牧童課堂實(shí)錄
《牧童》展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖,反映了牧童生活的恬靜與閑適。表達(dá)了詩人內(nèi)心世界對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。下面,小編為大家分享牧童課堂實(shí)錄,希望對大家有所幫助!
一、點(diǎn)詞讀句
師: 這節(jié)課洪教師帶大家學(xué)一首古詩,題目是
生: 牧童
師: 之前,同學(xué)們有沒有去讀一讀這首詩啊.
生: 讀了。
師: 我知道,學(xué)這首詩,對你們來說不算困難。因?yàn)檫@首詩沒有一個生字,你要做到讀正確讀流利,那是非常簡單的事。今天洪老師提一個更高的要求,要大家做到熟讀(板書)(生接:熟讀成誦)。對,這就需要認(rèn)真反復(fù)地練一練,F(xiàn)在洪老師給你3分鐘時間,做到熟讀成誦。開始。
生:(自由朗讀)
師:停,(學(xué)生感到為難),其實(shí),剛才,你們自己給自己提高要求了,洪老師只想你們做到熟讀,還沒有要你們做到熟讀成誦呢!(生笑),怎么樣才叫熟讀呢,現(xiàn)在我們來搞個活動,這個活動叫“點(diǎn)詞讀句”。先老師給你們作個示范,洪老師點(diǎn)到一個詩詞,如果你做到了熟讀,那么你腦子里就會很快映出帶有這個詩詞的詩句。請用舉手的姿勢告訴大家。明白嗎?
生:明白
師:臥,(學(xué)生紛紛據(jù)舉手)你看,讀得很熟了么!請你說。
生1:不脫蓑衣臥月明。
師:(繼續(xù)穩(wěn)重地念)臥
生2:不脫蓑衣臥月明(讀出了節(jié)奏)
師:明白嗎?
生:明白。
師:你們明白洪老師為什么要點(diǎn)這個詞嗎?(學(xué)生有困難)把這句詩輕輕地讀一讀。
生:(再讀這句詩)
師:詩句一共有7個詞。誰知道洪老師為什么偏偏點(diǎn)這個“臥”字,猜一猜就可以了。你說,這個男孩。
生:臥是睡的意思,詩人在月光下著睡覺
師:注意了,他講到了另外一個詞:睡。他說這句詩里面不用睡而用臥,是因?yàn)榕P字比睡字好,所以洪教師要點(diǎn)這個臥字。(面向發(fā)言的同學(xué))你說得很對,這句詩里的這個臥字很特別,能讓人聯(lián)想開去。
生:臥字給我感覺是,他不是真的在睡覺,而是在欣賞月色。
生:對,臥是躺的意思,躺在草地上休息一會,也有玩的味道。
師:好。接下來,誰來做小老師,我們請小老師來點(diǎn)詞了。來,由你來點(diǎn)詞
生:(一生上臺)
師:現(xiàn)在你上來只讀一個詞,所以一定要讀得穩(wěn),讓每一個同學(xué)都聽得清楚。
生:好。------弄
生:(齊聲,興奮地)笛弄晚風(fēng)三四聲
師:多熟啊,再讀
生:笛弄晚風(fēng)三四聲
師:你點(diǎn)這個詞有理由嗎?
生:有
師:他點(diǎn)這個詞也有理由的,我們也來猜一猜。
生:因?yàn)檫@個詞可以體現(xiàn)出笛聲是悠揚(yáng)的。
師:你再講清楚這句詩講的是誰弄誰啊
生:牧童在玩弄著手中的笛子
生:笛聲在逗弄晚風(fēng)
師:笛聲在逗弄晚風(fēng),這是一幅怎么樣的情景
生:很美麗的
生:很和諧的
生:仿佛兩個頑皮的孩子
師:這個詞用得好
生:如詩如畫
師:多好啊!誰還想來點(diǎn)詞
生:(一生上臺,教室里很靜,大家的眼睛一齊盯著小老師)鋪
生:(激動地)草鋪橫野六七里
師:看看,同學(xué)們真的做到熟讀了,一下子就能說出來。你再點(diǎn)
生:鋪
生:(齊)草鋪橫野六七里
師:(面向個別學(xué)生)鋪
生1;草鋪橫野六七里
師:鋪
生2:草鋪橫野六七里
師:鋪
生3:草鋪橫野六七里
師:鋪
生:(齊)草鋪橫野六七里
師;誰來猜一猜他為什么點(diǎn)這個鋪?zhàn)?/p>
生:因?yàn)檫@個草不是鋪的話就不好了,比如說“長”,好象就只有一點(diǎn)點(diǎn)地方,如果鋪的話,有很大很大的感覺
師:你就會比較。他用一個長來替代一個鋪?zhàn),一替代,一比較,覺得這個長字不行,這個鋪?zhàn)钟玫煤。這個鋪,告訴我們草長得很茂盛。仿佛在上面——
生:鋪上了一層綠地毯。
師:給人的感覺暖洋洋的,多舒服啊!這位同學(xué)真不錯,會比較。還有理由嗎?
生:這個草是碧綠碧綠的,鑲嵌在大地上
師:這個鑲嵌和鋪是有什么區(qū)別。這位同學(xué)的視野很廣,意思是,在無邊無垠的的大地上,這方圓幾十里的草,就仿佛是嵌在大地上。
生:這個鋪?zhàn)謱懗隽瞬萁o人平緩舒服的感覺。
師:(面向剛才點(diǎn)詞的小老師)你對他們的發(fā)言還有要補(bǔ)充的嗎
生:沒有了
師:看看,你們都很不錯,他點(diǎn)這個詞的理由你們都猜中了。還有誰想點(diǎn)的。(沒有人舉手)沒有了,好,我們就點(diǎn)這么幾個詞,剛才我們總共點(diǎn)了幾個詞
生:三個
師:這三個詞點(diǎn)得好不好
生:好
師:我們說它好就應(yīng)該在這些詞上----
生:(動筆詮注)
師:好記性不如爛筆頭。我們就應(yīng)該在這個詞的上面圈一圈,再想一想。同學(xué)們,其實(shí),這三個詞的意思懂了,整首詩的大概意思也就了解了。我們一起再來把這首詩讀一遍。老師讀題目,大家接著讀全詩,這一次讀不一樣了,要讀出詩的意境來,因?yàn)槟阋呀?jīng)把最主要的詞語理解了。
生:(齊讀這首詩)
二、自主研讀
師:同學(xué)們,洪老師在讀這首詩的時候去查閱了一份資料。這份資料寫得很好,如果你也去讀一讀這份資料,那么你對這首詩的理解就會變得特別深刻。這份資料我?guī)砹,現(xiàn)在給你們每人一份,看看,你能不能通過讀這份材料,去再深入地理解這一首詩呢?大家要一段一段看,看下去,想下去,對照這一首詩,這一段讀懂了,你就在這一段下面劃一條橫線。如果讀不懂呢?
生:我們就打個?號。
師:好。讀不懂的內(nèi)容不要劃,這樣就很清楚,劃出來的就是你已經(jīng)讀懂的,沒劃出來的就是你不懂的。明白嗎?
生:明白了
師:這種讀老師也給它一種名稱叫做(板書:研讀)
生:研讀
師:就是研究著讀,怎么樣研究呢,就是把這份材料和這首詩對照起來,看看人家是怎么來理解這一首詩的,想想這樣理解有沒有道理,明白嗎?
生:明白
師:好,開始,看看誰能夠很快地進(jìn)入這個研究的角色。
生:(傳資料)
師:研讀是要拿起筆來的。
生:(開始研讀)
師:(走到一生前,個別輔導(dǎo))先讀第一段,要打開書,看著詩讀,把你劃出來的讀一遍給我聽聽
生:(非常流暢地讀資料袋內(nèi)容)“這首詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖:廣闊的原野,綠草如茵;晚風(fēng)吹拂著野草,還沒有看見歸來的牧童,卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童悠揚(yáng)的愈來愈近的笛聲,笛聲時續(xù)時斷,隨風(fēng)飄揚(yáng)……
師:你看,讀這樣的材料,你也讀得那么流暢,真不錯,你的語文水平很高的。繼續(xù)看下去。
師:(走到另一位學(xué)生前面)劃線的時候不要用尺子,這樣速度太慢,你理解就行了,你把你劃出來的句子讀一遍。
生:(流利地讀劃出來的句子):“這里的‘六七里’和‘三四聲’不是確指的數(shù)字,只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜!
師:(發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒有劃,走到他身邊,問)看到哪里了,前面是不是都看不懂,
生:看得懂
師:看得懂為什么不劃呢
生:劃了(原來學(xué)生劃詩句了)
師:不是劃這里,是劃資料袋的內(nèi)容,哪些內(nèi)容懂的,劃下來。
生:明白了
師:(看到一學(xué)生還在用尺子劃)不用尺子,對,這樣速度比較快,也利于你去思考,對,很好?吹枚,是嗎,千萬不要不懂裝懂,讀懂了才劃下來。
師:有些同學(xué)有些累了,累了你就伸個懶腰,接著再讀。要不要和好朋友相互交流一下,如果想的,你就走過去,但是一定要交流,你的朋友會給你許多啟發(fā)的,為什么這樣寫啊,有沒有更好的理解呢,等等。
師:好。先來交流已經(jīng)讀懂的,還是先來交流你存在的問題?
生:先來交流存在的問題
師:好,請你說一說
生:為什么風(fēng)中的笛聲是時斷時續(xù)的?
師:這個問題提得很有水平,但是解決這個問題,我覺得很簡單,請你說
生:應(yīng)該是風(fēng)把笛聲給弄亂了
師:詩說“笛弄晚風(fēng)”,反過來晚風(fēng)也把笛聲弄亂了,是嗎?
生:是
師:你看看,多么富有情趣啊!仿佛兩個小朋友在玩耍。還有不同的問題嗎?(沒有人再舉手提問)看來沒有了,那么我們就來交流一下,眼睛看洪老師,通過這個資料袋的閱讀,通過研讀,你對這首詩又知道了什么?
生:作者很想過牧童的生活,日出而作,日落而息
師:你認(rèn)為詩人也很羨慕牧童,是不是
生:是
師:你覺得詩人羨慕牧童的哪一點(diǎn)
生:自由自在的,無拘無束的,
師:想躺就躺,想睡就睡,想看什么就看什么,連晚風(fēng)也想去-----
生:逗弄一下
師:誰看著老師再說,原來不知道的,現(xiàn)在明白了
生:“弄”字告訴我們詩人作詩的時候進(jìn)入了一種美麗的境界,誰也撓亂不了他,只有晚風(fēng)才會撓亂他的笛聲
師:對這個弄字的理解越來越深刻了,我相信他剛才說的話,在這個資料袋里是一個字都沒有的,他是讀了以后對這個弄,又有了自己的理解。
生:牧童其實(shí)是把地比作床,把天比作帳,饑來則食,困來則眠。
師:這句話在資料袋中就有,他現(xiàn)在是看著老師把這句話說出來的,已經(jīng)把這樣的話變成自己的話了。
生:這里的三四聲,不是數(shù)字,而是要表現(xiàn)原野鄉(xiāng)村的空闊和靜寂。
師:你原來是這樣理解的嗎
生:不是
師:現(xiàn)在讀了這個資料以后,有了新的理解,而且印象更加深刻,是嗎?
生:對
師:希望你以后也會用這樣的寫法。還有嗎?(沒有學(xué)生舉手)沒有關(guān)系,這個資料袋我們是第一次讀,還不知道怎樣去提煉,不過,書上有一段話,我們是一定要去讀一讀的,把書翻開,21頁,這里有兩段話,誰把第一段來讀給大家聽一聽,
生:(讀課文單元提示第一段話)“童年是純正、難忘的歲月。身處童年,我們每天都在編織著美麗的故事。一只昆蟲,一個玩具,一次發(fā)現(xiàn),一場爭執(zhí)------看起來微不足道,卻包含著我們的快樂、夢想和追求。本組課文真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活,講的是別人的故事,卻又好象發(fā)生在我們自己的身上!
師:讀得多好啊,你仔細(xì)讀讀書上的提示,也有利于我們理解這一首詩。誰愿意像他那樣把這一段話再讀一讀。把“本組課文”改成“這首詩。
生:(再讀這段話)
師:同學(xué)們,有一位小朋友讀了這首詩后,寫了一篇讀后感,這篇文章不是最優(yōu)秀的,現(xiàn)在請你瀏覽一遍,看一看,想一想,提出對這一篇讀后感的修改意見。瀏覽就是快速地看,憑你對這首詩的理解,你覺得在讀后感中還應(yīng)該寫什么
生:(學(xué)生瀏覽讀后感)
師:有沒有想法。我相信你的想法比這位同學(xué)要豐富得多
生:我認(rèn)為他寫這么多童年趣事,最好能找出一件來具體描寫,這樣能更加體現(xiàn)出童年是多么的快樂
師:你有這樣的事例嗎
生:有
師:我相信你一定有,你可以補(bǔ)充上去。就這樣去改。我想把這個事情布置成家庭作業(yè),明天早上能收到你這個作業(yè),你可以在這個上面圈圈點(diǎn)點(diǎn),會做吧。
生:會
師:我相信對你們來講,是小菜一碟。
三、抄讀詩文
師:好,現(xiàn)在我們要來做一件很重要的事情,學(xué)一首古詩,不僅要會讀,還要會寫,現(xiàn)在我們來抄讀,怎樣做呢?比如第一句詩怎么讀
生:草鋪橫野六七里
師:現(xiàn)在你們是背出來的,我請你們看著讀出來
生:草鋪橫野六七里
師:眼睛還沒看,看仔細(xì),一個字一個字看,再讀
生:草鋪橫野六七里
師:這是第一步,接下來把書放在旁邊,把這句詩寫下來,不是看一個字抄一個字。
讀完一句再寫一句,明白嗎?
生:明白
師:所以,現(xiàn)在的讀,實(shí)際上要你腦子里記什么
生:字怎么寫
師:然后呢,就把這句詩寫下來,如果哪個字不會寫怎么辦
生:看一遍
師:對,但是要等到把這句詩寫完后,再回來看一看,錯了再把它改過來,不會寫的再補(bǔ)上去。這樣一句完成后再來做下一句,好,開始。
生:(開始抄讀)
師:如果這樣的抄讀完成的好,老師就獎勵你,完整地默寫一遍。
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