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    1. 《山雨》課堂實錄

      時間:2022-07-02 04:03:24 語文 我要投稿
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        引導語:《山雨》主要描寫了一場山雨降臨的情形。這場山雨使山林比往日更加鮮麗、清新、幽靜,表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。那么相關的《山雨》課堂實錄模板哪里有呢?接下來是小編為你帶來收集整理的文章,歡迎閱讀!

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        師:我們的大自然像一位神奇的魔術師,他變幻莫測,多彩多姿,有時,讓我們沐浴著燦爛的陽光,有時也讓我們欣賞皚皚的白雪,當然,有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……

        作家朱自清就曾經這樣描寫雨,咱們一起來讀一讀,起:

       。ǘ嗝襟w出示語段)

        生(讀):雨是最尋常的,一下就是三兩天?蓜e惱?,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

        由朱自清的文章引入課文的學習,既是課外閱讀的引導,又創(chuàng)設了情景,為學習課文奠定了情感基礎。我們看到,在這樣的氛圍當中,一開始,學生就比較投入。

        師:這個地方的雨,是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的,孩子們,想親自去感受感受嗎?

        生:想。

        師:好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林,去感受山雨的美麗,起:

        生:山雨。

        師:趕快打開語文書101頁,自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開始吧。

        生:讀課文。

        師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。

        師:請你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。

        生:再讀課文。

        “讀”的引導一直是一個難點,姜老師對“讀”的指導體現(xiàn)了方法的指導,體現(xiàn)了層次的提升。

        師:好(示意暫停),孩子們,剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林,這樣吧,你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎?

        生:好!

        師:那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景?

        (多媒體出示課文第一段。)

        師:誰來讀一讀?

        生讀。

        師:你讀得很流利,誰能像她那樣帶姜老師接著去聽“雨”的聲音?你和著第二組的同學來讀。

       。ǔ鍪径遄匀欢危

        第二小組學生讀。

        師:這么長的幾個自然段,你們讀得如此流利,真了不起。有沒有同學覺得比他們讀得更好?

        生:有!

        師:你和著第三組的同學帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開始吧!

       。ǘ嗝襟w出現(xiàn)課文六七自然段)

        生讀。

        師:你們讀得很認真,很有色彩地讀這兩個自然段。姜老師很欣賞你們認真學習的精神。哪些孩子愿意向他們學,認真地讀,帶姜老師去欣賞雨后的山林呢?(生舉手)這樣吧,愿意的孩子,咱們一起來!

       。ǘ嗝襟w出示課文八——十自然段。)

        生讀課文。

        師:!恕!恕寐爢?注意,課文這兒有一個破折號。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽,可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽!

        讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受。為什么會這樣?老師的簡潔而有力的引導是分不開的。到此時,課文的整體感知已經達到三遍,個別學生甚至更多。我們可以注意到,老師對于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,層次性體現(xiàn)得比較好,學生越讀越有味,而不是機械地重復。

        師:聽到如此動聽的聲音,看到如此美麗的景色,此時此刻,你,有什么樣的感受?

        生沉默。

        師:不著急,請你帶著這個感受,把你喜歡的地方,再美美地讀一讀。自己讀完以后,再到四人小組中去,交流交流,聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧!

       。ǘ嗝襟w顯示)

        學習建議:

        1、看到這樣的景色,你有什么感受?

        2、帶著這種感受,選擇你喜歡的地方,美美地讀一讀。