關(guān)于《三個兒子》教學實錄

　　課前游戲：我說你做

　　師分別說：面帶微笑 認真傾聽 積極舉手 夸夸同桌 哈哈大笑 手舞足蹈 抓耳撓腮

　　學生做對應(yīng)的動作。

　　師：上課前，老師帶了一幅畫，說說，你看到了什么？

　　生：圖上有個小男孩。

　　師：小男孩在干什么？

　　生：老奶奶拿著一枝拐杖，小男孩在扶她。

　　師：這里應(yīng)該用“拄”著拐杖。家中的長輩老了，我們攙扶他，這便組成了我們的“孝”字。伸出小手，我們一起寫課題。齊讀課題。

　　生齊讀：三個兒子。

　　師：你們已經(jīng)預習過課文了，預習是學習語文的好方法，老師檢查一下你們預習的怎么樣，課文有幾個自然段，用手勢告訴我。

　　生做出“13”的手勢。

　　師：熟讀課文也是學習語文的好方法，自由讀課文，遇到不認識的字圈出來。

　　生自由讀文，師巡視指導。

　　師：看到大家讀課文，老師也想讀了，聽老師讀讀，好嗎？（師范讀課文）

　　師：同學們齊讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（生齊讀課文）

　　出示詞語1：嗓子 晃蕩 胳膊

　　師：每個詞語讀3遍，注意讀準字音，哪個孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在“胳膊”這個詞里的秘密？

　　生：都是月字旁。

　　師：你還知道哪些帶有月字旁的字？

　　生：腦、臉……

　　出示詞語2：拎 桶 既

　　師：這幾個字藏在下面的句子里。

　　出示：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　　師：誰能做做拎水桶的動作？咱們一邊拎水桶，一邊讀課文。誰發(fā)現(xiàn)“拎”字有什么秘密？

　　生：是提手旁。

　　師：為什么是提手旁？

　　生：因為用手才能拎。

　　師：像這樣一部分表示字義，一部分表示字音的字就叫形聲字，誰會換個偏旁？

　　生：領(lǐng)，領(lǐng)導的領(lǐng)；王字旁，玲……

　　師出示“聆”，猜猜讀是？可以組成什么詞？

　　生：讀líng,聆聽。

　　出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　師：這個兒子有哪兩個優(yōu)點？她用“既……又……”把這兩個優(yōu)點串起來，讀一讀。

　　師：誰會用“既……又……”說說你們班同學的特點？

　　生：***既聰明，學習又好。

　　師：再說說其他的事物，用上“既……又……”。

　　生：小獅子既可愛，又威武。

　　出示詞語3：甸 沉甸甸

　　師：它帶著一個詞來，說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這是ABB式的詞語。

　　師：齊讀三遍，在ABB式的詞語中，后兩個字讀第一聲。平常我們會說沉甸甸的什么？

　　生：沉甸甸的麥子、水桶、石頭……

　　師：課文是沉甸甸的什么？

　　生：水桶

　　師：你從哪兒看出是沉甸甸的水桶？

　　生讀課文第11段。

　　師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？

　　生讀第8段。

　　師：先自由讀課文，把課文讀通順。

　　生齊讀。

　　師：你從哪個詞語看出水桶沉甸甸？誰能把感嘆句讀出來？

　　生讀。

　　師：還從哪兒看出來？

　　生：胳膊酸，疼了

　　師：晃蕩，誰能讀準確？這個詞在這兒什么意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？

　　生：走走停停。

　　師：自己讀讀水桶沉甸甸的地方？

　　指名讀。

　　師：我感受到了沉重，起碼有10斤重。

　　指名讀。

　　師：重啊，有15斤了。

　　指名讀。

　　師：重嗎？咱們一起讀，表現(xiàn)出沉甸甸的水桶。

　　生齊讀。

　　師：當三個媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時，看見了他們的三個兒子；當三個兒子看見媽媽在拎水桶時，三個兒子在干什么？用“一個……一個……另一個”句式來說。

　　生：一個兒子唱著歌，真好聽；一個兒子翻著跟斗，真好看；另一個兒子去拎媽媽的水桶。

　　師：用自己的話說。

　　生：一個兒子在唱歌，一個兒子在翻跟斗，另一個兒子在拎水桶。

　　師：其實圖上的內(nèi)容就藏在8、9段里，讀一讀。

　　生讀。

　　師：課文中還有其他地方也寫了三個兒子，默讀課文，找找哪些地方還寫了三個兒子？用橫線畫出來。

　　生：一個媽媽說，我的兒子既聰明又有力氣……一個媽媽說，我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也比不過他……另一個媽媽說……

　　師：三個媽媽在說自己的兒子。課文里還有哪兒寫了三個兒子？

　　生：一個媽媽問老爺爺……

　　師：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三個媽媽在打水，回家的路上遇到三個兒子，明明有三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子？這個問題，我們下節(jié)課來討論。我們不僅要學課文，還要學寫字。這個字是“聰”，在寫的時候，我們要注意什么？

　　生：注意心字底的筆順。

　　師：還要注意什么地方？

　　生：耳字旁的一橫改成一提。

　　師：對，耳單獨作字的時候，最后一筆是橫，作偏旁的時候變成了提，這在書法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。

　　師范寫“聰”。

　　師：老師還帶來了兩個字，拎、桶，這兩個字在寫的時候怎樣避讓？

　　123下一頁 生：拎的提手旁要寫的窄一點。

　　生：桶的木字旁，最后的捺要寫成點。

　　師：先觀察老師寫。

　　師范寫后，學生寫，師巡視指導。

　　大屏幕上出示學生的字，師請學生作評價。

　　師：還有誰來提醒一下，還要注意什么？

　　師修改學生的字。

　　師：在第二個格子里再寫一個，一定會越寫越好。

　　生寫，師巡視指導。

　　師：咱們中國是禮儀之邦，不僅一個小小的生字藏著避讓的道理，這篇課文里也藏著一個道理，我們下節(jié)課再討論。下課！

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