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有關(guān)女?huà)z造人的教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們好，知道老師是哪里人嗎?(學(xué)生：林城人)老師雖然不是林城人，但林城與我有緣，我讀書(shū)的時(shí)候曾經(jīng)在這里參加過(guò)考試，這里有我的很多老師，雖然現(xiàn)在我在另一個(gè)學(xué)校教書(shū)，但是走進(jìn)這個(gè)校園，我仍然感到十分親切。今天能和大家一起學(xué)習(xí)這篇課文，感到非常高興。不知道你們見(jiàn)到我是什么感覺(jué)呢
生(齊)：親切
師：那太好了，太好了，我很高興。你們知道我們今天要學(xué)習(xí)的課文嗎?
生：知道
師：現(xiàn)在反正時(shí)間還沒(méi)到，我們就隨便聊聊吧。你們知道這篇文章的體裁是什么嗎?
生：神話
師：哦，你們都知道啊。(預(yù)備鈴響起)這是上課的鈴聲嗎?是8：20上課吧，還有五分鐘。記得小學(xué)學(xué)過(guò)神話，你們還記得嗎?
生(七嘴八舌)盤(pán)古開(kāi)天、夸父逐日、精衛(wèi)填海
師：精衛(wèi)填海也學(xué)過(guò)嗎?
生：沒(méi)有
師：但是你們知道對(duì)不對(duì)。嗯，有女?huà)z補(bǔ)天、夸父逐日、精衛(wèi)填海。哦，還有盤(pán)古開(kāi)天。我們剛才講的是外國(guó)的神話還是中國(guó)的神話?
生：中國(guó)
師：外國(guó)的神話有沒(méi)有學(xué)過(guò)?
生：普羅米修斯
師：嗯，我記得在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的是盤(pán)古開(kāi)天地，三年級(jí)下冊(cè)學(xué)的是女?huà)z造人和夸父逐日，然后四年級(jí)學(xué)過(guò)普羅米修斯，對(duì)不對(duì)/
生：對(duì)
師：當(dāng)你們學(xué)習(xí)這些神話的時(shí)候有沒(méi)有什么感覺(jué)，喜不喜歡這些神話?
生：喜歡
師:隨便聊聊吧，隨便說(shuō)說(shuō)喜歡這些神話什么?不用舉手，就說(shuō)
生1：我覺(jué)得神話很有趣，很神秘
師：哦，有神秘的色彩是吧。還有想說(shuō)的嗎?沒(méi)關(guān)系，反正我們還要學(xué)一篇神話的，我們翻開(kāi)課文先來(lái)看看吧，自由的讀一讀，高興讀出聲來(lái)就讀出生來(lái)
生自由讀，老師與學(xué)生個(gè)別交流，上課鈴聲響起
師：這次是鈴聲了吧。好，上課
師生相互問(wèn)好
師：你們知道人是怎么來(lái)的嗎?
生2：課文上說(shuō)，女?huà)z在人間走啊走，覺(jué)得孤單，突然靈機(jī)一動(dòng)，就想到了造人
師：啊，原來(lái)你是從課文中讀出來(lái)的。看樣子預(yù)習(xí)的很不錯(cuò)哦。我還想聽(tīng)聽(tīng)別人的看法。
生3：我是從電視上看來(lái)的，人是從古猿人一步一步進(jìn)化來(lái)的
師：是勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，對(duì)不對(duì)。還有沒(méi)有其他的說(shuō)法
生4：我是從外國(guó)文學(xué)中看到的，外國(guó)人信奉上帝創(chuàng)造了人類
師：哦，你真聰明，還很關(guān)注外國(guó)文學(xué)。剛才呢我們這三位同學(xué)正好代表了三種觀點(diǎn)。第一種是女?huà)z創(chuàng)造了人類;第二種是勞動(dòng)創(chuàng)造了人類;第三種是上帝創(chuàng)造了人類。其實(shí)，我們都知道從科學(xué)的角度講，我們?nèi)耸窃趺磥?lái)的?
生(齊)：從古猿人進(jìn)化來(lái)的
師：其實(shí)人類的來(lái)源還有很多種說(shuō)法，有的說(shuō)是海洋生物進(jìn)化而來(lái)的。還有亞洲起源說(shuō)，非洲起源說(shuō)，但我們至少知道人類肯定是進(jìn)化而來(lái)的，那為什么還有上帝造人說(shuō)，女?huà)z造人說(shuō)呢?
生5：這是人類的傳說(shuō)
師：人類把這些故事流傳下來(lái)，寫(xiě)成了文字就變成了什么啊?
生(齊)：神話
師：在我們中國(guó)有一個(gè)流傳非常廣的關(guān)于造人的神話，是什么啊?
生(齊)：女?huà)z造人
師：在你們讀課文之前有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事啊?
生6：小學(xué)課文上過(guò)
生7：家里大人講過(guò)
師：不管是大人講的，還是老師講的，既然能夠一代一代往下傳，說(shuō)明這個(gè)神話是非常受人喜歡的，對(duì)不對(duì)。其實(shí)啊，在東漢末年有一不書(shū)叫《風(fēng)俗通》，也記載了女?huà)z造人的故事�！讹L(fēng)俗通》這個(gè)故事在課文哪里啊?
生：研討與練習(xí)148頁(yè)
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把課文都預(yù)習(xí)的非常仔細(xì)了，連課文的習(xí)題也不放過(guò)。好，誰(shuí)來(lái)念一下風(fēng)俗通里的故事
學(xué)生念風(fēng)俗通里的故事
師：好，請(qǐng)坐。讀得非常流利。你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有風(fēng)俗通里記載的這個(gè)故事課文里有沒(méi)有記載啊?
生：有的
師：好，有的。現(xiàn)在老師就自告奮勇的為大家朗讀課文。大家在定的過(guò)程中，比較一下：你是喜歡風(fēng)俗通里的故事，還是喜歡課文里的故事
教師示范朗讀課文
師：好，老師讀完了，老師讀得怎么樣?
生(齊):好
師：我想你們是拍馬屁的吧
生：不是
師：我覺(jué)得呢讀得不是很好，不過(guò)呢我也想聽(tīng)聽(tīng)你們的意見(jiàn)?
生8：富有感情
師：富有怎樣的感情?
生8：……
師：其實(shí)只是讀到某些地方感情會(huì)發(fā)生變化是不是
生8點(diǎn)頭
生9：讀得很通順
師：這一點(diǎn)我覺(jué)得我們所有同學(xué)都能做到的，謝謝
生10：我覺(jué)得老師讀得很富有感情，該快的時(shí)候快，該慢的時(shí)候慢。
師：哦，也就是說(shuō)我們讀文章的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫。其實(shí)你們剛剛這樣表?yè)P(yáng)我就說(shuō)明平時(shí)你們也是這么做的，你們也是有方法的。好，現(xiàn)在我們回到原來(lái)的問(wèn)題：你比較喜歡風(fēng)俗通了的故事，還是課文里的故事?
生11：我比較喜歡課文里的故事，因?yàn)檎n文里的故事比較具體
生12：我比較喜歡課文里的故事，因?yàn)檎n文里的故事比較完整
生13：我比較喜歡課文里的故事，因?yàn)檎n文里的故事有很多細(xì)節(jié)，有很多樂(lè)趣
生14：我比較喜歡課文里的故事，因?yàn)檎n文里的故事加了許多形容詞和形容句，使故事更加生動(dòng)。
師：既然大家這么喜歡課文里的故事，我們就讀讀吧。但是老師有個(gè)小小的要求：讀完以后，把你喜歡的句子或者段落拿出來(lái)和大家分享分享，好不好
學(xué)生自由朗讀
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的閱讀習(xí)慣很好，在下面圈出了自己喜歡的句子，還有的把自己的感受寫(xiě)在了句子旁邊�，F(xiàn)在就說(shuō)說(shuō)你們喜歡的段落句子吧
生15朗讀了“繼續(xù)動(dòng)手……再也不敢到孤獨(dú)了”
師：從你的朗讀中，我感受得出你很喜歡這段話，能不能你為什么喜歡啊?
生15：當(dāng)女?huà)z把人造好以后，活蹦亂跳的，我感到很神奇
生16：13段，體現(xiàn)出女?huà)z為了讓人間充滿生機(jī)，不辭辛勞
師：能找出表現(xiàn)女?huà)z特別辛勞的詞語(yǔ)嗎?
生16：一直，略睡一睡
師：要把女?huà)z這種不惜辛勞的情感讀出來(lái)，我覺(jué)得你可以把感情放進(jìn)剛找出的那些詞語(yǔ)中去，你愿不愿意再讀讀
生16再次讀，此次感情有了變化
生17：19段，我讀到了女?huà)z因嘗到了母親的滋味而感到了喜悅
師：同學(xué)們讀到這段是不是也有這種感覺(jué)啊，在我們面前的女?huà)z仿佛不是一個(gè)神，而是一位母親，我們把這段話富有感情的讀讀，好不還?
生齊讀第9段，體會(huì)看到孩子的喜悅心情
生18：15段，非常聰明，省了很多時(shí)間
生19：14段，雖然女?huà)z是個(gè)神，但她也有孩子的純真和質(zhì)樸的感情
師：剛才同學(xué)們讀出了聰明、勤勞、孩子氣的女?huà)z，女?huà)z不像神倒像人。在我們中國(guó)古代的神話中很多神都被賦予了人的特點(diǎn)，成為人性。當(dāng)人了她畢竟還是個(gè)神，她的神的特點(diǎn)表現(xiàn)在哪里呢?
生(齊)：神通廣大
生20：變化70次
生21：睡覺(jué)的時(shí)候把山崖當(dāng)枕頭
生22：作出的泥人能活過(guò)來(lái)
師：古代的人是怎么知道女?huà)z有這么神通廣大的本領(lǐng)的?他們真的見(jiàn)過(guò)女?huà)z嗎?
生齊：沒(méi)有
師：那怎么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)神通廣大的女?huà)z呢?
生齊：想象
師：袁柯先生在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候有沒(méi)有在風(fēng)俗通的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象啊?
生齊：有
師：那么除了我們剛才讀到的勤勞、聰明、孩子氣的女?huà)z，我們還有沒(méi)有讀出女?huà)z的其他特點(diǎn)呢?
生23：“她靈機(jī)一動(dòng)……”體現(xiàn)了女?huà)z的創(chuàng)造力。
師：開(kāi)始我在讀第一遍的時(shí)候，也覺(jué)得女?huà)z很聰明、很勤勞，但我讀第二遍的時(shí)候，覺(jué)得她的創(chuàng)造力最讓我感動(dòng)。她在創(chuàng)造人的過(guò)程當(dāng)中遇到了很多困難，但都一個(gè)一個(gè)被克服了，這就是女?huà)z的創(chuàng)造力。她在造人的過(guò)程當(dāng)中遇到了哪些困難呢?
生24：朗讀十七段
師：怎樣克服這個(gè)困難的呢
生24：讓男人和女人配合起來(lái)，讓他們自己創(chuàng)造后代
生25：朗讀“……本人疲憊不堪?”
師：怎么解決?
生25：用枯藤甩
師：從女?huà)z造人的過(guò)程當(dāng)中，我們總結(jié)一下：怎樣才能具備創(chuàng)造力呢?
生26：豐富的想象力
生27：聰明的腦袋
生28要有毅力
生29：仔細(xì)的觀察生活
師：老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有女?huà)z造人的過(guò)程都是先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再解決問(wèn)題的是不是啊?(生齊是)。那發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后解決問(wèn)題是不是創(chuàng)造力了?(生齊是)讀到這里同學(xué)們對(duì)課文：還有沒(méi)有疑問(wèn)呢?
生29：為什么要用三個(gè)“揉團(tuán)”呢?
師：對(duì)啊，為什么要用三個(gè)呢，用一個(gè)不就行了嗎。這個(gè)問(wèn)題我還沒(méi)有考慮過(guò)呢，有沒(méi)有同學(xué)能幫我?
生30：創(chuàng)造一個(gè)東西的過(guò)程是復(fù)雜的，要慢慢研究
生31：說(shuō)明女?huà)z態(tài)度認(rèn)真、端正
生32：說(shuō)明女?huà)z想把我們?nèi)祟愖龅木佬?/p>
生33：女?huà)z很細(xì)心
師：他們的解釋能不能回答你的問(wèn)題呢?(面向生29，生29回答是)。這也可以看出袁柯先生在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候是很講究用詞用語(yǔ)的。從剛剛的回答過(guò)程中，我們更加確信發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能使我們獲得更加多的知識(shí)，我們自己也似乎有了一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)造力。還有沒(méi)有其他的問(wèn)題，大膽的問(wèn)。
生34：為什么要給孩子取名為人
相互討論
生35：因?yàn)槿耸窍嗷ブ蔚�，就像現(xiàn)在的人你幫我、我?guī)湍?/p>
師：其實(shí)女?huà)z造出來(lái)的人是不是這樣的?(用粉筆示意)她覺(jué)得用人來(lái)稱呼是最恰當(dāng)不過(guò)的了。還有沒(méi)有別的疑問(wèn)?
生36：“……感到孤單”對(duì)下文有沒(méi)有什么作用?
生37：為下文做鋪墊，就因?yàn)楣聠蜗挛牟畔氲皆烊?/p>
師：對(duì)啊，創(chuàng)造力就是由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題這個(gè)過(guò)程慢慢培養(yǎng)出來(lái)。其實(shí)當(dāng)我們拿到這篇課文的時(shí)候，覺(jué)得沒(méi)什么難度，故事情節(jié)也很簡(jiǎn)單。其實(shí)不是這樣的，我們?cè)谧x這樣的文章時(shí)要給自己提出問(wèn)題，這樣我們才會(huì)獲得更多的知識(shí)，就會(huì)有創(chuàng)造力了。不過(guò)這些問(wèn)題有時(shí)候自己不能解決，要借助課外資料來(lái)解決，也有可能要通過(guò)大家的相互討論才能解決。所以可貴的是要提出自己的問(wèn)題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，這就是女?huà)z造人給我們的啟示。
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