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可愛(ài)的小松鼠教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)實(shí)錄是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)實(shí)錄是記錄以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題的過(guò)程。下面小編給大家?guī)?lái)可愛(ài)的小松鼠教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家閱讀。
篇1：可愛(ài)的小松鼠教學(xué)實(shí)錄
師：上課!同學(xué)們好!
生：老師好!
師：今天我們利用“語(yǔ)文主題資源網(wǎng)站”來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。
師：我先問(wèn)一下同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?
生：喜歡!
師：那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪些小動(dòng)物，你為什么喜歡它呢?
如果能用“我喜歡_____的_____” 例如，“我喜歡忠誠(chéng)的小狗”這種句式來(lái)說(shuō)，就更好了。
師：(好多同學(xué)都舉手了，看來(lái)都有自己喜歡的小動(dòng)物)
生：我喜歡聰明機(jī)靈的猴子
生：我喜歡溫順的小貓，
生：我喜歡蹦蹦跳跳的兔子，
生：我喜歡會(huì)唱歌的鸚鵡，
生：我喜歡憨態(tài)可掬的大熊貓，
生：我喜歡勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛
師： 剛才同學(xué)喜歡的動(dòng)物，老師也都非常喜歡，今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物名字叫松鼠，
我們先來(lái)看一下它的圖片，(多媒體展示小松鼠圖片)
師：大家喜歡它嗎?誰(shuí)能說(shuō)一下你為什么喜歡它?
生：因?yàn)樗蓯?ài)、漂亮
生：因?yàn)樗幸粭l長(zhǎng)長(zhǎng)的大尾巴。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)它的外形印象挺深的，大家想不想對(duì)松鼠有更多的了解?
生：想
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐寫(xiě)的一篇文章《松鼠》
我們先認(rèn)識(shí)一下作者： (多媒體展示：作者簡(jiǎn)介)
師：本文的體裁是科學(xué)小品文，什么是科學(xué)小品文呢，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(多媒體展示)
師：有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)需同學(xué)們了解記�。�
1、說(shuō)明文是個(gè)大類(lèi)，包括各種產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、書(shū)籍的出版說(shuō)明和內(nèi)容提要、詞典的釋文、影劇內(nèi)容介紹、以及除語(yǔ)文以外的各科教科書(shū)及講義、科學(xué)小品文，等等。凡是以說(shuō)明事物或事理為主要表達(dá)方式的文本都是說(shuō)明文�？茖W(xué)小品文是說(shuō)明文的一種。
2、既然科學(xué)小品文是以傳播、普及科學(xué)知識(shí)為目的，它介紹的知識(shí)必須是正確的、符合科學(xué)原理的，也必然具有知識(shí)性和科學(xué)性的特點(diǎn)。
3、科學(xué)小品文是寫(xiě)給一般讀者看的，當(dāng)然要寫(xiě)得讀者愛(ài)看，因此特別講究趣味性，讓讀者在輕松愉快的閱讀中獲得一定的科學(xué)知識(shí)，所以它還具有趣味性的特點(diǎn)。
師：結(jié)合科學(xué)小品文的特點(diǎn)，我為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：(多媒體展示)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到118頁(yè)，迅速瀏覽一下課文，思考二個(gè)問(wèn)題：(多媒體展示)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。
師：好多同學(xué)都舉手了，看來(lái)都找到答案了。
生：松鼠的特征第一是漂亮，第二是馴良，第三是乖巧。
師：說(shuō)得好。大家有沒(méi)有不同意見(jiàn)的?(沒(méi)有)看來(lái)同學(xué)們都達(dá)成了共識(shí)，看第二個(gè)問(wèn)題：
本文除了介紹松鼠這三個(gè)特征外，還寫(xiě)了別的什么內(nèi)容嗎?
生：介紹了松鼠的用途。
師：你是從哪兒知道的?
生：課文最后一段有說(shuō)明。
師：你讀書(shū)很認(rèn)真。最后一段寫(xiě)了什么呢?大家一起來(lái)讀一下。
生：寫(xiě)了松鼠的生育、皮毛色澤、用途。
師：回答很好。說(shuō)明松鼠是有用的動(dòng)物。
師：本文既介紹了松鼠的三個(gè)特征，又介紹了它的實(shí)用價(jià)值。這是我們初讀課文的感受。下邊我們進(jìn)一步領(lǐng)悟課文，品味語(yǔ)言。要求同學(xué)們把課文再好好看一遍，邊看邊想：(多媒體展示閱讀要求)
1、有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞?或者你認(rèn)為重要的字詞有哪些?
2、第一段中把“漂亮”與“馴良”或“乖巧”互換一下位置，行不行?
3、課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹小松鼠的這三個(gè)特點(diǎn)的?
(同學(xué)們可以帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式讀書(shū)，爭(zhēng)取自己解決問(wèn)題，也可以同位討論一下)
師：不少同學(xué)已舉起了手，看來(lái)問(wèn)題解決了�？吹谝粋�(gè)問(wèn)題：
字詞有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的或解決不了的?(沒(méi)有)
師：那老師就檢查一下，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：(多媒體展示)
1、你能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)嗎?
馴良( )矯健( )帽纓( )榛子( )橡栗( )蟄伏( )海蜇( )苔蘚( )櫸實(shí)( )編扎( )前爪( )爪子( )
2、能理解下列詞語(yǔ)的意思嗎? 馴良 矯健 乖巧 蟄伏
師：我們看第二個(gè)問(wèn)題：第一段中把“漂亮”與“馴良”或“乖巧”互換一下位置，行不行?
生：不行。先說(shuō)漂亮，會(huì)給人好的印象。
師：還有其他意見(jiàn)嗎?
生：文章第二段寫(xiě)漂亮，第三段寫(xiě)馴良，第四、五段寫(xiě)乖巧，如這幾個(gè)詞換了位置，與后邊幾段不對(duì)應(yīng)了
師：(激動(dòng)地)這位同學(xué)對(duì)內(nèi)容把握得太好啦!他是說(shuō)第一段與后幾段是一種什么關(guān)系?
生：總分關(guān)系。
師：對(duì)!是總分關(guān)系。老師列了一個(gè)結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(多媒體展示)能講解一下嗎?
師：同學(xué)們明確這篇文章的結(jié)構(gòu)層次了嗎?好!請(qǐng)大家齊讀第一段!
師：看第三個(gè)問(wèn)題：課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹小松鼠的這幾個(gè)特點(diǎn)的?
師：先看第2段，是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)松鼠的漂亮?(多媒體展示)
生：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃東西的姿態(tài)。
師：我同意你的意見(jiàn)。這段主要從外形上寫(xiě)松鼠的漂亮。
師：第3段文字主要從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的“馴良”這個(gè)特點(diǎn)的?
生：活動(dòng)范圍(樹(shù)林)、活動(dòng)時(shí)間(晚上)、常吃的食物(杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗等)
師：這些說(shuō)明松鼠和人類(lèi)的關(guān)系怎么樣?
生：和睦。不侵犯人類(lèi)不騷擾人類(lèi)，也不傷害人畜
師：這些是吃住行方面的，屬于松鼠的生活習(xí)性，體現(xiàn)了松鼠“馴良”的特點(diǎn)。(多媒體展示)
師：松鼠的“乖巧”在文中是如何體現(xiàn)的?
(提示：先看第4段，這段主要寫(xiě)它的動(dòng)作行為)誰(shuí)能具體說(shuō)一下?
生1：松鼠過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵;它還十分警覺(jué);
生2：它動(dòng)作輕快敏捷;
生3：它的叫聲響亮，而且它還會(huì)生氣。
師：關(guān)于松鼠的叫聲，網(wǎng)站上有音頻，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一下。(多媒體展示)
師：第5段是從哪幾個(gè)方面介紹的?
生：寫(xiě)了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過(guò)程、窩口的設(shè)計(jì)等幾方面說(shuō)明松鼠是乖巧的小動(dòng)物。
師：松鼠既有漂亮的外形，又有馴良的生活習(xí)性，還有乖巧的動(dòng)作作為，因此它非常討人喜歡。
師：說(shuō)明文的語(yǔ)言要求是準(zhǔn)確，本文除了符合這一基本要求外，它的語(yǔ)言還非常生動(dòng)，你最喜歡哪一段中的哪幾句描寫(xiě)?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?(多媒體展示)
(前后位可以交流一下)
生1：第2段，
生2：第5段
師：生1讀一下第二段
師：讀得很順暢，能否分析一下?
生：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對(duì)松鼠作了人格化的描寫(xiě)，突出它的“漂亮”。
師：這段最后一句話怎么理解?
生：跟四足獸作比較：松鼠常直豎著身子坐著，四足獸一般趴在地上：松鼠用前爪往嘴里送東西吃，四足獸用嘴啃。寫(xiě)出了松鼠吃食的姿態(tài)美。它最不像四足獸，但又是四足獸。
師：我補(bǔ)充一下：把“眼睛閃閃有光”的“閃閃”去掉，行不行?
生：“閃閃”寫(xiě)出了它的機(jī)靈，一去掉就沒(méi)那個(gè)味了。
師：再看第二句，如果把“帽纓形的”去掉好嗎?
生：不好!因?yàn)闆](méi)有了那個(gè)比喻，就不知道它是什么形狀，顯不出松鼠的美。
師：說(shuō)得好!你看一下圖就知道，這個(gè)比喻用得多好。
師：“尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上”把“老是”去掉行嗎?
生：說(shuō)明它一直這樣，去掉就不能說(shuō)清楚。
師：把“身子就躲在尾巴底下歇涼”去掉，行嗎?
生：不行!一去掉就不能突出尾巴大了。
師：回答得很好! 這一段主要運(yùn)用擬人手法對(duì)松鼠作了人格化的描寫(xiě)，所以，描寫(xiě)很生動(dòng)，讀這一段時(shí)應(yīng)讀出松鼠的可愛(ài)。大家練讀!
生2：我喜歡第5段。
(生朗讀)
師：能進(jìn)行分析并復(fù)述嗎?
生2：先……再……然后……說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確、條理、生動(dòng)，寫(xiě)出乖巧聰明)
生3：窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出;窩口上有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。說(shuō)明它很聰明。 (窩口的設(shè)計(jì))
生4：它的窩通常搭在樹(shù)枝分權(quán)的'地方，也說(shuō)明它聰明，因?yàn)檫@樣安全。 (地址的選擇)
生5：動(dòng)詞用得也很好，搬、放、編扎、擠、踏 (搭窩的過(guò)程)
生6：寫(xiě)松鼠生活 居住情況---“帶著兒女住在里面,既舒適又安全……運(yùn)用擬人手法對(duì)松鼠作了人格化的描寫(xiě)
師：剛才一生說(shuō)松鼠的窩“通�！贝钤跇�(shù)枝分杈的地方。把“通�！眲h掉行不行?為什么?
生：不行。說(shuō)明大多數(shù)情況下，但不是全部。
師：說(shuō)得很好，這也體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言要準(zhǔn)確的特點(diǎn)，就是一定要尊重客觀事實(shí)。
師：除此之外，還有哪些句子體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的特點(diǎn)?
生：松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)
生：它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。
生：描寫(xiě)松鼠的活動(dòng)---“歇涼”“練跑”“玩耍”運(yùn)用擬人手法對(duì)松鼠作了人格化的描寫(xiě)
生：突出松鼠的靈性---“要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲 ”
師：“松鼠過(guò)水的時(shí)候”這句話前面還有一個(gè)詞，“有人說(shuō)”刪掉行嗎?
生：不行，說(shuō)明不是親眼所見(jiàn)，只是聽(tīng)說(shuō)的。
師：同學(xué)們分析得太好了!老師也整理了一些，看看和同學(xué)們剛才分析的句子能否達(dá)成一致，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，(多媒體展示)
師：我們做個(gè)小練習(xí)。下面有段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下表達(dá)效果有什么不同。
(多媒體展示)
《辭�！罚核墒笠喾Q“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米。尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林 棲;用樹(shù)葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
生：語(yǔ)言平實(shí)
生：不如原文生動(dòng)，因?yàn)樵挠昧艘恍﹦?dòng)詞、形容詞，并且運(yùn)用了擬人的修辭方法。
師：這兒還有段文字，同學(xué)們比較一下(多媒體展示)
松鼠不躲藏在地底下，(經(jīng)常)在高處活動(dòng)，因?yàn)?它們好象很)怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西。(有人說(shuō))它過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺(jué)，只要有人(稍微)在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩(通常)搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它(通常)一胎能生三四個(gè)。
(多媒體展示時(shí)，不出現(xiàn)括號(hào)里的詞)
生：不如原文生動(dòng)，因?yàn)樵挠昧艘恍└痹~。
師：說(shuō)得很好!大家再體會(huì)一下第2段文字：原文是用了哪些詞語(yǔ)才產(chǎn)生“生動(dòng)”這樣的效果的?請(qǐng)同學(xué)們不要看書(shū)回憶一下。誰(shuí)來(lái)先說(shuō)?
生：……
師：請(qǐng)把這些詞語(yǔ)在原文上圈出來(lái)。注意了，這對(duì)我們運(yùn)用語(yǔ)言是很有幫助的。
師：這樣比較一下，我們發(fā)現(xiàn)，同樣的意思，可以表達(dá)得平平淡淡，很一般，也可以表達(dá)得很準(zhǔn)確、生動(dòng)有趣，并且很有吸引力�？梢�(jiàn)選擇怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)就會(huì)有怎樣的效果。這正是語(yǔ)言的王國(guó)為什么總是充滿魅力的原因所在!
師：下面請(qǐng)同學(xué)們討論總結(jié)一下：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得本文在語(yǔ)言表達(dá)上有哪些特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?(多媒體展示)(同位可以討論一下)
生：準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言;
生：合理清晰的結(jié)構(gòu);
生：鮮明的事物特征;
生：恰當(dāng)選用說(shuō)明方法
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)松鼠有了更多的了解，相信你會(huì)更加喜歡松鼠。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(多媒體展示)
假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何向你的同伴介紹自己的三個(gè)特點(diǎn)呢?
(提示：結(jié)合文章內(nèi)容，確定好自己的思路：先介紹漂亮，再介紹馴良，最后介紹乖巧。)
師：學(xué)習(xí)本文，你還有哪些疑惑的地方?(學(xué)生沒(méi)有)
師：老師有一個(gè)疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：(多媒體展示)
師：在這個(gè)奇妙的自然界里，動(dòng)物作為我們?nèi)祟?lèi)的生存伙伴，將永遠(yuǎn)與人類(lèi)共存共榮，和諧發(fā)展。我們要保護(hù)它們，愛(ài)護(hù)它們。
師：同學(xué)們，這堂課我們著重了解了科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們的悟性都很高，知識(shí)也掌握得很好。最后還有一點(diǎn)時(shí)間，我想告訴同學(xué)們，如果你想在課后檢查一下自己的掌握情況，可以登錄“語(yǔ)文主題資源網(wǎng)站”，量規(guī)集里有幾套練習(xí)題可以做一下，如果你有時(shí)間，還可以欣賞兩篇美文，《白鷺》和《珍珠鳥(niǎo)》，很值得一讀。當(dāng)然，里面還有很多內(nèi)容，你可以自由閱讀。
師：最后我布置一個(gè)作業(yè)：(多媒體展示)
寫(xiě)一個(gè)說(shuō)明文片斷，完成習(xí)作《介紹一個(gè)動(dòng)物》，要求抓住它的一兩個(gè)特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的思想感情。
師：下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)
生：老師再見(jiàn)!
篇2：可愛(ài)的小松鼠教學(xué)實(shí)錄
一、 教材分析
1、教材簡(jiǎn)析
這是一篇深受孩子們喜歡并使他們獲益頗多的好文章。
首先，這篇課文描寫(xiě)了一種人見(jiàn)人愛(ài)的小動(dòng)物——松鼠，它的美麗、機(jī)靈、有趣，如磁石一般深深地吸引著學(xué)生。所以說(shuō)，文章的選材極為貼切孩子的心理。
其次，這是一篇成功的描寫(xiě)動(dòng)物的范例。課文以清晰的脈絡(luò)介紹了松鼠的外形及其生活習(xí)性。四個(gè)自然段中，第一自然段講外形，二——四自然段從活動(dòng)、住和吃三方面介紹松鼠的生活習(xí)性。枝葉分明，層次清晰。
另外，課文的語(yǔ)言堪稱經(jīng)典。無(wú)論是對(duì)其外形的形象逼真的描寫(xiě)，還是對(duì)搭窩時(shí)系列動(dòng)作的連貫描述，都是語(yǔ)言積累的極好材料，無(wú)疑對(duì)學(xué)生以后的習(xí)作起著示范引路的作用。
2、 教材所處的地位和作用
本課是第六冊(cè)第四單元“可愛(ài)的小精靈”的第三篇主體課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩課的基礎(chǔ)上，了解更多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)生命的思想感情。同時(shí)對(duì)寫(xiě)小動(dòng)物的文章，在內(nèi)容與寫(xiě)法上有了進(jìn)一步的感悟。
二、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我對(duì)教材的把握，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度提出目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)。
(一)知識(shí)和能力
1、理解課文，使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2、 有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的一個(gè)自然段，并嘗試大膽復(fù)述。
(二)過(guò)程與方法
3、使學(xué)生感悟?qū)憚?dòng)物可從外形、習(xí)性等方面描寫(xiě)特點(diǎn);了解連詞的作用。
(三) 情感態(tài)度價(jià)值觀
4、 潤(rùn)物無(wú)聲地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)生命的人文情感。
其中教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言。
三、 教法學(xué)法
“全 面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是新課標(biāo)的基本理念，在其豐富的內(nèi)涵中，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)(即傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))為其核心。本節(jié)課力求突出讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言積累。在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，最大限度地壓縮教師活動(dòng)，教師活動(dòng)時(shí)間在十分鐘左右，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在三十分鐘左 右，真正成為課堂的主人。
在具體的教學(xué)方法上，堅(jiān)持談話法，師生之間、生生之間生命平等對(duì)話，營(yíng)造和諧
健康、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍;結(jié)合情境教學(xué)法，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，讓他們模擬小松鼠進(jìn)行復(fù)述表演，相信無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)還是學(xué)習(xí)效果的提高，都會(huì)事半功倍;另外，將以“可愛(ài)”為核心，進(jìn)行幅射教學(xué)，力求整節(jié)課以點(diǎn)帶面，渾然一體。
四、 教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)程序主要分為：談話導(dǎo)入，整體感知，精讀品悟，整體回歸，積累運(yùn)用，拓展延伸等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
(一) 談話導(dǎo)入
課 一開(kāi)始，娓娓道來(lái)：同學(xué)們，我們生活的周?chē)性S多小動(dòng)物，有的同學(xué)家里養(yǎng)了一些動(dòng)物，從電視中，從動(dòng)物園里我們也了解了一些動(dòng)物，能說(shuō)說(shuō)你最喜歡的動(dòng)物是什么嗎?在此基礎(chǔ)上，再提要求：能在你喜歡的小動(dòng)物前面加上一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是一種怎樣的小動(dòng)物嗎?從而在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于抓住事物的 特點(diǎn)，為后面的抓住特點(diǎn)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。
按著談話：老師也喜歡一種小動(dòng)物，今天還把它給帶來(lái)了，出示松鼠圖片，同學(xué)們喜歡嗎?想了解關(guān)于松鼠的知識(shí)嗎?今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于松鼠的文章——《松鼠》。
(二)整體感知
首 先學(xué)生自由地大聲地讀課文，老師提出要求：字字入目，做到三不，即不加字、不減字、不錯(cuò)字。自由讀完后請(qǐng)三名同學(xué)讀前三個(gè)自然段，師提議最后一個(gè)自然段請(qǐng)一位聽(tīng)得最認(rèn)真的'同學(xué)來(lái)讀，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。讀完后問(wèn)學(xué)生，這是一種怎樣的小動(dòng)物?學(xué)生必然會(huì)說(shuō)“美麗、可愛(ài)、機(jī)靈、貪吃、靈巧”等特點(diǎn)，教師抓住 “可愛(ài)”一詞，展開(kāi)下面的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
(三)精讀品悟
圍繞“小松鼠那么可愛(ài)，你是從哪兒看出來(lái)的呢?”展開(kāi)談話。隨著學(xué)生的交流，教師相機(jī)從四個(gè)方面組織教學(xué)。
1.外形的美麗
問(wèn)學(xué)生你覺(jué)得松鼠哪兒最美?引導(dǎo)學(xué)生感悟“玲瓏”、“光滑得好像搽過(guò)油”、“毛茸茸”等語(yǔ)句的優(yōu)美。然后采用個(gè)人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛(ài)之情，之后出示課后填空題，學(xué)生填一填，讀一讀，積累語(yǔ)言，理解寫(xiě)作順序。
2.動(dòng)作的機(jī)敏
此段略處理，重點(diǎn)句是“只要有人觸動(dòng)一下樹(shù)干，它們就躲在樹(shù)枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹(shù)上去”，啟發(fā)學(xué)生從“只要……就……”、“觸動(dòng)”“連蹦帶跳”等詞體會(huì)松鼠的機(jī)靈與可愛(ài)。然后引導(dǎo)學(xué)生讀出小松鼠的機(jī)靈勁兒即可。
3.搭窩時(shí)的聰明
讓 學(xué)生假設(shè)，假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過(guò)程。讓學(xué)生上臺(tái)展示，教師在評(píng)價(jià)時(shí)指出用上了表示先后順序的詞語(yǔ)：“先……再……然后……還……”這樣說(shuō)，會(huì)讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過(guò)程�？磥�(lái)，這些表示先后次序的詞，作用還真不少呢。然后再集體讀這部分，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)連詞的作用。
4.吃食時(shí)的有趣。
要知道吃什么?怎么吃?讓學(xué)生模仿一下吃食的動(dòng)作。
然后圍繞三個(gè)“它們”做文章。老師談話：這一段中有三個(gè)“它們”，我都快糊涂了，誰(shuí)能找個(gè)詞語(yǔ)換掉它們，使句子更明白?這些代表事物的詞，就叫代詞。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，可以象課文這樣，恰當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┐~，避免重復(fù)羅嗦。
(四)整體回歸
教師小結(jié)并質(zhì)疑：這四個(gè)方面的確都可以看出小松鼠是一種可愛(ài)的小動(dòng)物。那能否顛倒這四個(gè)自然段的順序呢?從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到松鼠的活動(dòng)、住、吃都是它的生活習(xí)性，課 文是按先介紹外形再介紹習(xí)性的方法來(lái)安排材料的。
(五)積累運(yùn)用
自先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮成小松鼠，用每一人稱的方法，創(chuàng)造性地介紹自己最可愛(ài)的一面。還可以把從課外了解的知識(shí)融合進(jìn)來(lái);接著教師引導(dǎo)：不光小松鼠可愛(ài)，其他的小動(dòng)物也非�？蓯�(ài)，前面大家用一句話說(shuō)了說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，現(xiàn)在你能像課文一樣，寫(xiě)一段話，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這種小動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)嗎?學(xué)生練筆，互相交流。
(六) 拓展延伸 《松鼠》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
課后大家可以辦一張關(guān)于動(dòng)物的手抄報(bào)，然后我們可以在學(xué)校宣傳欄里辦一次關(guān)于動(dòng)物的專(zhuān)欄，讓叔叔阿姨們都來(lái)看一看，他們就會(huì)聽(tīng)到我們的心聲，那就是——保護(hù)動(dòng)物。
總之，這節(jié)課秉承著新課標(biāo)理念，注重營(yíng)造平等、和諧的師生關(guān)系，課堂上力求充滿激勵(lì)，充滿尊重，充滿靈性;注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言的感悟與積淀;體現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，努力使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出鮮活的生命力。
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