關(guān)于大瀑布的葬禮的教學(xué)實(shí)錄
課前交流：
師：吳老師很想通過(guò)這次上課的機(jī)會(huì)和我們班的同學(xué)交朋友。同學(xué)們，你們?cè)敢夂蛥抢蠋熃慌笥褑幔?/p>
生：愿意。
師：那吳老師想試試同學(xué)們的誠(chéng)意。吳老師有一位好朋友，她每回見到老師，都會(huì)很幽默地稱呼老師一聲，猜猜她是怎么稱呼老師的？
生：大胖豬（小聲地說(shuō)）
師：同學(xué)們猜得真準(zhǔn)，看來(lái)同學(xué)們也把吳老師當(dāng)作了真正的朋友，就讓我們把這節(jié)語(yǔ)文課變成朋友與朋友之間的一次交流吧！
上課、起立——
一、交流感受、整體感知
師：今天，我們要學(xué)的是一篇略讀課文，題目叫做《大瀑布的葬禮》。（板貼課題）
同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：課前預(yù)習(xí)可是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以讓我們?cè)?0分鐘的時(shí)間里得到更有效的學(xué)習(xí)。能告訴老師你們?cè)谧x課文的過(guò)程中或讀完課文之后的心情嗎？
生1：我很氣憤。
師：是什么讓你感到如此氣憤？
生1：人類對(duì)環(huán)境的破壞使塞特凱達(dá)斯大瀑布枯竭消失，這讓我感到非常氣憤。
生2：在讀到大瀑布昔日的雄偉壯觀時(shí)，我感到很激動(dòng)、很驕傲。
師：是�。∑俨嘉羧盏男燮鏆鈩�(shì)卻實(shí)讓人為之動(dòng)容。
生3：我感到很傷心。
師：為什么？
生3：與瀑布昔日的雄偉壯觀相比，現(xiàn)在瀑布的樣子讓我感到非常的傷心、難過(guò)。
生4：我感到有些欣慰。
師：是什么讓你感到欣慰？
生4：塞特凱達(dá)斯瀑布雖然枯竭了，但有總統(tǒng)親自為它舉行葬禮，人們也從中懂得了要保護(hù)環(huán)境。
師：這書真是個(gè)多情物，短短的一篇文章盡在同學(xué)們的心里有如此多的感受，真是有喜、有怒、有哀、有樂。
（cai出示：喜怒哀樂）
同學(xué)們真會(huì)讀書。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑、讀文探究
師：我國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師于永正老師說(shuō)“閱讀的最高境界是：讀出問題來(lái)。”
�。╟ai出示：讀出問題來(lái)）
新加坡總統(tǒng)吳作棟也喜歡用讓人提問的方式來(lái)選拔人才。讓我們帶這心中的種種感受再次走進(jìn)課文，一邊默讀一邊思考還有什么問題，等待著我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
生（默讀課文）
師：有的同學(xué)已經(jīng)想到了什么，把你的問題在小組中交流一下。
學(xué)生小組交流
師：把你們小組中認(rèn)為最值得探討的問題寫在紙片上吧！小組長(zhǎng)來(lái)寫。
�。ò遒N問題）
問題1：總統(tǒng)先生為什么要為瀑布舉行葬禮？
問題2：這個(gè)葬禮有什么意義？
問題3：總統(tǒng)先生在葬禮上會(huì)說(shuō)些什么?
……
師；讓我們一起來(lái)看看這些問題，（師：第（ ）組提的問題是……）
問題可真不少，不過(guò)我想如果解決了“總統(tǒng)先生為什么要為瀑布舉行葬禮？”這個(gè)問題，其它的問題是不是就能迎刃而解呢？
生：是
師：那就讓我們一起來(lái)探討一下“總統(tǒng)先生為什么要為大瀑布舉行葬禮？”誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問題。
生：因?yàn)槿貏P達(dá)斯瀑布昔日十分雄偉壯觀，可是卻被人類破壞了，所以總統(tǒng)要為它舉行葬禮。
師：僅此而已嗎？
生：總統(tǒng)先生想借此號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境。
師：你是從課文哪一自然段弄清總統(tǒng)先生的用意的？
生：第13自然段
�。╟ai出示第13自然段）
師：你來(lái)讀一讀，注意總統(tǒng)先生是飽含深情的。
學(xué)生讀第13自然段
師：讓我們也一起來(lái)飽含深情地讀一讀。
全班齊讀
三、探究方法，自讀體驗(yàn)
師：同學(xué)們深情地朗讀，深深地打動(dòng)了老師的心，老師真想讀一讀菲格雷特總統(tǒng)當(dāng)時(shí)的那份悼詞，但老師上網(wǎng)怎么也找不到，同學(xué)們能替總統(tǒng)完成這份悼詞嗎？有信心迎接這更高難度的挑戰(zhàn)嗎？
生：有信心
師：在動(dòng)筆之前，先在小組中討論一下，這份演講詞該從幾方面來(lái)寫？
生小組交流（師提示：讀讀課文第十三自然段，也許會(huì)給同學(xué)們友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
師：你覺得可以從幾方面來(lái)寫？
生1：應(yīng)該先回憶瀑布昔日的雄偉壯觀，再號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境。
�。◣煱鍟骸拔羧� 雄偉壯觀”“保護(hù)地球”）
師：你是從課文中了解到悼詞上寫的內(nèi)容，你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
誰(shuí)還有補(bǔ)充意見？
生2：我覺得還應(yīng)該寫一寫瀑布消失的原因。
�。◣煱鍟涸颍�
師：你真是一個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子，書本上沒講到的你也想到了，真了不起！
師：我想集合大家的智慧，這一定會(huì)是一篇很不錯(cuò)的演講詞。
師：那么，我們先來(lái)看看課文中有沒有關(guān)于瀑布昔日雄偉壯觀的描寫？
生：有
師：哪些自然段？
生：第4、5寫昔日
師：那就讓我們?cè)僮x讀課文吧！要想學(xué)好語(yǔ)文就應(yīng)該多讀多積累，在同學(xué)們讀課文之前，吳老師想送朋友們幾句話“書要自己讀、書要畫著讀、書要圈著讀、書要讀了再讀”這可是吳老師的讀書心得很管用，大家試試吧！
�。╟ai出示：“書要自己讀、書要畫著讀、書要圈著讀、書要讀了再讀”）
生自讀、圈畫
師：很多同學(xué)圈圈畫畫了不少詞句，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銖哪男┰~句體會(huì)到瀑布昔日的雄偉壯觀？
生1：我從“水聲震耳欲聾”體會(huì)到瀑布的雄偉壯觀。
師：你是從水的聲音感受到它氣勢(shì)雄偉，那么文中還有沒有關(guān)于聲音的描寫呢？
生1：“咆哮”“30公里外巨響還清晰可聞”
師：30公里，也就是你乘車離開瀑布1個(gè)小時(shí)之后你還能清清楚楚地聽見瀑布的聲音，這聲音真是響徹天宇。
生2：我是從“洶涌的河水……滔滔不絕、一瀉千里”這句體會(huì)到瀑布的雄偉壯觀。
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