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斑羚飛渡課堂實(shí)錄
【指導(dǎo)思想】
�。�、現(xiàn)在大家公認(rèn)，語(yǔ)文課是除了政治課之外最令人厭煩的課。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)這一課的一個(gè)基本思想就是要盡量然讓學(xué)生學(xué)得愉快，要讓他們感覺(jué)好像不是在上課，而是在玩，起碼也是寓學(xué)于玩，亦學(xué)亦玩。
�。病⒄Z(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，要進(jìn)行字、詞、句、段、篇，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)這一課的另一個(gè)基本思想就是強(qiáng)化這些訓(xùn)練，讓學(xué)生充沛理解作者遣詞造句、布局謀篇的藝術(shù)匠心。
�。�、《斑羚飛渡》是一篇有爭(zhēng)議的課文，其故事的科學(xué)性、情節(jié)的合理性、以和作品的思想情感都存在問(wèn)題，甚至在藝術(shù)上也經(jīng)不住推敲。但是有爭(zhēng)議的作品正適宜組織討論和爭(zhēng)辯，正適于借此發(fā)展同學(xué)們的發(fā)明性思維。所以設(shè)計(jì)這一課，我在讓學(xué)生理解其正面的思想和藝術(shù)的同時(shí)，也對(duì)其負(fù)面的思想和藝術(shù)展開(kāi)討論和爭(zhēng)辯──這可以說(shuō)是一種“探究性學(xué)習(xí)”（這很符合新課標(biāo)精神）。在大家認(rèn)為課文已經(jīng)學(xué)完了的時(shí)候，我說(shuō)：這一課學(xué)到這里似乎也可以結(jié)束了，其實(shí)最多完成了一半──以上你們只是完成了課本和老師為你布置的任務(wù)，還沒(méi)有自身“見(jiàn)疑”，特別是“無(wú)疑之疑”，更沒(méi)有“探疑”和“解疑”，而這比上面的內(nèi)容更重要……
４、課文閱讀教學(xué)應(yīng)是一座橋，一座溝通課內(nèi)與課外的橋；工程師架橋不是目的而是手段，是讓人們到達(dá)更遠(yuǎn)的地方。我設(shè)計(jì)這一課，也是要通過(guò)課文這座“橋”擴(kuò)展學(xué)生視野，讓他們到達(dá)一個(gè)更加高遠(yuǎn)的地方。在組織學(xué)生“見(jiàn)疑”和“探疑”之后，我又說(shuō)：這堂課上到這里也可以結(jié)束了，但實(shí)際上可能只上了四分之一，甚至十分之一……接著組織“沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)優(yōu)秀”，推介《圣火》（獲１９９０年世界兒童文學(xué)和平友誼獎(jiǎng)），《第七條獵狗》《一只獵雕的遭遇》（先后獲中國(guó)作協(xié)第一、二屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)），《刀疤豺母》等作品閱讀。
�。怠㈦娔X和現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了新的手段，互聯(lián)網(wǎng)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新的天地，其作用甚至可以說(shuō)是神奇的。我這一課，也想利用其神奇功能，以提高語(yǔ)文課的趣味性，并擴(kuò)寬和提高語(yǔ)文教學(xué)的境界。
【教學(xué)過(guò)程】
師：張?jiān)凭�，告訴聽(tīng)課的老師們，我們的語(yǔ)文課上經(jīng)常干什么。
生：經(jīng)常玩。
師：這堂課也是這樣，與其說(shuō)是學(xué)，不如說(shuō)是玩；起碼是一邊學(xué)，一邊玩。咱們?cè)撏媸裁矗?/p>
生：玩斑羚。
師：你們見(jiàn)過(guò)斑羚嗎？
生：沒(méi)有。
師：（故弄玄虛）我給你們找來(lái)了一只，想牽出來(lái)看看嗎？……（像哄小孩）崔陽(yáng)陽(yáng)，你喊一聲“斑羚出來(lái)”，它就自身出來(lái)了。
生：斑羚出來(lái)�。S著“咩”的一聲，一幅斑羚圖片進(jìn)入屏幕，大笑）。
師：我們?cè)龠M(jìn)入一個(gè)介紹斑羚的網(wǎng)頁(yè)了解斑羚。靳曉潔，請(qǐng)你讀一讀。
生：（讀）斑羚，別名青羊、山羊，國(guó)家二級(jí)維護(hù)動(dòng)物……
師：誰(shuí)還理解斑羚其他情況？請(qǐng)作補(bǔ)充介紹�！瓫](méi)有？老師再補(bǔ)充兩點(diǎn)：它的角是珍貴藥材；現(xiàn)在已被獵殺得接近滅絕。──這篇文章作者是誰(shuí)？
生：沈石溪。
師：（投影）沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪……被稱為“動(dòng)物小說(shuō)之王”。──把這幾個(gè)字記在書(shū)上。這就是沈石溪（圖片）。
師：“鳥(niǎo)瞰”就到這里，下面是“解剖”──閱讀各段。
……課文寫(xiě)斑羚“是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍”，（故意說(shuō)錯(cuò)話）我覺(jué)得不合適──世界上又沒(méi)有舉行過(guò)“動(dòng)物界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”，哪兒來(lái)的“食草類動(dòng)物跳遠(yuǎn)冠軍”？所以我覺(jué)得還是改成“斑羚是食草類動(dòng)物中跳得最遠(yuǎn)的”。你覺(jué)得呢？
生：“跳遠(yuǎn)冠軍”好，比較生動(dòng)形象，是擬人寫(xiě)法……這樣語(yǔ)言生動(dòng)有情趣�！疤h(yuǎn)冠軍”比較幽默。
師：對(duì)，我們說(shuō)話、作文，要盡量幽默、有趣。你看大家都喜歡相聲、小品，就是因?yàn)樗哪腥�。王高策，你讀一讀第三段。（讀，音質(zhì)純潔，音色優(yōu)美）
師：讀得真好！將來(lái)真可以到電視臺(tái)當(dāng)播音員、主持人的！我建議你考大學(xué)時(shí)報(bào)北京廣播學(xué)院播音系……這一段起什么作用��？不寫(xiě)行不行？
生：我認(rèn)為這是從側(cè)面表示山之高、崖之深……（過(guò)程略）。
師：在進(jìn)退維谷的絕境中，大家把目光投向了一個(gè)人，說(shuō)明他有高尚威望，是眾望所歸，誰(shuí)呀？
生：鐮刀頭羊。
師：鐮刀頭羊一出場(chǎng)，就顯得與眾不同。告訴我，怎么不同？
生：它身材特別高大、毛色深棕、油光水滑……還有“頭上的角像兩把鐮刀”。
師：高大威武，光彩照人�。�(xiě)它的外貌，就突出它的特殊身份。（讀）鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的天穹，悲痛地咩了數(shù)聲……哎？下面我們“玩”的內(nèi)容應(yīng)該是──
生：……學(xué)羊叫。
師：光學(xué)羊叫還不行，還得把“羊語(yǔ)”翻譯成漢語(yǔ)。（大笑）──過(guò)去你們只作過(guò)把文言文翻譯成文言文，把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，恐怕沒(méi)有作過(guò)把“羊語(yǔ)”翻譯成漢語(yǔ)。──鐮刀頭羊一共“咩”了幾次？
生：三次。
師：第一次怎樣“咩”的？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。……有點(diǎn)不好意思是吧？沒(méi)關(guān)系，咱們是“玩”么！把上課當(dāng)成玩，就不拘束了。
生：咩──
師：不行，這只是“咩”，不是“哀咩”，再“哀”點(diǎn)。
生：咩──
師：這回不錯(cuò)。是什么意思？再翻譯一下。
生：唉，我是心有余而力缺乏��！
師：“心有余而力缺乏”這個(gè)詞語(yǔ)用得好，不愧是“小才女”。
生：（非常動(dòng)情地）唉！無(wú)能為力�。。ㄐΓ�
師：真好！第二次是什么時(shí)候“咩”的？
生：（讀）灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去……
師：再學(xué)一學(xué)。
生：咩，咩。（笑）
師：還不行。請(qǐng)大家注意，這兩聲之間有個(gè)破折號(hào)，表示什么意思？
生：表示聲音延長(zhǎng)。
師：就是么，“咩”的時(shí)候加上破折號(hào)�。ㄐΓ�
生：咩──咩。
師：還得注意：課文寫(xiě)的是“咩──咩”的發(fā)出“吼叫”。要“吼叫”。（笑）
生：咩──咩�。ㄐΓ�
師：好，這回學(xué)得像。那么這是什么意思？再翻譯一下。
生：母斑羚回來(lái)──危險(xiǎn)！
生：那不是橋，回來(lái)！
師：好，但你沒(méi)把破折號(hào)拉長(zhǎng)的語(yǔ)氣翻譯出來(lái)。
生：那不是橋──回來(lái)。
生：別作無(wú)謂犧牲──或許還有別的方法！
生：你瘋了──回來(lái)！（笑）
生：我覺(jué)得第一聲是呼喚母斑羚回來(lái)，第二聲是告訴大家……看看書(shū)上怎么說(shuō)的──“隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫……整個(gè)斑羚群迅速分成兩撥�！笨梢�(jiàn)，得把分成兩撥的意思翻譯出來(lái)。
生：我有方法了，列隊(duì)！老的一撥，年輕的一撥。
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