《送東陽馬生序》課堂教學實錄

　　【素質(zhì)教育目標】

　�。薄⒅�識儲藏點：

　�、� 朗讀課文，并背誦課文。

　�、� 理解積累一些文言文實詞和虛詞。

　　２、能力培養(yǎng)點：

　�、� 能夠通讀課文，利用文下注釋自身翻譯全文。

　�、� 訓練學生的概括能力。

　�、� 訓練學生的語言表達能力。

　　３、情感體驗點：

　　⑴ 學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。

　�、� 教育學生應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學習環(huán)境，努力向上，不時追求。

　　【教學設想】

　�。�、重難點：

　　⑴ 掌握一些文言實詞的含義和虛詞的用法。

　　⑵ 理解作者如何用自身的切身體會勉勵后生勤奮學習的。

　�。�、課型和基本教學思路。

　�、� 課型：教讀課

　　⑵ 教學構(gòu)思：

　　《送東陽馬生序》是宋濂的名篇，編入了蘇教版八年級下冊，據(jù)新課標的要求：學生能結(jié)合課下注釋和工具書翻譯淺易的文言文，具有一定的概括能力。在教授時，我指導學生課下預習，小組交流合作，完成文意疏通工作 。第一課時：課上為了強化學生的“搜集和處置信息的能力”，我把學生分成了幾個組，指導他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動。第二課時：據(jù)新課標要求，閱讀教學中注重對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，我采用探究討論方式讓學生大膽發(fā)言，表達內(nèi)心的真情實感 ，在交流中體會作者古人專心求學，刻苦自勵的精神，懂得珍惜擁有，好好學習，不時追求，不時進步。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、新課導入

　　屏幕展示“囊螢映雪” “懸梁刺股”這兩個成語，讓學生講給大家聽。

　　生：“囊螢映雪”說的是車胤、孫康。他們很愛讀書，家里很窮。車胤就捉螢火蟲放入袋子里，晚上讀書用；孫康冬天在雪地里，借著月光讀書。

　　生：“懸梁刺股”，懸梁是說孫敬，發(fā)奮讀書為了少睡覺，就把頭發(fā)綁到房梁上；刺骨是說蘇秦，讀書時常睡覺，就用錐子扎大腿。

　　師：兩位同學說得很好，故事中四位主人公刻苦求學的精神很令人佩服，孟子說，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行弗亂其所為。因此，苦難并不一定都是壞事。它可以磨練人的意志，今天，我們就來學習一篇這樣的文章。

　　板書：《送東陽馬生序》

　　二、簡介作者（屏幕顯示）

　　宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學，一生刻苦學習，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當今文章第一”。

　　師：請大家自由朗讀課文，圈出生字詞，同學間互讀并糾正錯誤。

　　屏幕展示：（請同學讀，邊讀，邊顯示讀音）

　　叩問 叱咄 俟其欣悅 負篋曳屣 媵人 缊袍敝衣 以衾擁覆 皆被綺繡 容臭 燁然 皸裂

　　（學生讀完后，老師糾正。）

　　師：現(xiàn)在分組，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字；一組找古今異義，大家圍坐交流。（巡回指導）

　　師：分組發(fā)言。

　　生： 以：以衾擁覆（用，介詞）

　　以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞）

　　俯身傾耳以請（而，連詞）

　　以是人多以書假余（因為，介詞／拿，把，介詞）

　　無從致書以觀 （來，連詞）

　　和：久而乃和 緩解、暖和 冠：勇冠三軍 天下第一

　　言和而色夷 謙和 既加冠 男子２０歲成年

　　請：戰(zhàn)則請從 請讓我 再：一而再，再而三 第二次

　　俯身傾耳以請 請教 日再食 兩次

　　患： 又患無碩師名人與游 擔憂

　　無凍餒之患 憂患

　　之：每假借于藏書之家 （的，助詞）

　　走送之 （代詞，指借的書）

　　蓋余之勤且艱若此 （不譯）

　　弗之怠 否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。

　　其：門人弟子填其室 （代詞，代鄉(xiāng)之先達）

　　缊袍敝衣處其間 （代詞，代太學生）

　　而：足膚皸裂而不知 （表轉(zhuǎn)折）

　　久而乃和 （順承連詞）

　　生：詞類活用：

　　腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動詞，腰掛

　　生： 通假字：

　　四支僵勁不能動 支：通“肢”，肢體

　　同舍生皆被綺繡 被：通“披”，衣著

　　日再食 食：通“飼”，給飯吃

　　生： 古今異義：

　　媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水 今： 菜湯

　　走送之 走：古： 跑 今： 行走

　　嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢

　　或遇其叱咄 或：古：有時 今： 或者

　　卒獲有所聞 卒：古： 最終 今： 士兵

　　以是人多以書假余 假：古：借 今：假期

　　師：同學們找的很好，可見大家預習的很到位，希望今后繼續(xù)堅持�，F(xiàn)在，我們再讀一遍課文，總結(jié)出文章的主要內(nèi)容。

　　生：齊讀

　　學習小結(jié)

　　本文中作者運用了現(xiàn)身說法，敘述自身青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　提問重點字詞句。

　　找學生概述課文。

　　二、研讀賞析

　　師：作者求學風餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？（請找出相關句子加以印證。）

　　生：沒有書，只能借、抄。文中的句子：無從致書以觀──每假借于藏書之家 手自筆錄

　　生：遇到問題，沒有老師指導，只能到很遠的地方找老師問。文中的句子是：無碩師名人與游──從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問

　　生：求學中風吹雨打，吃不飽，穿不暖，差點被凍死，多虧受人照顧。文中句子是： ，四肢支僵勁不能動──媵人持湯沃灌。以衾擁覆，久而乃和。

　　生：還有呢。主人日再食，無鮮肥滋味之享， 缊袍敝衣處其間──以中有足樂者，不知口體之俸不若人也。

　　師：很好。作者主要從無書、無師、求學中途艱難、學習生活艱苦四個方面描寫求學過程的艱辛。面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。你在學習中遇到過哪些困難呢？面對這些困難，你是怎樣做的？

　　生：我經(jīng)常感到資料缺乏，就借閱資料或去好朋友家上網(wǎng)。

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