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我家住在大海邊教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，我們都見過大海。有的同學(xué)是親自到海邊去欣賞了大海的風(fēng)光，有的同學(xué)在電影電視中看過，瞧，這就是大海。（多媒體播放大海圖）
看，藍(lán)藍(lán)的海面上成群的海鳥，在快樂地飛翔，漁船隨著波浪輕輕搖晃，靜靜的海底清澈極了，遠(yuǎn)處的天和海連成了一片，美麗的沙灘，洶涌波濤，還有成片的綠樹，吹著海邊清涼的風(fēng)，仿佛我們都來到了大海。
師：好，孩子們，看我寫字，來，讀一讀。
生齊：大海。
師：對(duì)，大海可真美呀，看藍(lán)藍(lán)的海面，還有金色的沙灘，多美呀，我們?cè)僮x讀，
生：大海。
師：同學(xué)們，你們知道大海里有什么？
生：有章魚、螃蟹。
師：好，知道得不少，你再說。
生：有小魚、鯊魚，各種魚。
師：還想說嗎？咱們的海洋里面有許許多多的小動(dòng)物們。瞧！今天它們都來了，讓我們來歡迎它們。（師貼圖）
生鼓掌。
師：好，孩子們真有禮貌。除了這些朋友，咱們還有一位朋友丁丁，對(duì)，他就在我們的大海邊，誰會(huì)讀？
生：biān。
師：三拼音，拼得很準(zhǔn)。我們一起來讀一次，
生齊：biān。
師：好，連起來三拼音快一點(diǎn)，再來一次，biān。好，“邊”字怎么寫，看老師寫，先寫里面的“力”字，再寫外面的“走之底”，好，連起來讀讀這個(gè)詞。
生：大海邊。
師：丁丁給我們送來了一首描繪大海，邊美麗景色的兒歌，兒歌的名字是，《我家住在大海邊》。看老師寫字，認(rèn)識(shí)的孩子讀一讀，看看每個(gè)字怎么寫，看得真仔細(xì)，“我”、“家”，真能干，這個(gè)該怎么讀？
生：住。
師：好，請(qǐng)個(gè)孩子來讀，請(qǐng)你讀，zhù，翹舌音拼得真好，咱們一起讀，zhù。
生齊：zhù。
師：看一看“住”字怎么寫，好，現(xiàn)在和老師一起來寫，小手拿起來，先寫左邊的單人旁，再寫右邊的什么，“主”字，對(duì)，“主人”的“主”。我家住在大海邊，我們一起來讀一讀課題。
生齊：我家住在大海邊。
師：住在大海邊，看到的大海是什么樣的呢？我們一起來讀兒歌，現(xiàn)在請(qǐng)孩子看到放在桌上的兒歌，把它放到桌子中間來，做好準(zhǔn)備，我們要讀兒歌了。讀之前，先聽聽一我們的朋友丁丁，會(huì)告訴我們什么？
媒體演示：請(qǐng)大家輕聲自讀兒歌，圈出不認(rèn)識(shí)的字。用兒歌下面的拼音朋友拼一拼，還有不認(rèn)識(shí)的字，問問同學(xué)或老師。
師：聽明白了吧？好，現(xiàn)在就自己讀自己的，讀吧。
生自由讀。
師：讀完了嗎，讀完了，喲，我們一（二）班的孩子真能干，那這樣同桌的同學(xué)互相讀讀兒歌，看你的同桌是不是讀會(huì)了。
生：同桌讀。
師：我們來輕聲地試試，讀讀這首兒歌。領(lǐng)讀：我家住在大海邊，天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。海邊有個(gè)月亮灣，灣里有條打漁船。船上有位老爺爺，他的故事說不完。
生：用手指著讀。
師：誰來讀讀第一句，等一下，咱們就聽聽他的字音讀準(zhǔn)沒有。
生：天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。
師：怎么樣？好，好，我們就像他這么讀，一起來。
生齊：天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。
師：真能干！那誰來讀第二句？這么多勇敢的孩子！請(qǐng)你來讀，咱們還是聽生字，紅色的生字讀準(zhǔn)沒有。
生：海邊有個(gè)月亮灣，灣里有條打漁船。
師：陳老師聽到他有一個(gè)字音沒讀準(zhǔn)，這個(gè)字該怎么讀？誰會(huì)讀？大家可以拼一拼。誰會(huì)讀？
生：wān
師：在讀“灣”這個(gè)音的時(shí)候，小嘴巴張圓一點(diǎn)。來，看一下:灣.
生：灣。
師：嘴巴再圓一點(diǎn)。
生：灣。
師：有進(jìn)步！再來一次。
生：灣。
師：喲，你的小嘴形真好！一起讀一次。
生：灣。
師：好！剛才這位孩子是誰？來，你再讀一次。
生：灣。
師：你看你的進(jìn)步多大！
生：再請(qǐng)一個(gè)孩子讀讀這個(gè)字。
師：你來。
生：亮。
師：拼一拼看。
生：liàng。
師：這次四聲就讀準(zhǔn)了。孩子們，“亮”字會(huì)讀了，你觀察它在詞語中該怎么讀？仔細(xì)看你有什么發(fā)現(xiàn)。
生：它在詞語當(dāng)中念“月亮”。
師：對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？你讀的是四聲嗎？
生：不是，它是輕聲。
師：非常好！你再讀一次。
生：月亮。
師：哎喲，好漂亮的一輪月亮！我們女孩子一起讀一次。
生：月亮。
師：讀得真好！一起讀。
生：月亮。、
師：好，我們連起來把這個(gè)詞讀準(zhǔn)確。
生：月亮灣。
師：好美的月亮灣呀！同學(xué)們，灣里有什么？
生：灣里有條打漁船。
師：對(duì)，灣里有一條打漁船。咱們讀一讀。
生：打漁船。
師：對(duì)了。我們說打漁船的時(shí)候是說一條兩條，所以我們得讀準(zhǔn)這個(gè)字。
生：條。
師：二聲，揚(yáng)起來再讀一次。
生：條。
師：很好。一起讀。
生：條。
師：這個(gè)二聲讀得真漂亮！灣里有一條打漁船，老師把它放進(jìn)咱們的月亮灣。好，孩子們，現(xiàn)在讓我們?cè)僮x讀這句話，把生字都讀準(zhǔn)。
生：海邊有個(gè)月亮灣，灣里有條打漁船。
師：真能干！一二句都會(huì)讀了�，F(xiàn)在第三句，能干的孩子在哪兒?我們請(qǐng)這位女孩子，你來讀，這一句的生字有點(diǎn)兒多，我們看她能不能讀準(zhǔn).
生：船上有位老爺爺，他的故事說不完。
師：船上有位誰？
生：老爺爺。
師：來，叫爺爺。
生：爺爺。
師：剛才我們說打漁船是一條一條的，那爺爺咱們是說，誰會(huì)讀呀?
生：位。
師：好，一位老爺爺，爺爺回到他的漁船上了，他要去打漁了，爺爺?shù)谝痪W(wǎng)撒下去，就打到了兩條魚，看一看你認(rèn)識(shí)嗎？（媒體演示灣 完）自己拼一拼。
生：wān。
好，誰來給我們讀一讀，誰來讀第一個(gè)。
生：wān。
師：一聲讀得真準(zhǔn)。月亮灣，彎彎的月亮灣，多美呀，咱們?cè)僮x一次這個(gè)詞。
生：月亮灣。
師：好，真能干！注意看下面這個(gè)誰來讀？注意它的聲調(diào)。
生：wán。
師：能干的孩子看著再讀讀這個(gè)詞。
生：說不完。
師：好，爺爺?shù)氖裁凑f不完？
生：故事說不完。
師：我請(qǐng)一個(gè)最能干的孩子來讀這個(gè)詞。
生：gù shi。
師：好，拼得不錯(cuò)。誰的故事說不完？
生：他的故事說不完。
師：對(duì)了，爺爺?shù)墓适卤人暮舆�多。咱們?cè)僮x一次。孩子們真能干，三句話都能讀了，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀兒歌，把每個(gè)生字都讀準(zhǔn)確，用手指著你的兒歌。好，孩子們，聽著你們的朗讀，老爺爺和海里的這些伙伴都想和你們做朋友了。不過，他們要考考大家，認(rèn)識(shí)他們背后秘密的孩子，就能和他們做朋友，我看誰最想和他們做朋友。（翻開海洋動(dòng)物背后的生字，學(xué)生讀對(duì)了就把這個(gè)背面有生字的卡片送給他。）
師：爺爺還有一個(gè)故事要送給所有，認(rèn)真的孩子，他請(qǐng)丁丁給我們講這個(gè)故事。
媒體播放：有一天，老爺爺看見沙灘上有兩個(gè)小朋友在捉小海龜玩。老爺爺告訴他們，小朋友和小海龜玩一會(huì)兒后，請(qǐng)把它們送回大海。離開了自己的家，小海龜很孤單，也無法生活。孩子們你們說，兩位小朋友應(yīng)該怎么做？
生：應(yīng)該把小烏龜放回家，放回它的家。
師：我們來看一看他們是怎么做的，（動(dòng)畫演示）小朋友把小海龜送回了自己的家，小海龜快活地游進(jìn)了大海里。同學(xué)們，瞧，我們的身邊也有這么多海洋里的，小伙伴呢，還有我們離開了家的爺爺，你說說我們?cè)趺醋鲅�，我們�(cè)撛趺醋瞿兀?/p>
生：我們不應(yīng)該打漁，如果打漁的話，海里的動(dòng)物都會(huì)死的。
師：對(duì)，現(xiàn)在這些海里的小伙伴和大家做朋友了，它們離開家這么久了，我們?cè)趺醋觯?/p>
生：我們應(yīng)該要善于幫助別人。
師：我們?cè)趺磶椭鼈兡兀?/p>
生：現(xiàn)在，我們應(yīng)該把它放回家。
師：看一看我們的小動(dòng)物應(yīng)該住在哪兒，爺爺應(yīng)該住在哪？孩子們，快把你的伙伴送回家吧。
生把背面印著生字卡片的海洋動(dòng)物貼回黑板。
師：瞧，我們都是多么有愛心的小朋友呀，看著自己的伙伴回到了家，你看多高興呀！那我們就高興地把我們這首兒歌通順地讀一遍，好不好?
師：同學(xué)們，咱們認(rèn)準(zhǔn)了字，還把兒歌讀得這么通順，都感受到海洋邊美妙的生活了，那么我們要怎樣讀得更好，讓別人也能感受到呢？丁丁又給我們帶來了一個(gè)好朋友。
媒體演示：小朋友們一邊朗讀，一邊想像看到的畫面，就能把兒歌讀得非常優(yōu)美。
師：哦，原來一邊朗讀，一邊想像你看到的畫面，就能讀得更優(yōu)美。我們就按照丁丁這個(gè)方法來做，自己練習(xí)讀，一邊讀一邊想像，你能讀好的。自己練習(xí)吧，這一次讀的兒歌你好像都看到什么了。會(huì)想像的孩子你說。
生：我想像出月亮灣的美，很美。
師：真會(huì)朗讀！我們看到這首兒歌的畫面多美呀！天藍(lán)藍(lán)的，海也是藍(lán)藍(lán)的，漂亮的月亮灣里有一條打漁船，每到夜晚的時(shí)候爺爺就在船上，給我們的丁丁講故事了。同學(xué)們，這么美的畫面，你們能通過朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？好，咱們請(qǐng)這個(gè)女孩子來試試。你來讀，我們都閉上眼睛去想像。通過她的朗讀，你看到了什么？等一下，老師給你配上音樂，小眼睛閉上了，我們聽這位同學(xué)來朗讀。
生讀。
師：怎么樣，看到美景了嗎？
生：看到了！
師：那咱們感謝這位同學(xué)帶給我們這么美的朗讀。真能干！同學(xué)們，你看我們不僅把字認(rèn)識(shí)了，還把兒歌讀得這么美。瞧，幾個(gè)調(diào)皮的生字都忍不住要見見咱們這么能干的孩子了。是誰呢？叫叫它們。
生：他，住，位，
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是單人旁。
師：眼睛看得真好！都是單人旁，左邊都是一個(gè)單人旁。還有發(fā)現(xiàn)嗎？同學(xué)們?cè)倏纯此慕Y(jié)構(gòu)呢，有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：它們都有勾出來的地方。
師：看得好！同學(xué)們，看一看這三個(gè)字，左邊都是一個(gè)單人旁，右邊分別還有一個(gè)字，這種結(jié)構(gòu)叫做左右結(jié)構(gòu)。你再仔細(xì)看左邊和右邊比較，哪邊寬，哪邊窄？
生：右邊寬，左邊窄。
師：你真會(huì)觀察！孩子們一起來看，它們都是左窄右寬，都是單人旁。那我們來看看這三個(gè)字里面，第一個(gè)“他”字就有一筆，不好寫，咱們先來寫寫“他”字吧。同學(xué)們，把小手拿起來，我們一起來書空。
生：一劃撇，二劃豎，三劃橫折勾，四劃豎，五劃豎彎勾。
師：同學(xué)們這一筆叫做橫折勾，仔細(xì)看這個(gè)橫折勾里的這個(gè)橫，和你們平時(shí)見到的橫有什么不同？
生：它是斜的，而且是左邊低一些，右邊高一些，這樣斜著寫的。
師：一會(huì)兒咱們一定要注意這一筆，好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)孩子們來看，陳老師來寫一個(gè)“他”字，咱們一樣坐著寫。寫之前首先我們要頭肩端正，腰挺直，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。我們首先寫左邊的單人旁，起筆很重要，左上方格中間起筆寫撇，撇的中間起筆往下寫豎，再寫右邊的“也”字，緊靠單人旁的豎，橫中線下來一點(diǎn)起筆寫橫折勾，第四筆寫豎，豎的起筆比單人旁的撇高一點(diǎn)，最后緊靠豎中線寫豎彎勾�？辞宄藛幔�
生：看清楚了！
師：像這樣記住它的筆畫結(jié)構(gòu)，把筆順位置記清楚，我們也能把它寫好，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們聽清老師的要求：首先在我們課文里的生字表里描一個(gè)“他”字，描一次，然后在你的寫字本上寫一個(gè)“他”字。開始！
生：寫字。
師：我覺得我們一（二）班的孩子真的是名不虛傳，非常能干！今天你看我們認(rèn)會(huì)了字，把兒歌還讀得這么通順，這么美，而且剛才我看了好多小朋友的生字寫得特別漂亮。我要獎(jiǎng)勵(lì)你們！獎(jiǎng)品在哪兒？翻開桌上的課文，獎(jiǎng)品就在第二頁，那里有一首非常好聽的新的兒歌叫《大海》。同學(xué)們，你們用拼音朋友自己現(xiàn)在讀一讀吧，好了孩子們，有了拼音朋友幫忙，我們可以讀很多很多的兒歌。陳老師班上的學(xué)生在學(xué)完這首兒歌之后自己收集和創(chuàng)造了很多海洋的兒歌，他們請(qǐng)我送給同學(xué)們。瞧，多好看呀！這一首首兒歌我交給你們的班主任老師，老師會(huì)發(fā)給每個(gè)孩子。
點(diǎn)評(píng)：
xx：我評(píng)的是xx老師的識(shí)字寫字課《我家住在大海邊》�？凑n評(píng)課，其實(shí)是仁者見仁，智者見智。剛才老師們也觀摩了xx老師的這節(jié)課，您一定有了您自己的評(píng)價(jià)。其實(shí)怎么看課，怎么評(píng)課本身也值得我們每一位老師去研究和思考。我期待自己在評(píng)課的時(shí)候能夠保持“仁者的心態(tài)，練就智者的目光�！笨凑n的時(shí)候，我注意教師的教，更注意學(xué)生的學(xué)。我的注意力更多地是在觀察學(xué)生的反映。觀摩別人的課我是既“觀”且“摩”。我在觀察，在真實(shí)的教學(xué)情境中把握教學(xué)的得與失:如果是我來教這個(gè)課，我會(huì)怎么教呢?看課的時(shí)候我也在揣摩，設(shè)身處地地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì):假如我是這么小的學(xué)生，我會(huì)怎么學(xué)?我學(xué)得怎么樣?因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。我們知道課改必須改課，改變我們授課的方式，也應(yīng)該改變我們?cè)u(píng)課的方式。看課評(píng)課，以學(xué)論教。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來反觀教師教學(xué)的有效性。
《我家住在大海邊》這節(jié)識(shí)字寫字課，從學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)來看，這節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)中，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度是很高的。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。
在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開闊地。老師的職責(zé)就是銜接、引導(dǎo)，尋找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生借助教學(xué)資源，主動(dòng)獲得發(fā)展。陳老師善于喚起學(xué)生的興趣和求知欲。這節(jié)課我們看到小朋友由十分拘謹(jǐn)，到積極參與，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們?cè)綄W(xué)越有興趣。一二年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。陳老師圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，用真實(shí)的大海的畫面，活潑的海洋動(dòng)物，漂亮的簡筆畫，把學(xué)生帶到了美麗的月亮灣，通過創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨情境識(shí)字。贊可夫曾說過，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮有效的作用。透過孩子們好奇的眼睛，我們感覺到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的，是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。
二、學(xué)生參與程度高。
這節(jié)課所有學(xué)生都積極參與到聽、說、讀、寫的活動(dòng)中來，參與有廣度；學(xué)生在活動(dòng)中是動(dòng)心的、動(dòng)情的，是快樂的，參與有深度。有人批評(píng)我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感沒有參與，這節(jié)課學(xué)生真正達(dá)到了羅杰思所說的：“全身心地沉浸”。他們?cè)絹碓酵业赝度氲交顒?dòng)中來。學(xué)生參與的積極性取決于三個(gè)方面：1、是否在參與中體會(huì)到快樂，2、教師是否經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，3、同學(xué)是否支持。
這節(jié)課陳老師評(píng)價(jià)的語言值得我們關(guān)注：1、評(píng)價(jià)語言發(fā)揮了判斷功能。是讀得不到位還是讀錯(cuò)了，教師明確告知學(xué)生；2、評(píng)價(jià)語言起到指導(dǎo)作用。如對(duì)“月亮、故事、爺爺”輕聲的讀法，提醒學(xué)生，引起注意；對(duì)書寫的注意點(diǎn)指導(dǎo)到位。如“他”字的寫法，陳老師著重說“橫折勾”這個(gè)筆畫，這確實(shí)是“他”字書寫的難點(diǎn)�！岸鄤t罔，少則得”，我們要讓學(xué)生記住很多，一定要告訴他很少，要言不煩，擊中要點(diǎn)，反而容易記住。面面俱到地把一個(gè)字說出十個(gè)八個(gè)注意點(diǎn)，學(xué)生反而糊涂了。
3、教師評(píng)價(jià)的語言具有激勵(lì)性。課堂里，陳老師不斷鼓勵(lì)孩子們：“讀得真準(zhǔn)！”“口型真好！”“真能干！”“你的進(jìn)步多大呀！”不僅如此，陳老師的課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，我們看到一開始有學(xué)生讀“灣”讀得不到位，老師沒有呵斥，而是一遍遍示范糾錯(cuò)；更可貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，老師請(qǐng)別的同學(xué)讀過后，都給出錯(cuò)的同學(xué)改正的機(jī)會(huì)，并且對(duì)他們的進(jìn)步大加表揚(yáng)。學(xué)生敢讀了，學(xué)生想讀了，參與的人數(shù)越來越多，參與的情緒越來越高。正是因?yàn)殛惱蠋熈私鈱W(xué)生需要，引發(fā)動(dòng)力機(jī)制，才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程的目標(biāo)之一是“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。方法的指導(dǎo)要從低年級(jí)開始。剛剛一年級(jí)的學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很得法。學(xué)生學(xué)得得法，那是因?yàn)榻處熃痰玫梅�。初讀課文的時(shí)候，陳老師請(qǐng)丁丁提醒：圈出不認(rèn)識(shí)的字，用兒歌下面的拼音朋友拼一拼；不認(rèn)識(shí)的字問問老師和同學(xué)；朗讀兒歌的時(shí)候，老師指出：一邊朗讀，一邊想象你看到的畫面，就能把兒歌讀得更優(yōu)美。
我們看到學(xué)生確實(shí)是越讀越美了。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良。
養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣是低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的重點(diǎn)。語文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中耳濡目染，要在語言文字的實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成。就像我們騎自行車，要在騎車中學(xué)會(huì)騎車，我們學(xué)習(xí)游泳，就要在游泳中學(xué)會(huì)游泳一樣。
1、教師注意提醒學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。比如學(xué)生讀兒歌了，老師說：“等一等，等一等，大家聽聽他讀準(zhǔn)沒有？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2、教師有效示范引導(dǎo)。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，最值得我們效仿的是教師當(dāng)堂示范書寫。我們看到陳老師是端端正正坐下，手握鉛筆在田字格里書寫，這樣的范寫形象直觀、一目了然，對(duì)小學(xué)生是最好的示范。“親其師，信其道�！毙W(xué)生具有向師性和模仿性的心理特點(diǎn)，語文教師如能在教學(xué)時(shí)當(dāng)堂示范，且寫得自行規(guī)范，間架勻稱，富有神采，能給小學(xué)生以美感，他們就會(huì)由衷傾慕、敬佩老師，進(jìn)而心揣手摩。由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對(duì)小學(xué)生練好字的作用是不可估量的。
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