- 相關(guān)推薦
生物維度論概述
生物維度篇一：維度
零維
讓我們從一個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，和我們幾何意義上的點(diǎn)一樣，它沒(méi)有大小、沒(méi)有維度。它只是被想象出來(lái)的、作為標(biāo)志一個(gè)位置的點(diǎn)。它什么也沒(méi)有，空間、時(shí)間通通不存在，這就是零維度。
一維空間
好的，理解了零維之后我們開(kāi)始一維空間。已經(jīng)存在了一個(gè)點(diǎn)，我們?cè)佼?huà)一個(gè)點(diǎn)。兩點(diǎn)之間連一條線。噔噔噔！一維空間誕生了！我們創(chuàng)造了空間！一維空間只有長(zhǎng)度，沒(méi)有寬度和深度。
二維空間
我們擁有了一條線，也就是擁有了一維空間。如何升級(jí)到二維呢？很簡(jiǎn)單，再畫(huà)一條線，穿過(guò)原先的這條線，我么就有了二維空間，二維空間里的物體有寬度和長(zhǎng)度，但是沒(méi)有深度。你可以試一試，在紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形內(nèi)部就是一個(gè)二維空間。這里，為了幫助大家方便理解高維度的空間，我們用兩條相交的線段來(lái)表示二維空間。為了向更高的維度前進(jìn)，現(xiàn)在我們現(xiàn)在來(lái)想象一下二維世界里的生物。因?yàn)槎S空間沒(méi)有深度（也可以理解成厚度），只有長(zhǎng)度與寬度，我們就可以將它理解成“紙片人”，或者是撲克牌K.J.AQ里的畫(huà)像。因?yàn)榫S度的局限，這個(gè)可憐的二維生物也只能看到二維的形狀。如果讓它去看一個(gè)三維的球體，那么他只能看到的是這個(gè)球體的截面，也就是一個(gè)圓。
三維空間
三維空間大家肯定熟悉，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都生活在三維空間中。三維空間有長(zhǎng)度、寬度與高度。但是，我要用另一種思維來(lái)表達(dá)三維空間，只有這樣，才可以向更高維度推進(jìn)。好，現(xiàn)在我們有一張報(bào)紙，上面有一只螞蟻。我們就姑且把螞蟻君看作是“二維生物”，我在二維的紙面上移動(dòng)。如果要讓他從紙的一邊爬到另一邊，則螞蟻君需要走過(guò)整個(gè)紙張。但是我們把這張紙卷起來(lái)呢？成為一個(gè)圓柱，一個(gè)三維空間里的物體；這時(shí)螞蟻君只需要走過(guò)接縫的位置，就到達(dá)了目的'地。（對(duì)了！就是傳說(shuō)中的蟲(chóng)洞）換句話說(shuō)，把二維空間彎曲，就得到了三維空間，我們就可以這樣來(lái)表達(dá)。再解釋一遍，在這個(gè)圖示上，螞蟻從A點(diǎn)消失，B點(diǎn)出現(xiàn)，你們想想，就是這意思，卷曲產(chǎn)生新的維度！好了，開(kāi)始進(jìn)入燒腦階段！前三個(gè)維度我們可以簡(jiǎn)單理解成長(zhǎng)、寬、高。那么我們?cè)趺蠢斫馑木S空間？四維空間四維比三維多一維，它是什么？是時(shí)間！想象一下，左邊有一個(gè)1分鐘之前的我，右邊則是現(xiàn)在我，將這“兩個(gè)我”看成兩個(gè)點(diǎn)，穿過(guò)他們連線，它就是四維空間里的線。太棒了，四維空間出現(xiàn)了！
那么在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中我們可以看到過(guò)去和未來(lái)的我么？不能！因?yàn)槲覀兪侨S生物，活在三維空間中。就像上文提到的，那位二維生物只能看到三維物體的截面一樣，我們作為三維生物，只能看到四維空間的截面，也就是現(xiàn)在的你、我、他；
換句話說(shuō)就是此時(shí)此刻的世界。
生物維度篇二：空間維度簡(jiǎn)述
腦洞大開(kāi)：從零維到十維空間如何在紙上用手繪出來(lái)
聲明：本文中的理論均依據(jù)弦理論物理的知識(shí)，結(jié)合簡(jiǎn)單的圖示和通俗的道理來(lái)解釋?zhuān)皇切趴陂_(kāi)河，具有科學(xué)依據(jù)。事情是這樣的，這周我給學(xué)生講3dmax的課。為了讓學(xué)生了解三視圖我就順便科普了一下什么是零維、一維、二維、三維空間。講完不過(guò)癮，感覺(jué)一支粉筆一塊黑板講維度是一件很爽的事情，那么，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)腦洞，看我用一支筆幾張紙來(lái)為同學(xué)們展開(kāi)從零維空間到十維空間之旅吧！
零維
讓我們從一個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，和我們幾何意義上的.點(diǎn)一樣，它沒(méi)有大小、沒(méi)有維度。它只是被想象出來(lái)的、作為標(biāo)志一個(gè)位置的點(diǎn)。它什么也沒(méi)有，空間、時(shí)間通通不存在，這就是零維度。
一維空間
好的，理解了零維之后我們開(kāi)始一維空間。已經(jīng)存在了一個(gè)點(diǎn)，我們?cè)佼?huà)一個(gè)點(diǎn)。兩點(diǎn)之間連一條線。噔噔噔！一維空間誕生了！我們創(chuàng)造了空間！一維空間只有長(zhǎng)度，沒(méi)有寬度和深度。
二維空間
我們擁有了一條線，也就是擁有了一維空間。如何升級(jí)到二維呢？很簡(jiǎn)單，再畫(huà)一條線，穿過(guò)原先的這條線，我么就有了二維空間，二維空間里的物體有寬度和長(zhǎng)度，但是沒(méi)有深度。你可以試一試，在紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形內(nèi)部就是一個(gè)二維空間。這里，為了幫助大家方便理解高維度的空間，我們用兩條相交的線段來(lái)表示二維空間。為了向更高的維度前進(jìn)，現(xiàn)在我們現(xiàn)在來(lái)想象一下二維世界里的生物。因?yàn)槎S空間沒(méi)有深度（也可以理解成厚度），只有長(zhǎng)度與寬度，我們就可以將它理解成“紙片人”，或者是撲克牌K.J.AQ里的畫(huà)像。因?yàn)榫S度的局限，這個(gè)可憐的二維生物也只能看到二維的形狀。如果讓它去看一個(gè)三維的球體，那么他只能看到的是這個(gè)球體的截面，也就是一個(gè)圓。
三維空間
三維空間大家肯定熟悉，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都生活在三維空間中。三維空間有長(zhǎng)度、寬度與高度。
生物維度篇三：氣質(zhì)的9個(gè)維度
�。校螅悖瑁铮欤铮纾椋悖幔欤螅恚穑簦铮恚螅椋睿颍澹悖澹睿簦欤洌椋幔纾睿铮螅澹洌悖幔睿悖澹颍穑幔簦椋澹睿簦�
研究者確定了氣質(zhì)的9個(gè)維度，至今仍具有參考價(jià)值。那些在3歲時(shí)屬于隨和型或困難型的兒童，在他們青少年時(shí)期仍分別屬于相應(yīng)類(lèi)型。這些界定的特征對(duì)觀察很有幫助。研究者描述了在兒童身上觀察到的這些特征。
活躍程度：指兒童活躍時(shí)間和不活躍時(shí)間的百分比。一個(gè)總是要?jiǎng)�、不能安靜坐下來(lái)的兒童是一個(gè)極端，而一個(gè)一直坐著的兒童則是另一個(gè)極端。兒童需要在活躍的活動(dòng)和安靜的活動(dòng)之間保持平衡，活動(dòng)的安排也應(yīng)該動(dòng)靜相宜。
節(jié)奏性：兒童具有內(nèi)在的生物鐘，這個(gè)生物鐘既可以是有規(guī)律的，也可以是沒(méi)有規(guī)律的。對(duì)于生物鐘規(guī)律的兒童而言，重要的是成人的期望和兒童典型的回應(yīng)方式是否相匹配。匹配程度低的.兒童比那些生物鐘不規(guī)律的兒童還要麻煩。
反應(yīng)方式/退縮：兒童對(duì)新異事物有特定的反應(yīng)方式。一種極端是毫無(wú)顧慮和恐懼地接近，另一種極端是通過(guò)哭和向成人求助的方式千方百計(jì)地逃避。大多數(shù)兒童在面對(duì)新異事物時(shí)都會(huì)有些謹(jǐn)慎。對(duì)于那些近期在此有過(guò)痛苦經(jīng)歷的兒童來(lái)說(shuō)，黏人和大哭這些反應(yīng)都是可以理解的。
適應(yīng)性：一些兒童很容易適應(yīng)改變，另一些兒童則不然。在一些抗拒變化的兒童看來(lái)，新的常規(guī)、新的看護(hù)者、新的兄弟姐妹甚至班里的新同學(xué)的到來(lái)都會(huì)使他們感到有壓力。特別是在節(jié)慶、假日和轉(zhuǎn)折階段，這些兒童需要額外的關(guān)注和支持。
反應(yīng)強(qiáng)度：很多情況都能引起兒童的反應(yīng)，時(shí)而高興，時(shí)而傷心或生氣。需要考慮的是特定事件中兒童的反應(yīng)程度和持續(xù)的時(shí)間。
反應(yīng)基準(zhǔn)：指能引起反應(yīng)的刺激強(qiáng)度。對(duì)某個(gè)兒童來(lái)說(shuō)，輕輕地觸碰就會(huì)讓他感到疼痛而大哭；而對(duì)另一個(gè)兒童而言，需要告知他水燙，他才會(huì)把手拿出來(lái)。一些反應(yīng)基準(zhǔn)較低即反應(yīng)遲鈍的兒童需要更大的聲響、更多的觸摸和更亮的光線刺激，他們需要得到支持才能掌控所處的環(huán)境。
情緒：兒童的情緒在快樂(lè)和悲傷之間搖擺。有些兒童在大多數(shù)時(shí)候的情緒都是可預(yù)知的，另一些則變化無(wú)常。那些情緒可預(yù)知且多呈現(xiàn)消極情緒的兒童總是大哭，周?chē)部偸莵y作一團(tuán)，成人對(duì)此感到很慚愧。但如果他們能得到所需要的額外的關(guān)注、關(guān)愛(ài)和支持，上述情形是可以避免的。
注意時(shí)間和抗干擾能力：隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童專(zhuān)注于一件事物的時(shí)間也會(huì)相應(yīng)增加。一些兒童能夠堅(jiān)持完成任務(wù)，而有些兒童卻漫不經(jīng)心地不斷更換活動(dòng)�？垢蓴_能力是指被打斷后能再度回到且投入原來(lái)從事的活動(dòng)中。這個(gè)能力具有很大的個(gè)體差異性。
專(zhuān)注性：涉及兒童如何對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。他們是否能不受令人分心的景象或聲音干擾，或者是否很容易就喪失注意力？一些兒童非常投入地去做某件事，以至于上廁所都匆匆忙忙；而另一些兒童則不能專(zhuān)注于任何一項(xiàng)活動(dòng)中，總是心不在焉。
【生物維度論概述】相關(guān)文章：
高中生物《細(xì)胞概述》的教案07-03
關(guān)于即興演講的概述01-21
關(guān)于即興演講的概述03-28
產(chǎn)品經(jīng)理的工作職責(zé)概述07-12
對(duì)于多媒體教學(xué)的概述09-29
偷影子的人內(nèi)容概述07-03