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    1. 掌聲第一課時教學實錄

      時間:2022-07-01 19:42:54 語文 我要投稿
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      掌聲第一課時教學實錄

        通過掌聲的教學,讓學生們知道人與人之間都需要關心、鼓勵,懂得要主動關心、鼓勵別人,給予別人掌聲也是一種愛。下面是小編為大家整理的掌聲第一課時教學實錄,希望能夠幫助到你們。

      掌聲第一課時教學實錄

        掌聲第一課時教學實錄

        【教學分析】

        《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過描寫人物外表的語句,我們可以體會到他們情感的變化,進而感悟到“掌聲”的內在意蘊。因此,教學時可引導學生去與文中人物展開充分對話,進行心與心的交流,情與情的融通,讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言,在品味中學習語言,在實踐中發(fā)展語言,從而促進學生語言與情感的同構共生,實現(xiàn)文心與人心的和諧交融。

        【設計意圖】

        課文通過英子的變化表現(xiàn)同學之間的鼓勵和關愛,文章的語言質樸,但在平淡的敘述背后包含充沛的情感,課文通過動作描寫來表現(xiàn)英子的內心感受,在教學時,注重引導學生仔細揣摩重點詞句,引領學生深入走進文本,讀悟文字背后的聲音,讓學生在讀讀說說中與文本對話。

        【教學目標】

        1、借助拼音,認讀“麻、癥、疾”等10個生字,正確認讀多音字“落”和“調”。能在老師的指導下寫好13個生字,重點寫好“吞、烈”兩字。正確認讀“姿勢、普通、猶豫”等詞語。

        2、從課題出發(fā),引出文章的主線,逐步了解課文內容,知道什么是小兒麻痹癥。

        3、 品讀第一自然段和第四自然段,抓住重點詞句,揣摩人物的動作,了解英子掌聲前后的不同,并通過有感情地朗讀表達對人物情感的理解。

        4、知道人與人之間都需要關心、鼓勵,懂得要主動關心、鼓勵別人,給予別人掌聲也是一種愛。

        【教學重點、難點】

        1、通過創(chuàng)設情景,引導學生仔細揣摩重點詞句,體會英子掌聲前后的不同性格。

        2、知道人與人之間都需要關心、鼓勵,懂得要主動關心、鼓勵別人,給予別人掌聲也是一種愛。

        【教學過程】

        一、課前預熱,愛是什么

        1、有請今天的值日生為我們帶來的故事《愛是什么》。(結合班級課前大聲朗讀給同學們聽的習慣,請值日生讀準備好的故事)(讀后同學們?yōu)橹等丈恼,課件中也呈現(xiàn)鼓掌的聲音。

        2、請同學說說聽故事后的感受,出示本組課文的單元導讀。齊讀內容。

        3、今天的值日生聲音響亮,感情真摯,讀得特別好,老師要為他送上掌聲;(課件中響起掌聲)在座的`同學積極點評,真情朗誦,老師也要為你們送上掌聲。(課件中響起掌聲)那么,就讓我們在這掌聲中開始今天的學習吧。

        二、談話導入,質疑問難(2—3分鐘)

        1、上課!

        3、教師板書課題,會寫的同學跟老師一起寫。(板書:29。掌聲)

        教師指導學生書寫時應該注意的一些關鍵筆畫(如“聲”字,下邊一橫比上面一橫要短一些)。

        4、學生讀課題。

        5、同學們,從課題“掌聲”這個詞來看,你想知道什么?(學生提問題,教師對學生提出的問題進行梳理,選取有價值的問題板書在黑板上。)

        三、整體感知,學習字詞(10—12分鐘)

        1、學生自由讀課文,讀準字音。(出示要求)

        2、檢查生字詞

       。1)課件出示帶拼音的詞語

        kuàng    zī shì     yù    pú tōng     xù    zhèn

        情況       姿 勢    猶豫    普  通   情緒      鎮(zhèn)定

        shù     rè liè      yōu yù   qí shì      lì     cán jí

        講述    熱  烈      憂  郁     歧 視     鼓勵     殘  疾

        zhòu      mábìzhèng    tūn

        驟然間   麻痹 癥     慢吞吞

        開火車讀,重點指導“驟、述、鎮(zhèn)、勢”( 翹舌音),“況、通、癥”(后鼻音),“吞”(前鼻音)

       。2)去掉拼音指名認讀詞語,讀得正確大家跟讀兩遍。

       。3)出示“落下了殘疾”“老師是剛調來的”兩個詞語,指導讀準多音字 “落”、“調”。

       。4)多媒體出示“落”的三種讀音。

        lào (落下殘疾);   luò(落葉);    là(丟三落四)

        3、本課要學的生字詞特別多,但是同學們學得非常好,老師除了掌聲,還要豎起大拇指夸你們:真棒!

        【設計意圖:加強識字教學,尤其是對多音字的教學時,通過多媒體教學手段,幫助學生直觀的、準確地分辨落的三種讀音。這對三年級學生的學習是很有必要的!

        四、精讀賞析,走進英子 (15—18分鐘)

        (一)認識自卑憂郁的英子

        1、 同學們自由讀課文第一自然段,想一想原來的英子是一個什么樣的小女孩?邊讀邊劃出最讓你難過的語句。

        2、學生交流劃出的句子。

        3、看圖理解“小兒麻痹癥”。

        學生自由朗讀后交流:

       。ㄎ撵o、膽怯、自卑、憂郁、不快樂,孤獨……)(板書:自卑憂郁)

        4、同學們體會得真好,我們來看這一句,課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角!

        想象一下當時同學們在干什么,她總是默默地坐在教室的一角。

        課件出示:當同學們( )的時候,她總是默默地坐在教室的一角。

        預設交流:

        生:同學們在做游戲,她總是默默地坐在教室的一角。

        生:同學們在唱歌跳舞,她總是默默地坐在教室的一角。

        生:同學們在操場上奔跑,跳繩,她總是默默地坐在教室的一角。

        生:同學們在盡情地說笑,她總是默默地坐在教室的一角。

        憂傷的音樂響起,師生合作朗讀。

        師:當同學們在教室里說說笑笑。讀

        生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

        師:當同學們在操場上快活地游戲時候。讀

        生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

        師:當同學們在聯(lián)歡會上盡情地舞蹈時候。讀

        生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

        3、是啊,那是教室的一角,更是孤獨的一角,誰愿意再讀讀這句話,體會一下英子的孤獨呢!指名讀

       。ㄖ该x評價:“總是”讀得重一些,“默默地”讀輕一點)

        4、同學們都很理解英子。那時的她不愛說話,默默無聞,多么孤單!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段,體會一下英子的痛苦和孤獨吧?(齊讀)

        齊讀→評價:多么自卑、憂郁的英子!

       。ǘ└惺茏孕趴鞓返挠⒆

        1、我們再來看看現(xiàn)在的英子,她像變了一個人似的,她變得怎么樣了呢?誰來讀讀第5自然段,其他同學邊聽邊想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

        2、生交流(她和同學們一起游戲說笑,變得活潑、開朗、自信)(板書:自信快樂)

        3、讓我們想象一下:

        當同學們在教室里說說笑笑時,她                            ;

        當同學們在操場上快活地游戲時,她                            ;

        當同學們在聯(lián)歡會上盡情地舞蹈時,她                            ……

        4、就像文中說到的(課件出示句子):她和同學們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學們教她跳舞。

        5、我們真替英子的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧。ㄝp快的音樂響起)

        4、同學們,是什么力量使英子有了這么大的變化呢?

       。1)掌聲

       。2)引導學生看板書試說故事大概內容。

        5、因為同學們的掌聲,英子由憂郁變得快樂,由自卑變得自信起來。掌聲的力量真大呀!其實,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

        課件出示各種鼓掌的圖片。

        5、愛是什么,愛就是伸出我們的雙手,給予他們熱烈地掌聲。(課件:掌聲響起)

        五、書寫指導(5—8分鐘)

        1、讀要求會寫的生字。

        2、觀察這些生字的結構特點。

        3、給這些生字口頭組詞,同桌交流學習成果。

        4、教師重點指導較難寫的幾個

        如:“吞”,上邊的“天”字的撇和捺收筆時要寫得開一些;“鼓”字左上邊的的兩橫,下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演,邊指導。

        5、學生書空生字。

        6、學生在作業(yè)本上寫生字。教師巡視、點撥、指導。

        7、學生作業(yè)上臺展示,給予表揚的掌聲和鼓勵的掌聲。

        8、這節(jié)課里,同學們都積極參與,樂于表達,你們的自信,你們的陽光感染著我,我要說:你們真棒!最后請把掌聲送給自己。

        下課!

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