初中數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》課堂實(shí)錄

　　初中數(shù)學(xué)中，負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是打好學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，下面是初中數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》課堂實(shí)錄，來(lái)看看是怎么教導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的吧！

　　初中數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》課堂實(shí)錄

　　師:說(shuō)說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)嗎?

　　生說(shuō)

　　師寫(xiě)四個(gè)單位:層、攝氏度，米，元。

　　生在上面寫(xiě)數(shù)形成-1層，-3攝氏度，-250米，-1025元。

　　師:-1層，另外三個(gè)，每個(gè)同學(xué)感覺(jué)有限，四人小組你覺(jué)得每個(gè)負(fù)數(shù)表示什么意思。讓同學(xué)聽(tīng)明白。是不是需要用直觀圖更清晰。四人團(tuán)隊(duì)派一名學(xué)生用非常簡(jiǎn)單示意圖將四個(gè)負(fù)數(shù)表示出來(lái)。四人上臺(tái)畫(huà)，既有欣賞又有不滿意的地方四人商量提出修改的地方。

　　交流第一副圖:地下一層，

　　生:質(zhì)疑可能地下一層地下二層，要畫(huà)地面上一樓。

　　生:要標(biāo)上刻度。

　　師:有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)刻度線。-叫什么?

　　生:橫線是地面，數(shù)學(xué)課有個(gè)零，行走在0上也要一步步走。

　　師:再來(lái)看看-1層，比地面還要低一層，生活中最下的是負(fù)幾層?

　　看看溫度計(jì)從數(shù)學(xué)角度有沒(méi)有質(zhì)疑?

　　生:在-3處能更突出。

　　師:還有價(jià)值的地方?jīng)]有被發(fā)現(xiàn)出來(lái)。

　　生:在0處畫(huà)長(zhǎng)了些

　　師:介紹為什么要畫(huà)長(zhǎng)?

　　生:有道，生說(shuō)這是界線0上。

　　師:表示溫度時(shí)它是分界。

　　師:溫度線沒(méi)有看到0下寫(xiě)-1、-2、-3上面寫(xiě)1、2、3，下面也是1、2、3哪個(gè)才是+1哪個(gè)才是-1?師指著那個(gè)說(shuō)雖然寫(xiě)的是1其實(shí)表示的是-1。你是怎么看出來(lái)的?

　　生:它在0下。師隨便指一個(gè)位置說(shuō)說(shuō)它是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。生說(shuō)。

　　師:這么快，你死死盯著誰(shuí)?

　　生:就是0,。

　　交流第三幅圖

　　生:比海平面低250米。

　　生:要標(biāo)出海平面在哪?

　　生:畫(huà)的像山脈

　　師:挖下去的.地方就是什么?

　　生:海

　　師:如果兩山之間沒(méi)有水呢?就是盆地。盆地海拔比誰(shuí)矮?專業(yè)點(diǎn)?

　　生:比0矮。

　　師:0在哪?

　　生添線

　　師:有了0，有了線就能概括250米的意義嗎 ?

　　生:低于海平面250米。

　　生:還要添個(gè)向下的箭頭。

　　師:有沒(méi)有更清楚?借助圖我們就能更快速的判斷是正數(shù)還是負(fù)數(shù)了。

　　生:添畫(huà)波浪線

　　師:他是想強(qiáng)調(diào)0。都是0，不同的時(shí)候，地面也可以看成0.

　　師:比如 溫度計(jì)在0會(huì)怎么樣?

　　師:老師銀行卡里原來(lái)還有1000元，后來(lái)買(mǎi)了2張飛機(jī)票，就變成-1015元了。對(duì)負(fù)數(shù)有感覺(jué)了嗎?想深入嗎?

　　師把四個(gè)單位擦去

　　師:像減號(hào)的線在運(yùn)算中叫減號(hào)，在負(fù)數(shù)里是負(fù)號(hào)。

　　生讀讀負(fù)數(shù)

　　師:都有負(fù)號(hào)是共同特點(diǎn)，這些是表面現(xiàn)象，還有更本質(zhì)的。

　　生:都比0小。

　　師:比0小多少?誰(shuí)最小?

　　生說(shuō)

　　師:1015不是很大嗎?

　　師:減的 多就少，正好與正數(shù)相反。負(fù)數(shù)是與正數(shù)意義相反的量。

　　師:會(huì)寫(xiě)正數(shù)嗎?

　　生寫(xiě):88

　　師:要寫(xiě)的很不 一樣

　　生:寫(xiě)4

　　師寫(xiě):+4

　　師:是正數(shù)嗎?長(zhǎng)的一樣嗎?為什么都是正數(shù)?

　　生:負(fù)號(hào)像減號(hào)，正數(shù)就像加號(hào)。

　　師:剛才那4個(gè)是負(fù)數(shù)，因?yàn)樗麄儽?小，現(xiàn)在這幾個(gè)?

　　生:比0大 。

　　師:分別比0大多少?

　　師:觀察+4與4有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生說(shuō)

　　師:正號(hào)可以省略，負(fù)號(hào)可以省略嗎?0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?

　　師:正數(shù)、0、負(fù)數(shù)

　　師把溫度計(jì)的外在非本質(zhì)屬性擦去，只留下刻度和數(shù)

　　師:長(zhǎng)長(zhǎng)的線，是數(shù)軸，有盡頭嗎?

　　師:老師的孩子前陣子量身高，老師給我的反饋信息是我兒子身高是-2厘米�？赡軉�?

　　生討論

　　生:比平均身高矮

　　師:如果是有正常身高，我兒子的身高是比正常身高矮2厘米。如果把150厘米看做正常身高，我兒子的身高是多少?

　　師:用150厘米作為標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)說(shuō)你自己的身高。

　　師:+11是多少?如果是把170厘米作為標(biāo)準(zhǔn)呢 ?

　　師:用數(shù)學(xué)的眼光去搜集生活中的負(fù)數(shù)。