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《托起草原》教學(xué)實(shí)錄模板
品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
師：這篇文章的語(yǔ)言相當(dāng)優(yōu)美，請(qǐng)選擇自己喜歡的句子進(jìn)行分析品味。
生1：本文的語(yǔ)言非常有意境美。描寫草原的夏季節(jié)一段，大量修辭手法的運(yùn)用，文字如詩(shī)如畫，給人以豐富的想象，使人仿佛身臨其境，看到了風(fēng)情萬(wàn)種的大草原。
師：這是一種虛實(shí)相生的寫法，得力于生動(dòng)的修辭。
生2：作者對(duì)他所描寫的景物傾注了深厚的情感。“一場(chǎng)新雨，跟著一陣微風(fēng)，青草婆娑起來(lái)，忽擺忽動(dòng)，忽俯忽仰，歌態(tài)輕柔，舞姿妙曼，巡巡碧浪卷向天邊，使整個(gè)世界變得芬芳。朵朵白云似簇簇玉蓮，凝結(jié)在半空一動(dòng)不動(dòng)，陽(yáng)光拂來(lái)，綠野被戳點(diǎn)得深一塊淺一塊，而無(wú)論深淺，永遠(yuǎn)是本色。一群群棕色的馬、黑色的牛、白色的羊，如同一堆堆撒落在巨大綠毯上的黑白珍珠……”作者把草原寫得詩(shī)畫般的美麗，表達(dá)了作者對(duì)草原綺麗風(fēng)光的贊美與喜愛(ài)。
師：通過(guò)各種表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，這一種間接抒情的方法。
生3：“漫山遍野”、“鋪天蓋地”、“排山倒�！睂懗隽瞬菰年�(yáng)剛之美；“風(fēng)姿優(yōu)雅、”“亭亭玉立”，“玲瓏剔透”寫出了草原的陰柔美。兩者結(jié)合在一起，美到了極致。
生4： “世上皆醉我獨(dú)醒，萬(wàn)木皆綠我獨(dú)艷，此為花的最高境界。無(wú)論品種之貴*，只要她能懂得在哪里開，為什么而開，就是世上最聰明的花。”，“停頓意味著死亡，需不停地奔馳”，“ 這樣的草原，只會(huì)產(chǎn)生站著的強(qiáng)者與倒下去的死者，而不會(huì)產(chǎn)生庸者” “沒(méi)有傳統(tǒng)，就沒(méi)有祖先；沒(méi)有特色，就沒(méi)有價(jià)值”這些句子都富有人生的哲理。
……
生5：文章運(yùn)用了很多修辭手法，增加了文章的感染力。
生6：運(yùn)用疊字……
生7：整散句結(jié)合……
……
象往常那樣，學(xué)生不停地說(shuō)下去，我的興奮感也漸漸地淡了下去。我知道，給文章選美，尤其是美文，經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)論如何也能找出幾個(gè)美點(diǎn)來(lái)。我思考了一會(huì)，決定終止這樣淺顯的教學(xué)形式，干脆劍走偏鋒。
師：這篇文章，選入教材時(shí)作了一定的刪改，使其盡善盡美，那么這篇文章語(yǔ)言還有缺點(diǎn)嗎？
一石激起千層浪！
學(xué)生紛紛仔細(xì)重新審讀課文，那個(gè)認(rèn)真勁就不用說(shuō)了。經(jīng)過(guò)一陣激烈的爭(zhēng)論后，認(rèn)為甚少以下兩個(gè)句子在語(yǔ)言形象上前后不對(duì)稱甚或有病句的嫌疑。
a句：“這樣的草原，只會(huì)產(chǎn)生站著的強(qiáng)者與倒下去的死者，而不會(huì)產(chǎn)生庸者�！�
b句：“這條歷經(jīng)中原十幾個(gè)王朝修建的厚厚城墻，阻斷不了來(lái)自草原急風(fēng)驟雨般的馬蹄聲，兩種文明在此進(jìn)行血與火的碰撞與交融。”
師：?jiǎn)栴}提出來(lái)了，怎么修改呢？先說(shuō)a句。
生1：產(chǎn)生后面加一個(gè)動(dòng)作形象的詞，增加視覺(jué)形象感。如“而不會(huì)產(chǎn)生跪著的庸者”。
生2：而不會(huì)產(chǎn)生曲膝的庸者。
生3：而不會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)頭的庸者。
生4：而不會(huì)產(chǎn)生哈腰的庸者。
……
師：第二句子怎樣修改？
生：血與火不能交融……兩種文明在此進(jìn)行血與火的碰撞與水與乳的交融。
師：很好，這一節(jié)課我用一句話來(lái)總結(jié)：用一顆詩(shī)意的心去體驗(yàn)自然，用一雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)美麗，用一雙智慧的心眼去挑剔、去精益求精。
反思：教師要具有一定的應(yīng)變能力，能根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整，不能在表面的熱熱鬧鬧中自我陶醉，讓學(xué)生停留在原有的水平止步不前。
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