教學實錄我是什么
一、談話引入，激發(fā)興趣
師：同學們，你們喜歡孫悟空嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：因為孫悟空會七十二變。
師：對，它會變，我也會變，你想知道我是什么嗎？這節(jié)課我們一起學習《我是什么》（師指課題）。
生：（齊讀）我是什么。
（點評：興趣是最好的老師。由學生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動起了他們學習的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
師：究竟“我”是什么，請同學們打開課文，帶著自己的問題，自由朗讀課文。
（學生自由朗讀）
師：“我”是什么？有誰知道？
生１：我知道“我”是天空。
生２：我知道“我”是彩虹。
生３：我知道“我”是水。
師：你真會讀書，我們就應該這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。（利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學生認讀生字）
師：這些生字同學們都會讀，下節(jié)課我們再來記生字寫生字。
�。c評：讓學生圈劃生字，以培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。在語言環(huán)境中識字，用多種形式讀識字，為進一步學習課文掃清閱讀的障礙。）
三、學習課文
下面我們來學習第一自然段：
師：誰想讀第一段？
指名讀，其它同學邊聽邊想：我會變成什么？
生：我會變成汽和云。（師板書）
師：誰能找出寫變成汽的句子？
生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。
師：還有哪些句子是描寫變成云的？
生１：還有“升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。
生２：還有“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上�！�
師：說得真好，掌聲表揚。
�。ㄕn件出示幾種不同色彩的云，配上“有時候……披在身上”）
師：你們看，這些云美嗎？你想讀嗎？（想）那就自由讀讀吧！學生自由練讀。指名一人讀。
師：讀了這句話，你讀懂了什么？
生１：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。
生２：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀！
師：說得真好，請同學們美美地讀一遍。
全班齊讀。
師：誰能用“有時候……有時候……”說一句話。
學生踴躍發(fā)言。
師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢？請同學自由讀第二自然段。
生１：我知道云會變成雨。
生２：我知道云會變成雪。
生３：我知道云會變成冰雹。
（師板書，并投影第一句話。）
師：變成雨的這一句誰來讀？
生：我想試試。（大聲地讀，讀完，其他孩子舉手）
師：你們想對他說什么？
生１：他的聲音很洪亮，不過有些地方?jīng)]有停頓。
生２：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。
師：誰愿意再試試？
生３：我來試試。（大聲、有感情讀好）
師：聽到掌聲了嗎？老師也想提意見，行嗎？
生：行。
師：我覺得這位同學讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習讀好第２、３句？
生：有�。ǔ錆M信心）
師：那開始吧！
�。ㄍ瑢W們練習讀給同桌聽）
師：誰想讀第２、第３句。
生１、生２分別讀第２、第３句。
師：誰想挑戰(zhàn)他們？
�。ㄍ瑢W們積極舉手）
師：你們真是勇敢的孩子！
�。ㄖ该比俗x全段）
師：你們這么愛讀書，老師也想讀了，行不行？
生：行。
�。◣熢谝魳仿曋欣首x課文）
師：同學們也想讀嗎？老師相信你們通過練習，一定會超過老師的，對不對？
生：對！
師：水會變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢？自由讀第三段。
�。ㄒ幻麑W生大聲讀）
師：同學們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應該怎樣讀？
生：我認為應該輕輕地讀。
師：你能試一試嗎？（生試讀）
師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了，那么其它的４個詞，你又知道哪個應該怎樣讀？
生１：我覺得散步是自由自在的，應該比睡覺高聲一點。
生２：我覺得奔跑是快快的跑，應該更大聲。
生３：我認為唱歌、跳舞是很高興的，應該讀出高興一點。
生４：我認為朗讀的聲音應該逐漸升高。
師：聽你們一說，老師也想讀了。
�。◣熢谝魳仿曋欣首x第三段，全班同學閉上眼睛想象：好像看到了什么？）
生１：我好像看到了水在池子里睡覺。
生２：我好像聽到了水在唱歌。
師：你想讀了嗎？開始吧！
�。▽W生自由練習讀）
師：誰想試試？
生１：我來試試。（朗讀）
生２：我也試試。（有感情朗讀）
師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。
（點評：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學生對課文語言的內(nèi)化。朗讀的指導和朗讀的評價融為一體，使教學的預設(shè)和生成相得益彰。）
師：你們想知道水的脾氣嗎？那就自由讀第四自然段吧。
（學生響亮、自由朗讀）
師：你讀懂了什么？有誰想說。
生１：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。
生２：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。
師：那水在什么時候溫和，什么時候暴躁？
生３：我讀懂了水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。
師：同學們讀懂的真多，看來同學們真會讀書。那誰還有不明白的問題？
生：我不明白水會做什么好事，什么壞事？
師：你提的問題真好，請同學們在小組內(nèi)交流交流。（學生在小組內(nèi)發(fā)言，互相交流。）
師：誰想說？
生１：我知道水能給人們飲用。
生２：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生３：我知道水能灌溉農(nóng)田。
師：同學們討論得真好，那水還會做什么壞事？
生４：我知道水會淹死人。
生５：我知道水可以沖毀房屋。
師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢？
生６：我們可以筑堤壩。
生７：我們還可以利用水來發(fā)電。
師：對，水是寶貴的資源，我們要節(jié)約用水。
�。c評：讓學生交流讀懂的和提出不懂的，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。由課內(nèi)延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力，這是語文教學、的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。）
四、總結(jié)課文，交流收獲
師：同學們，學習了這篇課文，你知道了什么？
生１：我知道了水會變。
生２：我知道了水可以變成雨。
生３：我知道了水可以做許多的好事。
生４：我知道我們要用水來發(fā)電，為人民做好事。
�。c評：課結(jié)束，讓學生交流學文的收獲，有利于掌握學生的學習情況，及時改進教法。）
五、作業(yè)布置
搜集有關(guān)水的資料，多看《十萬個為什么》等課外書。
（點評：課后讓學生搜集資料，有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。）
【教學實錄我是什么】相關(guān)文章：
我是什么優(yōu)秀精品教學實錄07-04
我是什么教學片段實錄07-04
《我是什么》課堂教學實錄設(shè)計07-04
我是什么優(yōu)秀課堂教學實錄07-04
《我是什么》的課堂實錄07-02
《我是什么》課堂實錄07-02
《我是什么》第三段的教學實錄07-04
我是什么第三段教學實錄07-04
小學《我是什么》第三段教學實錄07-03
我是什么的課堂實錄案例07-02