出示樓房圖片)
�。�1）我們先數(shù)數(shù)這棟樓房共有幾層？再數(shù)數(shù)每層有幾個(gè)房間？
（2）教師提出要求，請(qǐng)小朋友將小動(dòng)物送回家。
小貓住在第4層，從左邊數(shù)第5間房子；
小兔住在第10層，從右邊數(shù)第9間房子；
小豬住在第6層，從左邊數(shù)第10間房子；
4、剛才小動(dòng)物們的隊(duì)排得太好了。
有一種小動(dòng)物，它們生活在冰天雪地的南極，走路總是搖搖擺擺排成一隊(duì)，你們猜它們是誰？
瞧！它們來了，由于小企鵝走得太急，有的排錯(cuò)了隊(duì)，有的掉了隊(duì)
�。�1）我們一起看看第幾號(hào)企鵝派錯(cuò)了隊(duì)？
�。�2）第幾號(hào)小企鵝掉了隊(duì)？
找一找，它在哪兒？
5、小企鵝餓了，它們要下海捉魚吃。
看！嚇得小魚爭(zhēng)先逃命，沖散了隊(duì)。
看一看，第幾條魚沒編號(hào)？它應(yīng)該排第幾？
三、延伸
數(shù)學(xué)樂趣卡：[2-43]10以內(nèi)的數(shù)
在正確是地方用圈進(jìn)行標(biāo)識(shí)。
幼兒園中班數(shù)學(xué)教案：5以內(nèi)的相鄰數(shù)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道相鄰數(shù)的概念，掌握5以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。
2、理解并能說出相1或少1的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、森林背景圖，6張蘑菇房子圖片。
2、1－6的大點(diǎn)卡和數(shù)卡一套。
3、小猴、小兔頭飾各一個(gè)和老虎的圖片一張
4、幼兒數(shù)學(xué)操作板1個(gè)/人，1－6的點(diǎn)卡一套/人。
5、標(biāo)有1—6的數(shù)字卡片，每個(gè)小朋友一張
6、故事《住賓館》。
活動(dòng)過程：
一、開始部分：初步理解“鄰居”關(guān)系。
1、拍手游戲：“嘿嘿，xxx（小朋友名），我問你，你的朋友在哪里？”“嘿嘿嘿，在這里！”（被問的小朋友舉起旁邊小朋友的手。）
2、我們每個(gè)小朋友都有自己午休的小床，請(qǐng)你說一說自己的鄰居都有誰，讓幼兒理解什么是鄰居。
二、基本部分：
�。ㄒ唬┙處熤v述并表演故事（配班教師配合故事表演）
1、講述并表演故事后提問：
�。�1）熊貓說2號(hào)有兩個(gè)鄰居，它們都是誰呢？小猴子的家應(yīng)該是幾號(hào)呢？
�。�2）小兔說它的家是5號(hào)的鄰居，5號(hào)的鄰居是誰呢？
�。�3）小兔的家不是6號(hào)，那應(yīng)該是幾號(hào)呢？
2、在回憶故事的過程中，在蘑菇房子上貼數(shù)字卡片，實(shí)現(xiàn)從具體的物到抽象的數(shù)的轉(zhuǎn)換，告訴幼兒相鄰數(shù)的定義。
�。�1）2的.鄰居是誰呀？（1和3是2的鄰居，也叫做2的相鄰數(shù)。）
得出結(jié)論：2有兩個(gè)相鄰數(shù)是1和3；5有兩個(gè)相鄰數(shù)，是4和6。
�。�2）提問：a、那么3有沒有相鄰數(shù)，它們是誰？
4有沒有相鄰數(shù)，它們是誰？
得出結(jié)論：每一個(gè)數(shù)都有兩個(gè)相鄰數(shù)。
3、幼兒自主探索3、4、5的相鄰數(shù)（部分幼兒上前操作，集體驗(yàn)證），進(jìn)一步推理說出5以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)數(shù)字1－6。
1、請(qǐng)你說得比我多1（少1）�！靶∨笥�，我問你，比2多1就是幾？”
2、接著往下數(shù)，一直說到數(shù)字6。
�。ㄈ┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)幼兒操作的結(jié)果，理解并說出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。
1、“你幫2找到了哪兩個(gè)相鄰數(shù)？為什么1是2的相鄰數(shù)，3是2的相鄰數(shù)呢？”引導(dǎo)幼兒說出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。
2、發(fā)放幼兒數(shù)學(xué)操作板及操作點(diǎn)卡，幫助幼兒理解相鄰數(shù)間多1少1的關(guān)系�！澳阏页霰�2多1的點(diǎn)卡，請(qǐng)你找出比2少1的點(diǎn)卡�！币来握页霰�3、4、5多1或者少1的數(shù)，引導(dǎo)幼兒依次說一說3、4、5的相鄰數(shù)及其之間的關(guān)系。
三、結(jié)束部分：游戲中鞏固對(duì)相鄰數(shù)的認(rèn)識(shí)。
游戲：
1、給黑板上的數(shù)字找相鄰數(shù)。
2、發(fā)給每個(gè)小朋友一張1－6其中一張數(shù)字卡片，“嘿嘿，小朋友，我問你，x的相鄰數(shù)就是x和x？”……活動(dòng)結(jié)束。
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、有了解家鄉(xiāng)的橋的興趣，認(rèn)識(shí)有代表性的家鄉(xiāng)的橋，體驗(yàn)橋給人們生活帶來了方便，產(chǎn)生自豪感。
2、通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，初步感知橋墩數(shù)量與橋面承載力的關(guān)系。
3、知道橋的基本組成部分（橋面、橋梁、橋墩、塔柱、拉索等），初步了解橋墩的.優(yōu)缺性，欣賞并了解斜拉橋的設(shè)計(jì)及優(yōu)點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、資源材料包：教學(xué)掛圖：《各種各樣的橋》。
2、積木、厚紙板若干。
活動(dòng)過程：
1、參觀展覽，初步認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的橋，了解橋的基本組成部分。
�。�1）幼兒觀看“家鄉(xiāng)的橋”
�。�2）教師介紹橋的名字，類型，外形，用處，歷史。
�。�3）詢問幾個(gè)幼兒最喜歡哪個(gè)橋，為什么？
教師：仔細(xì)看看每一座橋，它們都是由哪些部分組成的？小結(jié)：橋一般由橋面、橋梁、橋墩、塔柱、拉索等組成的。
2、看一看、比一比，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的風(fēng)雨橋、石板橋、石拱橋。
�。�1）認(rèn)識(shí)、比較風(fēng)雨橋和石板橋。
教師：這是什么橋？它們有什么不一樣？橋墩多好還是少好？為什么？
�。�2）認(rèn)識(shí)、比較石拱橋和石板橋。
教師：這是什么橋？它們有什么不一樣？你們覺得它們誰更結(jié)實(shí)？請(qǐng)幾位幼兒上來用手壓一壓硬紙板做的拱橋與平橋，并得出結(jié)論。
3、觀察認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的橋梁，感知橋墩數(shù)量與橋面承載力的關(guān)系。
（1）教師出示橋梁照片，提問：這是什么？他是什么樣子的？在這座大橋上行駛著許多車輛，是什么有力量的東西支撐著橋面呢？
（2）討論：橋墩是多還是少可以增加橋面的承載力？是不是橋墩越多橋面承載力就越大呢？
�。�3）實(shí)驗(yàn)：用積木當(dāng)做橋墩，用硬紙板當(dāng)做橋面。
先將兩塊積木放在左右兩端，硬紙板架在積木上，請(qǐng)一位幼兒用手按壓。集體觀察，并說結(jié)果，輕輕一按，紙板就往下彎。
再放兩塊積木在尺子下面，再請(qǐng)一位幼兒按一按。集體觀察，并小結(jié)。結(jié)論：積木增加了，使積木和積木之間的距離變短了，紙板承載力增強(qiáng)了，就不容易往下彎。
小結(jié)：積木越多，紙板就越不容易被壓彎。也就是說，橋墩越多，橋面的承載力越大。
4、觀察家鄉(xiāng)其他的橋，拓展認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
�。�1）教師：可是，人們發(fā)現(xiàn)，橋墩雖然讓橋更結(jié)實(shí)了，但是橋墩多了，會(huì)影響船的通行，所以科學(xué)家就發(fā)明了懸索橋和斜拉橋，用鋼索拉住橋面。
�。�2）出示圖片：現(xiàn)在我們來欣賞一下美麗又獨(dú)特的懸索橋和斜拉橋，這些橋是怎么架起來的？為什么不造成拱形？為什么不多造幾個(gè)橋墩？小結(jié)：懸索橋和斜拉橋都是橋面上用鋼索拉住橋面，這樣即使橋墩很少，橋面也不會(huì)往下彎了。
5、活動(dòng)結(jié)束。
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 8
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過撕貼的方法，鍛煉手指動(dòng)作的靈活性。
2.萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)錦溪的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
報(bào)紙、漿糊、抹布、課件、水鄉(xiāng)錦溪背景展示板
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入部分：
1.師：寶貝們，你們知道我們居住的小鎮(zhèn)名字叫什么嗎？（錦溪）我們錦溪有“三十六座橋，七十二只窯”的傳說，因此，吸引了很多人來我們錦溪旅游參觀呢！
2.以巧虎手偶引起幼兒興趣。
師：今天來了一位小客人，我們來看看他是誰？（師出示手偶）我們和巧虎打個(gè)招呼吧！巧虎也想來看看我們錦溪的橋，你們?cè)敢馀闱苫⒁黄鹑タ纯磫幔?/p>
二、介紹錦溪的橋，引導(dǎo)幼兒感知橋洞的特征。
1.出示課件古蓮橋、里和橋、盤亭橋、天水橋、溥濟(jì)橋圖片。
師：這些橋他們有一個(gè)共同的特征，誰的小眼睛最亮發(fā)現(xiàn)了它們的特征？（橋洞師半圓形的橋面是平平的，橋坡是斜斜的`，像樓梯一樣）
2.出示課件麗澤橋、紅木橋、具慶橋、十眼橋圖片。
師：這些橋跟剛才我們看到的橋有什么不一樣？（橋洞是方形的）
三、師示范撕橋，幼兒觀察。
1.引出撕橋。
師：你們喜歡我們錦溪的橋嗎？巧虎也很喜歡我們錦溪的橋，可是巧虎不是我們錦溪的寶寶，他回去后就看不到我們錦溪的橋了，怎么辦？我們來為巧虎做一些橋，等巧虎走的時(shí)候送給他，好嗎？
2.示范撕橋。
師：先來看看老師是怎么撕橋的？先將長(zhǎng)方形的報(bào)紙短邊對(duì)短邊對(duì)折，然后在折痕的一邊輕輕地撕出一條彎彎的弧線，半圓形的橋洞就撕好了。最后在沒有折痕一邊的上面撕掉一個(gè)三角形，一座橋就完成了。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒上前撕一撕方形橋洞的橋。
四、幼兒操作，師指導(dǎo)。
對(duì)個(gè)別能力差的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。
五、展示作品，師講評(píng)。
師：你最喜歡哪一座橋？為什么？
師：有了你們做的這些橋的裝扮，我們的錦溪更美麗了。為了感謝你們，巧虎在教室里為你們準(zhǔn)備了禮物呢，那我們回教室去拿吧。
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 9
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，了解作者家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課生字，讀寫“血脈”、“擷取”、“飄逸瀟灑”等詞語，能給名詞加上合適的動(dòng)詞以組成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組。
3.能正確理解詞語在句子環(huán)境中的意思，體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文三——五節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過程
第—課時(shí)
課時(shí)目的：
1.自學(xué)本課生字新詞，查字典理解：“綴”、“擷取”、“剛勁雄健”、“飄逸瀟灑”等詞語意思。
2.通讀課文，理清層次。
3.初步理解江南橋多的原因，造型和名稱的特征，作者把家鄉(xiāng)橋稱作“我們的樂園”的原因。
教學(xué)過程：
一、談話引出課題。
1.師：同學(xué)們，改革開放以來，上海發(fā)生了巨大的變化，新建了許多雄偉壯觀的大橋。今天，我們也要學(xué)習(xí)與橋有關(guān)的課文，題目叫(板書)1、家鄉(xiāng)的橋
2.齊讀課題
3.審題：讀了課題，你想知道哪些內(nèi)容?
二、預(yù)習(xí)課文。
1.生字組詞。
2.查字典，理解預(yù)習(xí)3的詞。
3.通讀課文，了解大意。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名字組詞。注意讀音，組詞是否正確。
2.理解詞意。
①綴——連接，組合。課文指石階一階一階連接上去。
�、跀X取——摘取。課文指如意橋的橋名是從王維的詩句中摘取而來的。
�、蹌倓判劢 獜�(qiáng)勁有力。課文指石橋上鑿就的橋名字體強(qiáng)勁有力。
�、茱h逸瀟灑一一自然、大方、灑脫、不拘束。課文指石橋上鑿就的橋名字自然、大方、灑脫、不拘束。
3.通讀課文，了解各節(jié)的大意。
�、俟枢l(xiāng)江南的'小河多。(板書：河多)
�、谛虻臄�(shù)量多。(板書：小橋多)
�、坌虻脑煨颓ё税賾B(tài)。(板書：造型多)
�、苄虻拿Q美，來歷多，字體各不相同，關(guān)于小橋的故事多。(板書：名稱美)
�、菪蚪o孩子們帶來無窮的樂趣，是孩子們的“樂園”。(板書：樂趣多)
�、拮髡咦顟浖亦l(xiāng)的橋。(板書：憶橋)
四、根據(jù)不同內(nèi)容，給課文分段。
第一段：(1)故鄉(xiāng)江南的小河多。
第二段：(2—5)介紹故鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。
第三段：(6)作者最憶家鄉(xiāng)的橋。
五、練習(xí)讀課文。
六、作業(yè)：
1.完成練習(xí)冊(cè)查字典作業(yè)。
2.抄寫讀讀寫寫的詞，每詞抄四遍。
3.讀課文三遍。
板書：
河多
小橋多
家鄉(xiāng)的橋--造型多
名稱美
樂趣多
憶橋
第二課時(shí)
課時(shí)要求：
1.學(xué)習(xí)課文1——3節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生分三步體會(huì)用詞的好處。
2.朗讀課文第三節(jié)，完成課后練習(xí)三填空(1)。
3.準(zhǔn)備背誦第三節(jié)。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1.指名讀，講段意。
2.重點(diǎn)訓(xùn)練體會(huì)作者用詞的好處。
3.出示學(xué)習(xí)方法：
查字典理解帶點(diǎn)詞語的意思。
聯(lián)系上下文，想想帶點(diǎn)詞語在文中的意思。
體會(huì)帶點(diǎn)詞語的運(yùn)用好在哪里。
按三步學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)指名個(gè)別講。
�、倬W(wǎng)布——布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織地分布。
�、诠枢l(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。
③“網(wǎng)布”把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。
(2)小組討論練習(xí)講。
(3)請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)講。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.指名讀，用摘句法概括節(jié)意。
2.“連接”寫出了什么?(小橋的分布情況。)
3.“趕集要經(jīng)過八座十座小橋”說明什么?(家鄉(xiāng)的小橋多。)
4.小結(jié)：第二節(jié)介紹小橋的數(shù)量多。作者用兩個(gè)“連接”寫出了小橋的分布情況，又以“趕集要經(jīng)過八座十座小橋”說明家鄉(xiāng)的小橋多。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.默讀第三小節(jié)，準(zhǔn)備填空。
2.出示填空練習(xí)，學(xué)生討論。
課文第三節(jié)是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態(tài)。
3.分男女生讀填空答案。
4.給第三小節(jié)分層次，概括層意。
5.按層次指導(dǎo)背誦，學(xué)生相互試背。
6.指名試背。
四、布置作業(yè)：
1.熟背第三節(jié)。
2.熟讀第四、五節(jié)，準(zhǔn)備背誦。
3.完成練習(xí)冊(cè)填空的第一部分。
第三課時(shí)
課時(shí)目的：
1.學(xué)習(xí)課文第四一六節(jié)，并能初步背誦。
2.繼續(xù)練習(xí)體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。
3.練習(xí)動(dòng)賓詞搭配。
教學(xué)過程：
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1.指名讀，思考：這節(jié)告訴我們哪些內(nèi)容?(橋名多；橋名的由來；橋名字體各異；關(guān)于橋的故事多。)
2.輕聲讀，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)小橋美妙名稱的句子；用“（）”括出這些名稱各是怎么來的句子。
3.討論答案
4.男女生分別讀“小橋名稱美”和“橋名由來”的內(nèi)容。
5.指名讀描寫“橋名字體各異”的句子。
6.出示句子：
有趣的是，請(qǐng)石匠鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。
�、倩仡欝w會(huì)用詞要正確的方法。
�、诔鍪救綄W(xué)習(xí)法：
7.用三步法理解“相襯相映”，“平添”。
�、傧嘁r相映：相，互相；襯，映，襯托�；ハ嘁r托的意思。平添；自然而然地增加，增添的意思。
②課文指在青石上鑿就的各種字體的橋名與各種姿態(tài)的橋互相襯托，讓人覺得又增添了幾分情趣。
�、邸跋嘁r相映”把橋名字體與橋的姿態(tài)兩者之間的關(guān)系寫得十分準(zhǔn)確；“平添”把這種景物造成的情調(diào)和樂趣表現(xiàn)得很形象，給讀者留下具體而深刻的印象。
(先指名講，再小組講，最后請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)。)
8.指導(dǎo)試背第四節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1.默讀出示課后練習(xí)4(2)填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
例：(講)故事
()籃子()謎語，
()螺螄()膽量
()毛蟹()小船
2.輕聲讀，理層次。(總一分結(jié)構(gòu))
3.出示課后練習(xí)3填空，討論。
課文第三節(jié)是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態(tài)。
課文第五節(jié)是圍繞這句話寫的，是從、、和四方面把這句話寫具體的。
課文第五節(jié)是圍繞哪句話寫的?是從哪幾方面把這句話寫具體的?
板書：
樂趣多
下棋、猜謎、講故事比跳水本領(lǐng)，練膽量
釣魚、摸螺螄、捉毛蟹蕩舟進(jìn)橋洞休息
4.齊讀填空練習(xí)。
5.出示課后練習(xí)2(2)用三步學(xué)習(xí)法討論。
實(shí)在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼就把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)……
①蕩：蕩漾，一起一浮地波動(dòng)。
送：陪送。
②小船在水波±蕩漾，玩累了的孩子們平躺在小船上隨著涼風(fēng)的吹拂與水波的蕩漾，一轉(zhuǎn)眼就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
�、邸笆帯卑研〈谒ㄉ弦苿�(dòng)的情景表達(dá)得十分準(zhǔn)確形象；“送”把孩子們?cè)跊鲲L(fēng)與水波的“陪伴”下不知不覺入睡的情景寫具體了。
6.指導(dǎo)，試背第五節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第六節(jié)。
1.“憶”是什么意思?(回憶)
2.“長(zhǎng)相憶”是什么意思?（長(zhǎng)時(shí)間的回憶)
3.作者為什么要長(zhǎng)時(shí)間地回憶家鄉(xiāng)的橋?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
三、總結(jié)課文。
1.齊聲感情朗讀。
2.師小結(jié)。
四、作業(yè)：
1.填空練習(xí)：課后練習(xí)3(3)課后練習(xí)4(2)。
2.熟讀課文三～五節(jié)。
板書：
河多
小橋多
家鄉(xiāng)的橋--造型多
名稱美--來歷、形狀、字體故事
下棋、猜謎、講故事、比跳水本領(lǐng)，練膽量
樂趣多：釣魚、摸螺螄、捉毛蟹、蕩舟進(jìn)橋洞休息
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 10
一、活動(dòng)目的：
1、以故事角色的身份進(jìn)行想象，思索，理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的創(chuàng)建性思維實(shí)力和口語表達(dá)實(shí)力。
2、懂得同伴間有困難時(shí)要熱心相助的道理。
二、活動(dòng)打算：
1、掛圖2幅，錄有雨聲和輕快音樂的磁帶，錄音機(jī)。
2、雞媽媽的頭飾（1個(gè)），小雞頭飾（同幼兒數(shù)）硬紙板做的烏龜數(shù)個(gè)并用魚線串成一長(zhǎng)條（做小橋）。
3、活動(dòng)室內(nèi)布置故事場(chǎng)景：小雞的家，對(duì)岸的`小樹林。河面。
三、活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入活動(dòng)：
1、以《小雞的家》談話為題，引起幼兒的愛好。老師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在雞屋里（播放雷雨聲），雞媽媽啟發(fā)小雞們想想，說說：聽到了什么聲音？外面會(huì)發(fā)生什么事？
2、雨停了，雞媽媽推開門一看，房子被水包圍了，啟發(fā)小雞們想想過河的好方法。（幼兒主動(dòng)綻開想法）
3、師：有一個(gè)故事也講到小雞的家也象我們家一樣的被雨水全部包圍住了，你們想不想知道那些小雞是用什么方法過河的嗎？
�。ǘ├蠋熯叧鍪緬靾D邊有表情的講解并描述故事一遍，講解并描述后提問：
1、故事的名字叫什么？
2、故事中有誰？
3、驚奇的橋是誰搭出來的？
4、你喜愛故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎？為什么喜愛？小朋友在平常有幫助過別人嗎？
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情景，烏龜幫小雞過河。
1、小烏龜出場(chǎng)，搭成小橋。
2、“雞媽媽”帶著“小雞”們過橋。
3、嬉戲：“小雞”們?cè)谛淞种型嫠＃韵x子。
（四）“雞媽媽”啟發(fā)
“小雞”們想想如何用小樹林里的東西自己搭橋過河。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)結(jié)束。
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 11
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
錦溪是個(gè)歷史悠久的古鎮(zhèn)，具有“三十六座橋，七十二只窯”的傳說，隨處可見各種不同的橋型。本次活動(dòng)我利用錦溪最有特點(diǎn)的橋，來讓幼兒當(dāng)一名小小的工程師，為錦溪再添五彩的新橋。讓幼兒在活動(dòng)中提高動(dòng)手能力，更能感受家鄉(xiāng)錦溪的美。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、初步了解橋的構(gòu)造，并用卷筒紙的芯進(jìn)行橋洞的印畫。
2、對(duì)印畫活動(dòng)感興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
物質(zhì)：卷筒紙芯人手一個(gè)；顏料盒、抹布每桌一份；畫有小河的操作紙人手一張。
經(jīng)驗(yàn)：初步了解十眼橋。
【活動(dòng)過程】
一、導(dǎo)入部分：
師：孩子們，你們的家住在哪里呀？（錦溪）
師：我們錦溪呀，有很多很多的橋，我們來一起看一看吧。
二、介紹錦溪的橋，引導(dǎo)幼兒感知橋洞的特征。
1、出示圖片，引導(dǎo)觀察。
師：看看，你們知道這是什么橋么？（十眼橋）它為什么叫這個(gè)名字呢？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察十眼橋）因?yàn)檠�，它有十個(gè)橋洞。
2、介紹橋的基本特征。
師：什么是橋洞呢？橋上可以走人的地方，叫做橋面；下面有空的地方，叫做橋洞，是用來支撐住橋的。
3、引導(dǎo)幼兒觀察橋洞的形狀。
師：看看，十眼橋的橋洞和它水中的`倒影組成了形狀？（組成了長(zhǎng)方形）有幾個(gè)這樣的長(zhǎng)方形橋洞，我們一起來數(shù)一數(shù)。
4、出師天水橋圖片，引導(dǎo)幼兒觀察不同形狀的橋洞。
師：這座橋呀，叫做天水橋，它的橋洞是什么形狀的呢？（半圓形的）那它和水中的倒影組成了什么形狀？（圓形的）
三、示范講解，幼兒觀察。
1、引出印畫橋。
師：錦溪有什么多的橋，今天呀，老師也想請(qǐng)小朋友們來做小小工程師，一起多建幾座橋。
2、出示操作材料圖片。
師：看看，我們要用到什么呢？（卷筒紙芯、顏料、操作紙）。
3、示范操作。
師：我們先拿住卷筒紙芯的上半部分，然后在顏料盒里按一按，在旁邊靠一靠，然后在水面上，按下去。連著多按幾個(gè)。然后手臟了，用旁邊的毛巾擦一擦。
4、引導(dǎo)幼兒集體徒手學(xué)一學(xué)操作方法。
四、幼兒操作，巡回指導(dǎo)。
1、發(fā)放操作材料。
2、幼兒操作，巡回指導(dǎo)。
五、展示作品，結(jié)束活動(dòng)。
師：我們每一個(gè)小朋友都造了這么多好看的橋，我們的家鄉(xiāng)更美麗了。造了橋很累的，我們一起回教室休息去吧。
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