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有關(guān)三年級(jí)牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的說(shuō)稿
我要說(shuō)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)3b教材中的 unit3familymembers第二課時(shí).
在課改的背景下，本套教材避免了傳統(tǒng)的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)等，能結(jié)合實(shí)際，
貼近生活，插圖生動(dòng)活潑。三年紀(jì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，還更加重視了學(xué)生的情感，
使學(xué)生有一個(gè)良好的開(kāi)端。這個(gè)特點(diǎn)在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一個(gè)單元分a、b、c、d、e主部分，主要是學(xué)習(xí)“認(rèn)人”，與第二單元“認(rèn)物”有相似之處，只是將物品轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)朋友的家庭成員，結(jié)構(gòu)上仍然圍繞一般疑問(wèn)句展開(kāi)，本單元還體現(xiàn)了教材重復(fù)出現(xiàn)的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)了前一單元用yesorno回答等語(yǔ)言點(diǎn)，新語(yǔ)言點(diǎn)將在以后的教材中分散出現(xiàn)。
因此，本單元在整冊(cè)教材中承上啟下，具有特殊意義。
在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)能用isthis…thisis…ithink.進(jìn)行詢問(wèn)回答。能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)father,mother,aunt,friend本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為用who’she/she?he’s/she’syour…ithink.
進(jìn)行詢問(wèn)回答。根據(jù)這一安排和學(xué)生整體認(rèn)識(shí)水平，從知識(shí)教學(xué)，能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1．能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)單詞：daughter,sgrandfather,grandmotherson.。
2．能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)日常用語(yǔ)：
who’she/she?he’s/she’s…
he’s/she’syour…ithink.
yes,he/sheis.no,he/sheisn’t
3.能運(yùn)用所學(xué)句型造句進(jìn)行對(duì)話表演和口語(yǔ)交際。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)日常用語(yǔ)：
who’she/she?he’s/she’s…
he’s/she’syour…ithink.
yes,he/sheis.no,he/sheisn’t
教學(xué)用具：單詞和句子卡片，頭飾，照片，多媒體課件。
為落實(shí)以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、是用歌曲激發(fā)情感。
通過(guò)唱唱關(guān)于家庭成員的歌曲，不僅吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)積極性，而且營(yíng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家庭成員的愛(ài)。同時(shí)也為本課的教學(xué)作了知識(shí)的鋪墊，構(gòu)建了知識(shí)的表象。
2、其次是以電教為手段，呈現(xiàn)材料
根據(jù)心理學(xué)研究，人們對(duì)初次接觸的材料具有很深的印象。因此，我快速呈現(xiàn)家庭成員的圖片，以聲音、圖像調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官同時(shí)新授本課所要新學(xué)的單詞，daughter,sgrandfather,grandmotherson.（將四個(gè)單詞寫(xiě)在黑板上）使地道的英語(yǔ)在學(xué)習(xí)中形成定勢(shì)。
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