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加法交換律課堂實錄
根據(jù)這樣的理念，書本上的教材有意識地讓學生運用已有經驗，經歷運算規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生通過觀察、比較和分析，初步感受運算的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在合作與交流中對運算律地認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構建知識。下面是小編精心收集的加法交換律課堂實錄，希望能對你有所幫助。
加法交換律課堂實錄
本課是在學生經歷了一系列關于四則運算的學習后，對于運算律有了一定的感性認識的基礎上，進一步通過一些實例來引導學生進行概括的。本課的教學重點在于讓學生在探索中經歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，理解不同算式間的相等關系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運算律。但概括運算律則是本課的教學難點。
【學習目標】
1、讓學生通過觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算規(guī)律。
2、讓學生用符號和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運算律，使學生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構知識。
【導學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課(出示主題圖)。
師：同學們喜歡大課間活動嗎？你們在大課間會進行哪些活動？看，這些孩子們正在進行大課間的活動。從圖中你知道了什么條件？要我們解決什么問題？
二、探索加法交換律：
1．在情境中初步感知加法交換律。
師：算式怎么列？板書：28+17=45(人)或17+28=45(人)。
師：求“跳繩的有多少人”可以用男生人數(shù)加上女生人數(shù)，也可以用？(女生人數(shù)加上男生人數(shù))得到都是跳繩的總人數(shù)，所以結果是？（一樣的）
兩道算式得數(shù)相同，我們可以用“=”把它們連成一個等式。(板書：28+17=17+28)
2、觀察這組等式，你還能像這樣再寫幾個這樣的等式嗎？板書
3、觀察討論：
（1）觀察黑板上的算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）用喜歡的方式把你的發(fā)現(xiàn)表示出來。
學生匯報，追問：a表示什么數(shù)？b呢？
教師小結：這個規(guī)律可以用字母表示，也可以用文字表示，還可以用圖形表示。這些方法都可以表示兩個數(shù)相加，交換兩個加數(shù)的位置，和不變，這個規(guī)律就是加法交換律。（板書：加法交換律）
師：數(shù)學上我們一般用字母a、b分別表示兩個加數(shù)，這個規(guī)律可以怎樣表示？（板書：a＋b=b＋a）這就是加法交換律。
三、探索加法結合律。
1、出示情境圖：
（1）剛才是28個男生在跳繩，17個女生在跳繩，2個數(shù)相加，我們發(fā)現(xiàn)了加法交換律，現(xiàn)在又來了23個女生踢毽子（板書：28 17 23）， 3個數(shù)，我們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？讓我們一起來研究。
現(xiàn)在要我們解決什么問題？
�。�2）要求“參加活動的一共有多少人”你準備先算什么？
學生匯報、板書：（28＋17）＋23 28＋（17＋23）。
�。�3）分別算一算，兩題的得數(shù)是多少？（匯報）兩道算式的得數(shù)相等，可以用什么符號連接？
板書等號：（28＋17）＋23＝28＋（17＋23）
�。�4）觀察：這一組的兩道算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？ （加數(shù)相同、加數(shù)的位置相同、運算符號相同、得數(shù)也相同；運算順序不同）
2、學案指導：
這兒還有兩組算式，請你先算一算，每組的兩道算式的結果是多少？○里應該填什么符號？在學案紙上自己填一填。
板書：（45＋25）＋13○45＋（25＋13）；（6＋8）＋2○6＋（8＋2） 匯報
師：觀察這三組算式，我們能發(fā)現(xiàn)什么呢？請同學們拿出學案紙，在學案的指導下進行觀察、思考和交流。
【學生十分鐘】
出示：四年級數(shù)學學案：
學習內容：加法結合律
學習方法：1.嘗試探究法； 2.合作討論法。
【觀察、思考、交流】
（28+17）+23=28+（17+23）
�。�45+25）
�。�25+13）
�。�6+8）（8+2）
1、這三組算式有什么相同的.地方？
（左邊算式先加前兩個數(shù)，右邊算式先加后兩個數(shù)）
2、照樣子再寫出一組這樣的式子，填在上面的橫線上。
�。ㄉe例，師問“這樣的式子還能寫出多少？”（很多）“我們就用‘?’來表示�！保�
3、先說一說，從這些例子中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
�。ㄉ榻B，師“大家說得真好，老師也想來說一說：‘三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變�！睅煟骸斑@個規(guī)律就叫什么？”生：這個規(guī)律就是加法結合律。板書課題）
這個規(guī)律用字母可以怎樣表示？寫在下面的橫線上。
�。闶窃趺幢硎具@個規(guī)律的？生匯報，師板書在側面。還有不一樣的嗎？）
4、把你的想法在小組里進行交流，選出一名同學代表小組進行介紹。
師：這位代表的表現(xiàn)怎么樣？數(shù)學上，我們常用字母abc分別表示三個加數(shù)，用字母公式(a+b)+c=a+(b+c)來表示加法結合律。（齊讀）
師揭題：加法結合律和加法交換律都是我們今天學習的運算律。
板書：運算律
四、鞏固練習。
1、想想做做 2
�。�1）在□里填上合適的數(shù)，說一說運用了什么運算律。
96+35=35+□
5+□=50+□
42+□=□+42
�。�45＋36）＋64＝45＋（□＋□）
□＋（140＋70）＝（560＋140）＋□
30+（70+□）=（30+70）+□
師：說一說用到了什么運算律?
2、想想做做 1
�。�1）下面的等式各應用了加法的什么運算律？
82＋0＝0＋82
47＋（30＋8）＝（47＋30）＋8
75＋（48＋25）=(75＋25)＋48
（2）和同桌說說。
�。�3）第4題用了什么運算律？
3、解決問題
（1）三年級同學去科學宮參觀，現(xiàn)在已經有3個班到達。人數(shù)如下表：
師：你能幫助他們算一算現(xiàn)在到達的總人數(shù)嗎？
學生在隨練本上列綜合算式計算。
匯報，板書：44+48+52；48+52+44；44+（48+52）
師：觀察，這三種方法結果一樣嗎？為什么？你喜歡用哪一種方法？第二種方法運用了什么運算律？第三種方法呢？
師：運用加法運算律可以使一些計算簡便。
�。�2）三年級同學去科學宮參觀，現(xiàn)在已經有4個班到達。人數(shù)如下表：
師：你能幫助他們算一算現(xiàn)在到達的總人數(shù)嗎？匯報、展示
五、全課小結
師：今天這節(jié)課你有什么收獲？
【反思】
加法交換律和結合律是《運算律》單元第一課時的兩個例題，這節(jié)課的教學內容包括加法交換律和加法結合律。這節(jié)課是在學生經歷了一系列關于四則運算的學習后，對于運算律有了一定的感性認識的基礎上，進一步通過一些實例來引導學生進行概括。而加法結合律則是在學習了加法交換律的基礎上展開的。本課
的教學重點在于讓學生在探索中經歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，理解不同算式間的相等關系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運算律。但概括運算律則是本課的教學難點。
加法交換律作為學習運算律的第一個例題，要讓學生通過觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算規(guī)律。在教學中，我通過設計一系列學生的自主觀察、比較、分析、歸納、合作交流等學習活動，使學生經歷探索加法結合律的過程，在教師的指導下進行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。這個環(huán)節(jié)是在教師半扶半放的引導下，探究學習運算律的方法，是學習加法結合律的基礎。
加法結合律是本課的重點，也是難點所在，我將這部分分成以下環(huán)節(jié)進行教學。
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