《黃鶴樓送別》的教學(xué)實(shí)錄
一、教材分析
（一）教材簡(jiǎn)析
這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七主題單元──“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。
�。ǘ┲仉y點(diǎn)分析
文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
（三）設(shè)計(jì)理念
1．遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過(guò)“組詞”──“ 組句”──“ 組段”的組塊教學(xué)，為理解詩(shī)意，體會(huì)情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2．以讀為主，以詩(shī)為主，詩(shī)文對(duì)照，適當(dāng)拓展。
3．按照“找──劃──讀──想──說(shuō)”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬⿲W(xué)生準(zhǔn)備：
1．學(xué)生通過(guò)查閱字典，認(rèn)識(shí)理解文中的生字生詞。
2．自由讀文章2──3遍，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ǘ┙處煖�(zhǔn)備：教師應(yīng)對(duì)詩(shī)歌的寫作背景，李白和孟浩然的詩(shī)歌成就，學(xué)生對(duì)李、孟詩(shī)的認(rèn)知程度有所了解。
�。ㄈ┙叹邔W(xué)具準(zhǔn)備
1．多媒體課件 2．題有送別詩(shī)的明信片
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介背景，引出課文題目。
1．全班同學(xué)一起背誦兩首古詩(shī)《靜夜思》、《春曉》。
《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
《春 曉》：春眠不覺(jué)曉，處
處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
2．師評(píng)：這是一千多年前的唐詩(shī)，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎？
3．板書李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關(guān)知識(shí)。
�。�1）李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”。其詩(shī)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是屈原以來(lái)浪漫主義詩(shī)歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī)人。
�。�2）孟浩然， 唐代詩(shī)人，湖北襄陽(yáng)人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。李白稱贊他紅顏棄軒冕，白首臥松云，是晉代陶淵明后的山水田園詩(shī)的最高峰。
�。�3）李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒(méi)有影響二人的交往，兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。
4．導(dǎo)入課題，板書課題《黃鶴樓送別》，學(xué)生書空。
（二）初讀課文，概括課文內(nèi)容。
1．自由朗讀全文，根據(jù)課文，完成下面的填空：
李白 孟浩然 ，并 。
2．指名口頭概括課文主要內(nèi)容，教師板書。
�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)，感悟詩(shī)歌意境。
1．出示詞語(yǔ)：
煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
依依惜別 按捺不住 膾炙人口 譽(yù)滿天下 浩浩蕩蕩 永世不絕。
2．詞語(yǔ)朗讀，把字音讀準(zhǔn)確，把詞串讀出節(jié)奏。
3．詞語(yǔ)個(gè)性化朗讀，要求：按自己所理解的詞語(yǔ)意思來(lái)朗讀（準(zhǔn)確，有節(jié)奏）。
（四）詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)歌意思。
1．朗讀古詩(shī)
�。�1）出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故 人 西 辭 黃 鶴 樓， 煙 花 三 月 下 揚(yáng) 州。
孤 帆 遠(yuǎn) 影 碧 空 盡， 唯 見(jiàn) 長(zhǎng) 江 天 際 流。
�。�2）自由朗讀詩(shī)歌，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
�。�3）交流匯報(bào)朗讀的效果。
2．根據(jù)詩(shī)歌的意思，在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子（劃線并同桌討論）。
3．匯報(bào)對(duì)應(yīng)朗讀（教師中間過(guò)渡，反復(fù)對(duì)應(yīng)朗
讀，當(dāng)堂背誦）。
�。�1）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
（2）友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
4．指名抽查對(duì)應(yīng)朗讀背誦效果。
5．現(xiàn)場(chǎng)出示題單填空，借助課文理解古代漢語(yǔ)意思。
辭（ ） 下（ ） 盡（ ） 唯（ ）
�。ㄎ澹撔钠纷x，體會(huì)惜別之情。
1．劃出文中寫“依依惜別”的句子，自由練習(xí)朗讀。
2．匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）用人物的動(dòng)作體現(xiàn)“依依惜別”：
李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
�。�2）用人物的對(duì)話體現(xiàn)“依依惜別”：
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！� 我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕�！�
（3）用景色的描寫體現(xiàn)“依依惜別”：
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭……
�。┻m度拓展，表現(xiàn)詩(shī)歌魅力。
1．在板書中的“主要內(nèi)容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。
李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．把句號(hào)變成冒號(hào)，概括全文意思，背誦古詩(shī)。
李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
3．四名學(xué)生上臺(tái)分句合作試默寫古詩(shī)。
4．贈(zèng)送題有送別詩(shī)（后附）的海南風(fēng)景明信片，結(jié)束新課。
附：幾首送別詩(shī)
別董大 高適
千里黃云白日曛， 北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己， 天下誰(shuí)人不識(shí)君。
送元二使安西 王 維
渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒， 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
贈(zèng)汪倫 李 白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情
芙蓉樓送辛漸 王昌齡
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
附：板書設(shè)計(jì)
黃 鶴 樓 送 別
李白在黃鶴樓與孟浩然依依惜別，并寫下
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
參賽實(shí)錄
《黃鶴樓送別》課堂實(shí)錄
老師：李白路過(guò)湖北襄陽(yáng)的時(shí)候認(rèn)識(shí)了孟浩然，他們一見(jiàn)如故，成了無(wú)話不談的好朋友。一天孟浩然要去揚(yáng)州做事，對(duì)于朝夕相處的好朋友來(lái)說(shuō)，他們難舍難分依依不舍。
板書課題
老師：請(qǐng)大家伸出右手跟老師書寫課題。
老師邊寫邊說(shuō)：鶴字要寫緊湊一些。
老師：來(lái)，一起讀一下課題。
學(xué)生讀課題
老師：嗯，還真有點(diǎn)送別的味道。
老師：再讀一遍
老師：課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)大家讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由讀課文
老師：讀完了嗎？大家讀書的樣子最好看，讀完以后能不能說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？
學(xué)生：課文說(shuō)的是晚春三月李白送孟浩然。
老師：你非常會(huì)抓關(guān)鍵詞，時(shí)間、地點(diǎn)、人物連起來(lái)說(shuō)。
又一學(xué)生回答
老師：有沒(méi)有同學(xué)能把他們兩個(gè)的回答完整地說(shuō)一遍？
學(xué)生回答
老師：你可以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)善于總結(jié)。大家讀了課文，字音讀準(zhǔn)了嗎？老師想檢查一下。上面有十個(gè)詞語(yǔ)，自由讀讀。課件出示詞語(yǔ)。
煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
依依惜別 按捺不住 浩浩蕩蕩 永世不絕
學(xué)生自由讀。
老師：有誰(shuí)愿意讀一下
學(xué)生讀
老師：一字一頓有板有眼。字音不光要讀準(zhǔn)，還要讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。
又點(diǎn)一生讀。
老師：聽(tīng)大家讀詞語(yǔ)的感覺(jué)，就像讀飲料的感覺(jué)，有滋有味。
課件出示的部分詞語(yǔ)變了顏色。
老師：我請(qǐng)同學(xué)讀，一個(gè)讀紅色一個(gè)讀藍(lán)色，讓我們聽(tīng)出故事來(lái)。
兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀。
老師：我是聽(tīng)出了故事看到了畫面，就是沒(méi)聽(tīng)到掌聲。
學(xué)生鼓掌。
老師：自己試著讀讀這首詩(shī)。
學(xué)生讀詩(shī)歌
老師：搖頭晃腦的，非常棒，誰(shuí)愿意來(lái)讀這首詩(shī)？
老師：節(jié)奏感非常明快，誰(shuí)愿意再讀？
學(xué)生讀
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老師：這個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，我覺(jué)得他身上具有詩(shī)人的氣質(zhì)，讀得古色古香。
老師：這首詩(shī)的意思你明白了嗎？
學(xué)生逐句談了自己的理解。
老師：這些句子的意思我隱隱約約都能在課文中找到，請(qǐng)大家默讀課文，把文中相對(duì)應(yīng)的地方畫下來(lái)。
學(xué)生在書上勾畫，老師巡視。
老師：前兩句詩(shī)相對(duì)應(yīng)的地方誰(shuí)找出來(lái)了？
學(xué)生：暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
老師：火眼金睛，找得準(zhǔn)也讀得好。
學(xué)生：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)方。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
老師：找得準(zhǔn)讀得好，聲情并茂。請(qǐng)大家認(rèn)真地小聲地讀讀文，揣摩一下
女同學(xué)讀文，男同學(xué)讀詩(shī)。
老師：女生像李清照，男生像李白。下面我找個(gè)班上讀得好的來(lái)讀，讀得好我給你發(fā)金嗓子獎(jiǎng)。
一生讀
老師：太美了，畫面讀出來(lái)了，詩(shī)人的味道也讀出來(lái)了。
學(xué)生讀
老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺(jué)到一股濃濃的感情，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來(lái)。
學(xué)生：第二段
出示這段課文
老師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段？
學(xué)生讀
老師：好奇怪呀，好朋友相別應(yīng)該是說(shuō)不完的話道不完的情，怎么不說(shuō)話了呢？
學(xué)生：我們只是暫時(shí)分別。
老師：大家想想還有沒(méi)有更好地答案？
學(xué)生：因?yàn)椴幌胝f(shuō)
老師：此時(shí)是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。李白這段深情的話我們體會(huì)到了什么？
學(xué)生：體會(huì)到了可能他非常不愿意孟浩然走。
老師：從哪里可以看出來(lái)？
老師：這是一種感覺(jué)。下一句呢？
學(xué)生：我感覺(jué)李白有濃濃的友情。
老師：用你的聲音把這種敬仰這種不舍讀出來(lái)。
學(xué)生讀
老師：我站在她身邊感受到了他的敬仰他的故事，王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。等會(huì)我們請(qǐng)全班最好的朋友最好的知己來(lái)表演這段對(duì)話。
老師：誰(shuí)來(lái)做李白？在我們班你最好的朋友是誰(shuí)？
兩名學(xué)生角色朗讀。
老師：多好的一對(duì)朋友，多么感人的畫面哪！此時(shí)此景就連岸邊的花也會(huì)黯然落淚，我們也隨同孟浩然去江邊送送他的好朋友李白吧。
音樂(lè)緩緩響起
老師：你看到了什么故事？
學(xué)生：李白依然站立在江邊。
老師：不錯(cuò)，他說(shuō)出了站立，佇立有站立的意思。佇立是怎樣站立？
學(xué)生：直直地站立。
老師：他就這樣直直地站立，舍不得走。你還看到了什么？
學(xué)生：凝視著遠(yuǎn)方
老師：凝視比注視多了些什么？
學(xué)生：長(zhǎng)時(shí)間盯著一個(gè)方向看。
老師：我們一起來(lái)讀課文。
學(xué)生站起齊讀課文。
老師描述：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，李白仰望藍(lán)天白云，他想——
學(xué)生：有人乘坐的白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天的盡頭。
老師：李白遠(yuǎn)眺江上景色，什么都看不到了，他凝視著遠(yuǎn)方，此時(shí)的李白他會(huì)想什么呢？
學(xué)生：真希望他不要走呀。
學(xué)生：您走的時(shí)候要多多保重啊，
學(xué)生：您一路平安
學(xué)生：您就要走了，真不知我們何日才能再見(jiàn)。
老師：回首往事展望未來(lái)，李白隨口吟出了一首膾炙人口的詩(shī)歌，大家一起來(lái)讀一讀。
老師：學(xué)了一節(jié)課，有沒(méi)有同學(xué)能默寫下來(lái)？
點(diǎn)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)寫，注意字寫大一點(diǎn)。
老師：多情自古傷離別，老師找了一些送別詩(shī)歌付在課文后面，同學(xué)們也可以試著寫寫，說(shuō)不定還可以編入教材呢！讓我們一起深情的美美的朗誦這首詩(shī)，作為我們的臨別贈(zèng)言，好嗎？
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