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《稱贊》教學實錄
一般來說，《稱贊》教學實錄就是把上課過程及對白的記錄。那么下面是小編給大家整理收集的《稱贊》教學實錄，供大家閱讀參考。
《稱贊》教學實錄一：
一、揭題談話
教師指著板書：稱贊
師：誰會讀？
生：稱贊。（標準）
師：你平翹舌音都讀準了，不錯。
生：稱（cen）贊
師：翹舌音再讀一次？
齊讀課題
師：稱贊是什么意思？
生：就是表揚。
生：就是夸獎的意思。
師：那平時誰夸獎稱贊過你呢？
生：老師稱贊過我。
生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動。
師：是，愛勞動會得到別人的稱贊。
生：老師，剛才你就稱贊了我，夸我平翹舌音讀得好。
師：對！今天我們要學的課文就和稱贊有關(guān)，寫的是誰稱贊誰呢？
二、初讀課文
師：讀課文之前我有一個要求：讀準每一個字音，如果遇到不認識的字可以怎么辦？
生：看書上的拼音。/問問同桌。/可以。
1．學生自由讀課文后，檢查字音。
教師出示詞語卡片（帶拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧
根據(jù)這些字的特點，從音、形、義進行指導。
師：刺猬應該注意的是？
生：刺是平舌音。/還要注意輕聲。
“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也進行重點的糾正。
師：“粗糙”是什么意思？
生：粗糙就是沒有經(jīng)過加工、洗禮的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（該生平時閱讀量較大）
師：那我們生活中哪些東西是粗糙的呢？
生：有些人的皮膚很粗糙。
生：樹皮是粗糙的。
師：是啊，我們還去觀察過粗糙的松樹皮呢。
學生齊讀該詞。
師：課文中的字寶寶我們也認識它們嗎？小組里用自己最拿手的方法記住它，然后請小組長考考組員。
�。�2）小組合作識字
（3）反饋
師：說說你們是怎么記它們的？
生1：“刺”的左邊是一棵樹，右邊的“”就像一根刺，還有短豎也是一根刺。
生2：那筆短豎像是小刺猬采回來的果子。
生：“椅子”是用木頭做的，所以左邊是“木”，右邊“可”像一把椅子，上面大是一個人坐在上面。
生：瞧是“目”加“佳”加四點底。
師：是“佳”嗎？（這兒老師的評價還不夠肯定，應該板書出“佳”和“焦”，進行比較，再識記該字。）
生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。
生：“傍”的“”是一棵樹，右邊旁是一個人，這個人靠在樹上休息。
生：……
2.再讀課文，要求不添字不漏字。
三、感知大意，指導朗讀
師：課文讀到這兒，你知道是誰稱贊誰了嗎？
生：是小刺猬稱贊小獾，還有小獾也稱贊了小刺猬。
教師板書：刺猬小獾
師：小刺猬是怎么稱贊小獾的？找到他說的話讀一讀。
�。ㄒ唬⿲W習刺猬稱贊小獾的`句子。
1．自由讀句子后，指名說。
2．教師出示該句子，指名讀。
句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
師：把它讀得響一些，行不行？
生：不好，那樣可能會嚇著小獾，他在認真地做木工。
師：不用太響，你可以讀給我們聽聽嗎？
生：（該生讀得十分投入。）
師：那讀得快一些呢？/慢一點誰來試一試？（通過比較感悟?qū)W生讀出了稱贊的語氣。）
師：老師是小獾，你能稱贊一下我嗎？
指名一學生起立當小獾，對他進行稱贊。
師：小刺猬在稱贊小獾時是怎么做的呢？
生讀：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。
3．教師出示句子：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
師：小刺猬是怎么看的？
生：仔細地看。
師：那應該怎么讀這一句話？（指名讀，該生將“仔細地”讀得重。）
師評價朗讀：是一只可愛的小刺猬.
師：這是一只怎樣的刺猬呢？（問題問得太大，學生的思維一下子散掉了。）
生：是一只有禮貌的刺猬。
生：這是一只勤勞的小刺猬。
師：是的，這也是一只認真的小刺猬，他在看板凳時是仔細地看了看。誰來讀出它的認真？
指名讀后，男女賽讀。
�。ǘ⿲W習小獾稱贊刺猬的句子
師：小獾是怎么稱贊刺猬的？
1、指名讀，教師出示該句子。
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�
2、指導朗讀。
�。ㄖ该首x時有兩個學生將“這么”讀成了“那么”，未曾及時發(fā)現(xiàn)解決問題。這兒學生對“這么”和“那么”不理解了，應該簡單演示說說近指和遠指的。）
�。ㄈ┭葑x
1、同桌扮演，練習朗讀。
2、指名兩生上臺表演，教師旁白。
師：看了他們的表演你有什么想說的嗎？稱贊一下或者給他們再提提建議？
生：他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。
生：“仔細地看了看”還不夠仔細。
師：那老師想問問小獾了，小刺猬稱贊你板凳做得一個比一個好你的心情怎么樣？
生：很高興。
師：那小刺猬在聽了稱贊后呢？
生：也很開心。
師：你們有什么想問問他們的嗎？
生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會泄氣嗎？心里會怎么想？
(問題十分尖銳，小獾和我都停了一下。)
師：小獾可能一時沒有想好，先回去想一想。
3、再請一組演讀，其余同學讀旁白部分。
�。ㄋ模┐嬉桑核麄�?yōu)槭裁匆ハ喾Q贊呢？我們下節(jié)課再學。
四、鞏固識字
游戲——識字迷宮
五、指導書寫
�。ㄓ捎跁r間關(guān)系，這部分教學任務未完成。）
1．朗讀后觀察。
2．教師范寫難寫的生字，邊寫邊講解注意點。
3．學生書寫，教師指導。
4．反饋，師生共同評議。
《稱贊》教學實錄二
師：彩翎班的小朋友們，你們好!今天，王老師給大家?guī)硪粋�美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看(音樂響起，老師繪聲繪色講述故事，中間適時出示生字卡片)。
師：同學們喜歡這個故事嗎？
生：喜歡!
師：它就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。(生齊讀課題)
師：在故事里是誰稱贊了誰？
生：是小刺猬稱贊了小獾。
師：哦，還有嗎？
生：還有小獾稱贊了小刺猬。
師：用上“也”，把兩句話合起來說說。
生：小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。
師：真棒!這就叫互相稱贊。來，快看，誰來了？(出示圖片)
生：小刺猬。
師：它是誰？
生：小獾。
師：其實，它們倆也特別想和我們彩翎班的小朋友見面，可是你看，爭先恐后地都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？其他同學看看他擺的對不對。(生上臺擺放名字卡片)
師：同學們，他擺對了嗎？
生：對了!
師：你能不能領(lǐng)著大家讀一讀？
生：小刺猬。
生：(齊讀)小刺猬。
生：小獾。
生：(齊讀)小獾。
師：嘉誠同學不僅擺得對，還注意了“猬”這個字的本音是第四聲(師領(lǐng)讀“猬”，生跟讀)。當它和“刺”連在一起的時候，就要讀成輕聲。來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!
生：你好，小刺猬!
師：歡迎你，小獾!
生：歡迎你，小獾!
學習“清晨”部分
師：小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!在讀書之前，請大家先看看老師的兩點提示：第一，注意小樹葉上生字的注音，把字音讀準，把句子讀順；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎？
生：明白!
師：輕輕地打開課文第85頁，開始讀書。(生默讀課文)
師：快看，生字蘋果樹!我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經(jīng)認識的呢？你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果？來，請你來。
生：我認識“板”，一個木字旁加一個反就是板凳的板。
師：讀得真好!還有沒有認識的生字？
生：我還認識“但”，一個單立人，一個元旦的旦。我還認識椅子的“椅”，一個木字旁，一個奇。我還認識“傍”，一個單立人，一個旁。
師：讀得真棒!剛才這位小朋友已經(jīng)認識了四個生字，請你把話筒傳給后面的同學。
生：我認識粗糙的“糙”，一個米，一個走之底加一個告。
師：你說得真好!還有嗎？
生：我認識“瞧”，是一個目，一個單立人，然后一個主加一橫，下面四點底。
師：你看這兩個小蘋果留在樹上不肯下來，誰來讀一讀，幫助小刺猬摘下它們？來，請你。(抽生說)
師：你看，你認識幾個，我認識幾個，互相教一教就能讀出來，現(xiàn)在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果。(生齊讀生字)
師：這兩個蘋果不肯掉下來，為什么��？請你讀。(抽生領(lǐng)讀后齊讀)
師：你有不理解的詞語或句子嗎？
生：粗糙。
生：但是。
師：你能用“但是”說話嗎？
生：但是就是可是的意思。
生：我不理解“傍晚”是什么意思。
師：能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考。想解決問題，就得用心地把課文再來讀一讀。首先，請同學們來讀一讀第一到第四自然段吧!(生自讀課文第一到第四自然段)
師：剛才有同學提出不能理解“粗糙”這個詞語的意思，誰會讀一讀？(生開火車讀：粗糙。)
師：請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的.呢？(生看圖)生：做得不好看。
生：而且還不光滑。
生：還有一些裂縫。
師：對，不光滑，不好看，用一個詞語來表示，就是——
師：那好，我們一起讀讀這句話吧!(生齊讀)
師：小獾正在學做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看它多認真啊，讓我們來做小刺猬稱贊稱贊它吧!誰先來？
生：小獾，你做的板凳真好!
師：你能用文章中的語言來稱贊嗎？
生：你真能干，小板凳做得一個比一個好。
師：這句話的后面是什么標點符號？
生：感嘆號。
師：對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢？(抽生讀)
師：給王老師——個機會，讓王老師也來夸獎夸獎它，好不好？(師示范讀)
師：誰能像王老師這樣讀一讀？(生讀)
師：你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(學生豎起大拇指，讀得繪聲繪色。)
師：小獾聽到你的稱贊一定高興壞了!來，我們大家一起來學學她的樣子讀一讀。(齊讀：你真能干，小板凳做的一個比一個好!)
師：現(xiàn)在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們!你真能干，小板凳做得一個比一個好!
生：真的嗎？
師：當然啦!小獾的板凳就是做得一個比一個好!我發(fā)現(xiàn)彩翎班的同學們聽課—一個比一個認真!來，給王老師笑一個!嗯，你們的笑臉一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。
生：一個比一個大。
師：什么一個比一個大？
生：凳子一個比一個大。
生：樹一棵比一棵壯。
生：屏幕一個比一個大。
師：哦，你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀察!
生：射燈一個比一個亮。
師：你真棒!會從我們的會場里尋找資源。
生：你寫的字一個比一個好。
師：謝謝你們的夸獎!小獾的板凳一個比一個好，同學們的發(fā)言也是一個比——個精彩!
學習“傍晚”部分
師：得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫——
生：傍晚。
師：傍晚的時候，小獾會做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢？誰來讀？(抽生讀)
師：小刺猬是怎么說的？
生：會很不好意思的。
師：不好意思的時候會是什么樣的語氣，什么樣的表情呢？(師范讀，生自己練讀后教師指名讀。)
師：那小獾是怎么回答的呢？它在說話的時候又會是什么樣的心情呢？清大家讀——讀這段話，然后通過你的朗讀、你的動作、你的表情來表達出來，開始吧!(生自讀課文中小獾回答的話)
師：誰想來讀給大家聽？ (指讀)
師：這里有兩個“兒”，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀后指名讀)
師：現(xiàn)在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能再加上適當?shù)膭幼鳎蔷透昧恕?同桌兩位小朋友分角色朗讀)
師：哪一組同桌愿意給大家展示？(抽生分角色朗讀)
師：現(xiàn)在我們知道了，原來把自己當成小刺猬，當成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好對話。
123下一頁間的真摯友誼)、得言(對話中的提示語寫出了人物說話時的心情和語氣)、得法(把自己當成文中的人物，抓住提示語，體會他們說話時的心情和語氣，就可以幫助我們讀好對話)，很好地促進了“例”的增值，體現(xiàn)了對學生學習的指導。
師：那接下來就請同學們利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來讀讀第八、九、十自然段吧!(生自讀最后三個自然段)
師：誰想來讀給大家聽？哇，這么多同學!那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺猬，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。(師生一起讀第八、九、十自然段)
師：原來稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福!
學習生字
師：生字小朋友也想和你們再見見面呢!你看，它躲在這首兒歌里，想考考我們彩翎班的小朋友是不是認識。認識嗎？
生：認識。
師：自己讀一讀(生自讀兒歌)
師：我請一位同學來給大家讀一讀，請你吧!(抽生讀兒歌)
師：這當中有四個生字是要求我們今天學會寫的，來，一起讀一讀。(生齊讀四個生字)
師：請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個字有什么共同點？
生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。
生：有形聲字。
生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。
師：對，都是左右結(jié)構(gòu)。同學們再看一看，這幾個左右結(jié)構(gòu)的字，左邊都要——窄一點，右邊寫的都要寬一點。如果請你來當小老師提醒大家，你準備提醒大家哪個字，注意什么才能寫漂亮呢？
生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦”稍微寫得寬一點。
師：左窄右寬。
生：木字旁出頭要長一點，“大”最后一筆是點。
師：你觀察得真仔細!“大”的最后一筆是點，而且這個“大”要寫得小小的。
生：板凳的“板”，是左邊高右邊低。
師：你連這點都看到了，真棒!
生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點。
師：對。木字旁的捺都要變成點，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學們看看這當中哪一個字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說吧!(生答“傍”)
(師教寫“傍”“板”“椅”。)
師：我們現(xiàn)在就在田字格里寫這幾個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們寫字的時候要做到三個“一”，然后在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。(師放音樂，生動手書寫后師點評。)
師：好了，同學們，今天這節(jié)課上咱們彩翎班的同學們一起識了字，讀了課文，下節(jié)課我們可以在老師的帶領(lǐng)下，將這個故事演一演。
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