灰椋鳥公開課課堂實錄

　　師生問好！

　　師：今天我們一起來學一篇新課文，寫課題，誰想來讀一讀

　　《灰椋鳥》是小學五年級的課文，大家知道怎么書寫這篇課文的教學實錄嗎？以下是小編精心準備的灰椋鳥公開課課堂實錄，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

　　生：讀

　　師：好的，一起來讀一讀

　　生：齊讀

　　師：看來大家都讀準了，這就是灰椋鳥，它有著尖尖的嘴，灰灰的背，我們就來學習這篇關于灰椋鳥的散文，請打開課本，圈出生字，多讀幾遍

　　生：自由讀

　　師：好，現(xiàn)在和你的同桌將圈畫出的詞互相讀一讀，如果讀錯了，請你糾正一下，現(xiàn)在開始合作學習

　　生：合作學習

　　師：生字都認識到了嗎？同學們學習得非常專心。老師要檢查一下，看一看大家會不會讀

　　生：讀

　　師：槐字讀得特別準，大家一起讀

　　生：讀

　　師：聲音真洪亮，字音也讀準了

　　生：讀

　　師：這個字是一個多音字，在這里讀和

　　生：同桌讀

　　師：就像這樣一問一答，就叫互相應答

　　生：讀翹首遙望

　　師：你知道它的另一個讀音嗎？當它讀翹的時候，表示頭向上仰起。什么是翹首遙望？

　　生：答

　　師：你說得真準，老師這兒還有幾個詞，你能不能根據(jù)字義判斷一下它的讀音呢？

　　生：答

　　師：很好，你們看理解了字義就能讀懂多音字

　　生：讀撲棱棱

　　師：有沒有不同意見

　　生：讀正確的讀音

　　師：很好，一起來讀一下。很好，看來生字大家都認識了，仔細看一下，這些生字都有什么特點？

　　生：都是左右結構的字

　　師：你觀察得非常仔細，這些字可以分為兩類，一類是左右結構的字，一類是半包圍的字。這個棱字特別難寫，怎樣把它寫漂亮呢？請一位同學寫一寫，帶上你的鋼筆。

　　生：寫，介紹寫的時候要左窄右寬

　　師：左邊是什么呀？木字旁要寫得——好的，提醒得好。

　　生：右邊要先寫土，下面是撇和點，注意，這個捺要寫得舒展一些。

　　師：這個小老師當?shù)枚嗪冒。�老師也要提醒一下，這兩個撇都要順到左下格，再來看一下毯怎么寫

　　生：說

　　師：毛字的最后一筆叫什么？只要寫好這一筆，就能寫好整個字。提醒得好！剩下的三個字非常簡單，相信只要注意重要筆畫，就一定能寫得好看�，F(xiàn)在請拿出寫字卡，描一個，寫一個。注意你的寫字姿勢，頭正身直足安。

　　生：認認真真地寫字

　　師：你這個字寫得不錯，老師獎勵你。你這個“毯”的豎彎鉤寫得很好，老師也獎勵你。你寫得又快又好，咱們高年級的同學就是要寫又好又有速度。同學們坐好，如果讓你寫鳥，你會寫什么內(nèi)容呢？

　　生：答

　　師：你呢？這些啊，這些都是我們常見的寫鳥的內(nèi)容，作者徐秀娟又寫了鳥的哪些內(nèi)容呢？快速瀏覽內(nèi)容，找找答案吧

　　生：速讀課文

　　師：誰來答，請你吧

　　生：答

　　師：第三到五自然段是寫歸林的，看好了；你看這位同學讀這么短的書就已經(jīng)知道寫了些什么，誰能用較短的句子概括一下

　　生：答

　　師：板書：歸林場面，看一看哪幾自然段寫了歸林的場面？

　　生：第三到五自然段

　　師：同意不同意？現(xiàn)在請同學們就來讀這三個自然段，看一看文章按什么順序來寫？說不定會對你有一定的啟示

　　生：答

　　師：這篇文章是一篇敘事性的散文，再看一看，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：答

　　師：說一說你的理由

　　生：答

　　師：他關注到了表示時間的詞語，作者按照順序來描寫場面，我們讀起來就感到特別清楚特別明白，板書，這節(jié)課我們就以第四自然段為例，看一看作者是怎樣描寫場面的�？匆豢茨阆矚g哪一個句子，寫一寫批注。

　　生：讀課文，寫批注。

　　師：哪位同學想起來把你選的句子讀給大家聽一聽。

　　生：讀幾個

　　師：謝謝你！老師發(fā)現(xiàn)很多同學都喜歡這幾句，為什么喜歡呀？請你說

　　生：我特別喜歡，它寫出了壯觀及數(shù)量多

　　師：你真會讀書，還會思考，還有誰想說，請你來說；你喜歡浩浩蕩蕩這個詞，好，還有誰想說

　　生：說

　　師：這三位同學不約而同地談到了這一段中這幾個疊詞，寫出了壯觀的場面。你們也說一說。

　　生：寫出了數(shù)量特別多

　　師：你也談到了壯觀，排空而至究竟是怎樣壯觀的場面呢？老師這兒有幾幅圖，你認為哪一幅最符合？第幾幅呀？說一說，為什么你覺得最符合

　　生：答

　　師：都到什么程度呢？數(shù)也數(shù)不清，都到什么程度啦？

　　生：答

　　師：是呀，同學們看到了排空的情景，而至呢？排空而至呢？

　　生：答

　　師：這么多的鳥一下子飛來了，真是一個壯觀的場面呀！誰想讀一讀這段話，請你讀

　　生：讀

　　師：它們大都是，是嗎？同學們，這都是整群整群的鳥，誰來讀一讀，讓我們感受這壯觀的場面，請推薦一位同學

　　生：推薦同學讀課文

　　師：掌聲在哪里？讀得真好，作者就用這么簡單的幾句話就把這么壯觀的場面展現(xiàn)出來，誰還想來讀一讀

　　生：讀課文

　　師：再說你喜歡理由之前，大家有沒有聽到他讀錯一個字啊，說一說你為什么喜歡啊，讓你感覺到——

　　生：在提示下說出壯觀

　　師：你覺得作者運用了擬人的手法，你覺得呢？

　　生：答

　　師：之所以會浮現(xiàn)在我們的眼前，是因為作者加進了自己的想象，用上了擬人的手法。我們也來想象，此時，你會覺得鳥兒們會說些什么呢？

　　生：答

　　師：多么溫馨的場面啊。你還想說些什么呢？有美景的相伴一定快樂極了，讓同伴去看真是友情濃厚的鳥兒啊。你還想說什么

　　生：答

　　師：你想象一下，它們聽到了什么？結交了朋友，遇到了伙伴，這是多么熱鬧的場景啊。也引發(fā)了我們的想象，讓我們仿佛身臨其境。我們在寫作時也可以加進自己的想象，讓場面立體起來，板書：豐富想象

　　生：讀寫鳥兒活動的場面

　　師：多么熱鬧溫馨又幸福的場面啊，板書，你們聽，它們來了，哪位同學想帶領我們?nèi)タ匆幌逻@樣的場面，請你來讀

　　生：一女生在配樂中讀

　　師：謝謝你，此處應該有掌聲，同學們，請仔細看這兩部分，它們有什么不同呢？

　　生：答

　　師：你多會學習啊，作者從看和聽兩個方面來寫，而且結合起來寫出了歸林場面。下課后，同學們可以根據(jù)提示背誦精彩片段。

　　下課！