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語(yǔ)文高考沖刺復(fù)習(xí)資料
20xx高考語(yǔ)文必考文言虛詞：乃
本文主要結(jié)合歷年高考語(yǔ)文試題，為考生準(zhǔn)備了“高考語(yǔ)文常見(jiàn)文言虛詞的用法及其舉例”，希望對(duì)考生有所幫助。
乃
(一)用作副詞。
1.表示前后兩事在情理上的順承或時(shí)間上的緊接，可譯為“才”“這才”“就”等
①設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧。(《廉頗藺相如列傳》)
②悉使蠃兵負(fù)草填之，騎乃得過(guò)。(《赤壁之戰(zhàn)》)
③度我至軍中，公乃入。(《鴻門宴》)
2.強(qiáng)調(diào)某一行為出乎意料或違背常理，可譯為"卻""竟(然)""反而"等;
�、賳�(wèn)今是何世，乃不知不漢。(《桃花源記》)
�、诮衿渲悄朔床荒芗啊�(《師說(shuō)》)
�、鄱吣艘愿锟紦舳笾�(《石鐘山記》)
�、芊蜈w強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。今君乃亡趙走燕。(《廉頗藺相如列傳》)
3.可表示對(duì)事物范圍的一種限制，可譯為"只""僅"等。
①項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。(《項(xiàng)羽本紀(jì)》)
4.用在判斷句中，起確認(rèn)作用，可譯為"是""就是"等。
�、偃羰轮粷�(jì)，此乃天也。(《赤壁之戰(zhàn)》)
�、谫艘拈T抱關(guān)者也。(《信陵君竊符救趙》)
�、蹮o(wú)傷也，是乃仁術(shù)也，見(jiàn)牛未見(jiàn)羊也(《齊桓晉文之事》)
(二)用作代詞。
1.用作第二人稱，常作定語(yǔ)，譯為"你的";也作主語(yǔ)，譯為"你"。不能作賓語(yǔ)。
①王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。(陸游《示兒》)
2.用作指示代詞，譯為“這樣” 。
①夫我乃行之，反而求之，不得吾心(《齊桓晉文之事》)
3.還可作連詞用，釋為"若夫"、"至于""如果"等。
(缺例文)
【無(wú)乃】表猜測(cè)，譯為“恐怕……”。
①今君王既棲于會(huì)稽之上，然后乃求謀臣，無(wú)乃后乎(《勾踐滅吳》)
�、跓o(wú)乃爾是過(guò)與(《季氏將伐顓臾》)
�、劢裆偾淠私桃酝瀑t進(jìn)士，無(wú)乃與仆私心剌謬乎(《報(bào)任安書》)
【乃爾】譯為“這樣”。
�、俑粼侔葸�，長(zhǎng)嘆空房中，作計(jì)乃爾立(《孔雀東南飛》)
高中語(yǔ)文：學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文其他方法八
你還在為沒(méi)有合適的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法而苦惱嗎?別擔(dān)心，看了“高中語(yǔ)文：學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文其他方法八”以后你會(huì)有很大的收獲：
高中語(yǔ)文：學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文方法
怎樣樹(shù)立學(xué)習(xí)信心?
A.正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，充分估計(jì)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難，制定一個(gè)符合自己客觀實(shí)際的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃和總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。
B.為每一個(gè)學(xué)習(xí)單元確定一個(gè)明確可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)時(shí)間表完成每一個(gè)時(shí)間單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)平時(shí)腳踏實(shí)地地完成好每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)獲得小小的成就感，不斷獲得和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
C.多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。盡可能多地獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，也有助于你增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.
D.遇到困難和挫折時(shí)，正確分析它們產(chǎn)生的原因，及時(shí)尋求教師、同學(xué)和其他人的幫助，找到解決問(wèn)題的辦法，消除它們帶來(lái)的不良心理影響。
E.為自己創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率和效果，這樣就會(huì)逐漸增強(qiáng)你的學(xué)習(xí)信心。
通過(guò)閱讀“高中語(yǔ)文：學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文其他方法八”這篇文章，小編相信大家對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法又有了更進(jìn)一步的了解，希望大家學(xué)習(xí)輕松愉快!
通用式閱讀法
通用式閱讀法是一種時(shí)常采用的精讀。通常分五個(gè)步驟進(jìn)行：
1、瀏覽。就是對(duì)文章做鳥(niǎo)瞰式感知，用較短的時(shí)間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解文章的主題，大意或觀點(diǎn)、材料。
2、提問(wèn)。根據(jù)瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問(wèn)題，使閱讀文章的目標(biāo)具體明確。提問(wèn)可以從內(nèi)容與形式兩個(gè)方面去設(shè)計(jì)。內(nèi)容方面包括中心思想、社會(huì)意義、作者的情況、寫作的背景與動(dòng)機(jī)、內(nèi)容要點(diǎn)、主要章節(jié)和段落的研究等；形式方面包括文章的結(jié)構(gòu)布局、各個(gè)部分的關(guān)聯(lián)、體裁形式、表達(dá)手段、用語(yǔ)特點(diǎn)、詞句的推敲等。
3、精讀。這是關(guān)鍵的步驟，必須認(rèn)真閱讀文章，圈點(diǎn)、批劃、評(píng)注，弄清詞句含義，逐段理解內(nèi)容，理清線索，把握主題，針對(duì)自己提出的問(wèn)題，作摘要，抄卡片，寫筆記，列提綱，繪圖表等，求得切實(shí)具體地解決問(wèn)題。
4、背誦。強(qiáng)調(diào)記住需要的內(nèi)容，不一定都是一字不差的背誦，可以作嘗試性回憶，再與文章對(duì)照反復(fù)，力求記得準(zhǔn)確、迅速，也可以復(fù)述文章的主要內(nèi)容，默寫提綱，記住要點(diǎn)。
5、。包括系統(tǒng)整理提綱和讀書筆記，重溫主要問(wèn)題解決的辦法，完成必要的練習(xí)。通用式閱讀法，綜合運(yùn)用了感知、記憶與的規(guī)律，能使閱讀獲得較好的效果。
高一新生怎樣適應(yīng)新舊環(huán)境的巨大落差：
處方小貼士：
落后地區(qū)的孩子，來(lái)到大城市往往會(huì)有自卑心理�？陀^上是由于兩個(gè)地區(qū)的差異造成的環(huán)境適應(yīng)不良，主觀上是由于自己缺乏自信，過(guò)于敏感造成自卑的心態(tài)。調(diào)解自卑心理小C要從兩個(gè)方面入手，一是通過(guò)自身的努力學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野縮短差距，多和同學(xué)交往，獲得成功的體驗(yàn)是取得自信的重要途徑。二是正確的評(píng)價(jià)自己。自卑的人總是傾向于過(guò)低的評(píng)價(jià)自己，比較敏感，總認(rèn)為別人瞧不起自己，其實(shí)，據(jù)在學(xué)生中的調(diào)查顯示大多數(shù)同學(xué)并沒(méi)有瞧不起農(nóng)村人的心態(tài)，只是自己過(guò)于敏感而已，上課如果因?yàn)樽约旱泥l(xiāng)音而受到大家的笑話，那也不是瞧不起你，城里的同學(xué)也會(huì)因?yàn)槟臣虑榭赡芤鹜瑢W(xué)們的哄堂大笑。所以，正確評(píng)價(jià)自己的能力水平、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是獲得自信的第二條途徑�；仡櫼幌職v史我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多偉人都是出自貧寒落后的地區(qū)，自古英雄多磨難，不要把問(wèn)題歸咎于環(huán)境和同學(xué)，調(diào)整自己的心態(tài)才是解決問(wèn)題的出路。
現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，許多人缺乏正確的自我意識(shí)，養(yǎng)成了自私、狹隘、任性的性格。小D應(yīng)該注意學(xué)習(xí)人際交往方面的策略和技能，西方有一句諺語(yǔ)：你想要?jiǎng)e人怎樣對(duì)你，你就怎樣對(duì)待別人�？追蜃拥拿裕骸凹核挥�，勿施于人”，也是這個(gè)道理。同學(xué)之間的交往是平等的，又有誰(shuí)愿意朋友高高凌駕在自己之上呢?只有擺正自己的位置，不以自我為中心，不想總是凌駕于別人之上，善于和同學(xué)們平等相處人際關(guān)系才會(huì)好起來(lái)。
實(shí)例五：小E是個(gè)懂事的孩子，雖然她的成績(jī)沒(méi)有達(dá)到分?jǐn)?shù)線，可是在原來(lái)并不富裕的家庭條件下，她的父母毅然決定讓她去開(kāi)發(fā)區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)去擇校，為此她是又慶幸又緊張，慶幸的是自己遇到了這么好的父母，可是她心里又犯嘀咕，擔(dān)心自己的基礎(chǔ)不好，成績(jī)還是不能太理想，那樣的話就太對(duì)不起愛(ài)她的父母了，所以她現(xiàn)在心情很壓抑。
診斷
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有以下幾種情況，有的想學(xué)習(xí)好只是為了贏得父母的歡心，有的則純粹是為了贏得父母的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有的則是為了不讓父母?jìng)摹則屬于后者。
“血”、“塞”、“肚”、“吐”
前不久教師普通話考級(jí)，考前有不少年輕教師來(lái)問(wèn)：“血”字，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里有xiě和xuè兩個(gè)讀音，在什么情況下讀xiě，在什么情況下讀xuè？“塞”有sè、sāi、sài三個(gè)讀音，“肚”和“吐”各有二個(gè)讀音，它們分別用在什么情況下呢？這問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，可找出答案就不那么容易，因?yàn)椤冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》沒(méi)有辨音這個(gè)功能。
其實(shí)只要作如下辨析其讀音就清楚了：“血”字在單獨(dú)使用時(shí)讀xiě，當(dāng)作詞素與其他詞素組成合成詞時(shí)，讀xuè，如“血案”、“血本”、“血仇”、“血管”、“血跡”、“血漿”、“血統(tǒng)”、“血緣”、“血（xuè）債要用血（xiě）來(lái)償�！敝劣凇把保▁iěhūhū）、“血淋淋”（xiělínlín）、“血暈”（xiěyùn）仔細(xì)玩味可知，其結(jié)構(gòu)相對(duì)松散，有點(diǎn)像主謂句的味道，故也可將其中的“血”歸單獨(dú)使用之列。而“塞”字可通過(guò)詞義或詞性來(lái)判別：
�。�1）可作屏障的險(xiǎn)要地方讀sài，如“邊塞”，“要塞”等；
�。�2）合成名詞一般讀sāi，如“耳塞”、“活塞”、“塞尺”、“塞規(guī)”、“塞子”等；
�。�3）表示發(fā)音方法讀sè,如“塞音”、“塞擦音”：
�。�4）單獨(dú)作動(dòng)詞讀sāi，如把東西塞進(jìn)箱子里；
�。�5）合成非名詞（“塞”一般位于詞的末尾）或成語(yǔ)一般讀sè，如“閉塞”、“堵塞”、“充塞”、“梗塞”、“搪塞”、“淤塞”、“阻塞”、“茅塞頓開(kāi)”、“閉目塞聽(tīng)”（“塞翁失馬”的“塞”是“邊塞”的意思，故讀sài）；
（6）述賓關(guān)系的合成詞，賓語(yǔ)詞素若是述語(yǔ)詞素“塞”的直接受事者，則“塞”讀sè，如“塞責(zé)”、“汗牛塞屋”；賓語(yǔ)詞素若只是述語(yǔ)詞素“塞”的涉及者，則“塞”讀sāi，如“塞車”�！岸亲印钡摹岸恰币灿卸x：當(dāng)表示動(dòng)物的“胃”時(shí)，讀dǔ，如“買個(gè)豬肚子”；當(dāng)表示腹部時(shí)，則讀dù，如“這母豬已經(jīng)有息了，不要打它的肚子”，“這小孩今天吃得肚子飽飽的”。“吐”字，不管讀tǔ還是tù，都表示東西從嘴里出來(lái)，問(wèn)題是要看它如何出。如果是出于主動(dòng)的、可控制的，則讀為tǔ，如“不要隨地吐痰”；如果出于被動(dòng)的、無(wú)法控制的，則讀tù，如“這幾天他嘔吐得厲害”。）
高中語(yǔ)文學(xué)法：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)常遇的問(wèn)題
為了幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)，精心為大家搜集整理了“高中語(yǔ)文學(xué)法：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)常遇的問(wèn)題十四”，希望對(duì)大家的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所幫助!
問(wèn)題：實(shí)用類文本閱讀常從哪些方面設(shè)題?我們應(yīng)該怎樣解答這些題目??
答：傳記和新聞是�？嫉膶�(shí)用類文體，下面重點(diǎn)介紹一下這兩類文體在高考中的常見(jiàn)命題角度和考生作答時(shí)的應(yīng)對(duì)策略
1.對(duì)于傳記來(lái)說(shuō)，高考常常從以下幾個(gè)角度命題：?
(1)文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹主人公的??
(2)主人公具有哪些品質(zhì)特征??
(3)理解文章中某一特定句子的含意。
(4)怎樣評(píng)價(jià)主人公??
(5)文章在寫作上有何特點(diǎn)?效果如何??
2.在備考傳記類文體時(shí)應(yīng)采用如下的方法：?
(1)分析傳主的性格特征，可從傳主的行為特征及語(yǔ)言等方面來(lái)概括
(2)注意總結(jié)傳主所經(jīng)歷的事情，以便于準(zhǔn)確解答篩選文中重要信息以及概括作品主題類題目
(3)文中對(duì)傳主的評(píng)價(jià)可能是多方面的，在解答題目時(shí)注意看清題干要求，看題干是要求考生回答出哪一個(gè)方面的
(4)在平時(shí)的復(fù)習(xí)中注意積累一些與分析文章結(jié)構(gòu)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以便于高考時(shí)規(guī)范答題
3.對(duì)于新聞文體來(lái)說(shuō)，命題點(diǎn)則主要有：?
(1)理解文本中重要句子的含意;?
(2)篩選并整合文中的信息;?
(3)分析新聞文本的基本結(jié)構(gòu)及其作用;?
(4)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
經(jīng)過(guò)精心的整理，有關(guān)“高中語(yǔ)文學(xué)法：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)常遇的問(wèn)題”的內(nèi)容已經(jīng)呈現(xiàn)給大家，祝大家學(xué)習(xí)愉快!
高中語(yǔ)文制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法
一、 預(yù)習(xí)
(一) 預(yù)習(xí)的內(nèi)容
1.通讀一遍課文(默讀)，讀時(shí)動(dòng)筆勾畫出生字詞和多音形近字。
2. 查字詞典，弄清生字詞的音、形、義。
3. 有感情的放聲朗讀課文兩遍。
(二) 要求
1.在預(yù)習(xí)單上注明文體(文學(xué)體裁注明是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇);實(shí)用文體則辯明是記敘文還是說(shuō)明文、議論文。
2. 寫出應(yīng)掌握的文學(xué)文體知識(shí)
3. 生字詞注音并釋義。
4.寫出整體感知到的文章所表達(dá)的思想感情和傾向。
5. 寫出自己對(duì)文章結(jié)構(gòu)和寫法感受最深的理解。
6.學(xué)習(xí)小組交流對(duì)文章提出的疑問(wèn)(每班以4人為1學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組輪流對(duì)該學(xué)的課文出一張預(yù)習(xí)題單。
7.可利用知識(shí)導(dǎo)學(xué)來(lái)預(yù)習(xí)當(dāng)天的課文，了解本課中要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初步了解課文的大致內(nèi)容，方便課堂的聽(tīng)講，提高課堂效率。
二、課堂學(xué)習(xí)
1.課堂學(xué)習(xí)提倡民主氣氛，破除教師、作者的權(quán)威，可以向教師作者發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，交流自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。
2. 善于懷疑、敢于發(fā)問(wèn)，勇于回答問(wèn)題。
3.根據(jù)不同的文體特點(diǎn)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)不同的文體特點(diǎn)可以從以下方面質(zhì)疑。
記敘文：
(1)記敘的要素是什么?
(2)記敘的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
(3)記敘的祥略是怎樣的?
(4)語(yǔ)言表達(dá)方式有哪些?
(5)所要表達(dá)的中心是什么?
小說(shuō)：
(1)人物形象有哪些特點(diǎn)?(外貌、思想、性格、語(yǔ)言等)
(2)故事情節(jié)是怎樣的?(結(jié)構(gòu)、順序、線索、細(xì)節(jié)等)
(3)社會(huì)環(huán)境如何?(背景、場(chǎng)所、景物、人際等)
散文：
(1)文章的“形”是怎樣散的?(選材、時(shí)空、語(yǔ)言表達(dá)等)
(2)文章的“神”是如何聚的?(中心、感情、點(diǎn)睛之筆等
(3)文章的構(gòu)思如何?(線索、結(jié)構(gòu)、過(guò)度、照應(yīng)等)
議論文：
(1)中心論點(diǎn)是什么?
(2)論證結(jié)構(gòu)怎樣?
(3)運(yùn)用了哪些論據(jù)?
(4)采用了哪些論證方法?
(5)有什么語(yǔ)言特點(diǎn)?
說(shuō)明文：
(1)說(shuō)明對(duì)象是什么?
(2)說(shuō)明了什么特征?
(3)運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?
(4)采用了什么說(shuō)明方法?
(5)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
4.深入鉆研課文，對(duì)所學(xué)課文養(yǎng)成“四問(wèn)”的習(xí)慣
(1)文章寫了什么?
(2)怎樣寫的?(3)為什么這樣寫?
(3)能不能寫得更好些?
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