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    1. 《尊嚴》名師課堂實錄

      時間:2022-07-02 04:29:47 語文 我要投稿
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      《尊嚴》名師課堂實錄

        《尊嚴》是小學語文四年級第二冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實,短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。以下是小編帶來《尊嚴》名師課堂實錄的相關內容,希望對你有幫助。

      《尊嚴》名師課堂實錄

        《尊嚴》名師課堂實錄 例1

        課前交流

        我與你們的語文老師有什么不同

        小結:抓細節(jié) 抓對比

        一、板書課題

        出示哈默的照片

        介紹鄧XX

        介紹鄧XX與哈默,出示擁抱圖

        再次強調“抓比較,抓細節(jié)”

        介紹哈默

        小結:事業(yè)成功、人品高尚的人

        板書:成功

        這個成功的人,是怎樣一步一步走向成功的?

        二、自學課文

        自學要求:

        1.讀通課文,相關字詞句

        2.這篇課文主要寫了什么?

        檢查自學情況:

        1出示生詞,指名讀

        沃爾遜 逃難 面呈菜色

        疲憊不堪 蒼白 贊賞

        狼吞虎咽 捶背 愜意

        骨瘦如柴 僵硬 思量

        齊讀

        2.用一兩句話概括文章的主要內容

        三、新授

        1.圖片出示逃難的哈默和成功的哈默

        他為什么獲得成功?他從逃難者變成成功者,怎么成為的?

        2.出示課文第一、二節(jié),自讀

        師統(tǒng)計者2節(jié)共有127個字。你們能否普用一個詞或一個句子,形容一下這些人的狀況。

        小結:這是一群( )的人。

        引導學生運用自己的學習經(jīng)驗用一個詞總結

        3.師:面對主人的款待,其他人說了什么?做了什么?

        交流

        小結:不說——不做——只是吃

       。ú粍诙@)

       。c評:這里說不勞而獲不太合理,一群逃難的人遇到食物,不會想太多)

        4.哈默怎么做的,他會怎么問?

        年輕的哈默會怎樣地問?

        他仰起頭,()地問:

        老師指導學生讀出“渴望”的感情,生2:用上“迫不及待”

        他的喉結上下動了動,( )地說:“先生,……”

        生1:“堅定”地說,師:那你用堅定地語氣讀

        生2:“無可奈何”地說

        生3:“憤怒”地說

        生4:“傷心”地說

        生說相關詞語,老師要求學生用這樣的感情去朗讀

        生5:“失望”地說

        (點評:這里的引導很到位,讓學生個性化地領悟文中人物的感情)

        生5 :“渴求”地說

        生6:“堅持”地說

        (原文:他的'喉結上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物”)

        小結:感恩——勞動——不白吃

        勞而獲食

        5.小結比較:哈默與其它逃難的人有什么不同?

        討論

        師:哈默得到什么樣的結局?

        杰克遜大叔把自己的女兒許配給他……

        師:這里的省略號說明什么?還會有幾件好事?

        小結:本節(jié)課的對比手法

        張老師與語文老師對比;鄧XX與哈默的對比;哈默與逃難人的對比

        6.師:這篇課文的題目為什么叫“尊嚴”?

        課文題目之所以叫做《尊嚴》,是因為年輕人哈默能夠( )。

        小結課文學習過程

        學完了嗎?沒有

        完成另一任務,找細節(jié)

        7.出示課文“杰克遜打住十分贊賞地……輕輕地給杰克遜大叔捶背”。

        觀察細節(jié)——奇怪舉動?

        出示秦始皇圖、努爾哈赤圖、拿破侖圖

        說明年輕人也蹲下來這個細節(jié)

       。c評:這里挖掘很深,但是離課文內容太遠,教學時間是有限的,應該在有限的時間里讓學生多讀書來體驗和感悟。)

        四、課堂練習

        杰克遜大叔滿意地想——

        1.哈默今天能善待我,他()也會善待我,他就會()善待我。

        2.哈默今天能善待我,他明天就能善待我的(),他一輩子就會善待我的()。

        小結:課文學完之后的啟示——

        說說你學到什么?

        哈默成功靠尊嚴。那么劉默、王默呢?

        出示XX和李嘉誠圖

        介紹李嘉誠的成長經(jīng)歷

        靠尊嚴嗎?

        賣出去的商品,壞了包退。他的成功靠誠信。

        介紹王永慶的成功經(jīng)歷。沿街挨家挨戶送米

        他的成功靠執(zhí)著。

        他們都有不同點,有沒有相同點?

        生1:都成功了

        生2:都靠自己的努力成功了

        生3:都是白手起家的

        生4:都尊敬他人

        小結:成功靠人品。

        指名同學上臺總結,指名把成功的“飛機”畫出來

        小結:印象最深刻的一點——

        生1:成功靠人品

        ……。

        五、課后作業(yè)

        尋找身邊的哈默

        《尊嚴》名師課堂實錄 例2

        教材分析:

        《尊嚴》講的是石油大王哈默年輕時,在一次逃難中,雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動換取報酬,用自己的言行維護了個人的尊嚴,贏得了別人的尊重和賞識,從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題,含義深刻,給人以啟迪,那就是自尊才能自強,自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是通過對哈默的外貌、動作和語言的細致描寫來體現(xiàn)的。

        教學目標:

        知識與技能:

        1、認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

        2、有感情的朗讀課文,復述課文。

        3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴。

        過程與方法:

        通過學生自主合作學習、師生對話在寬松的課堂氛圍中交流觀點。

        情感態(tài)度與價值觀:

        教育學生懂得什么是尊嚴。

        教學重、難點:

        1、理解“富有”的真正含義,做有尊嚴的人。

        2、讓學生懂得做人的道理,時刻維護自己的尊嚴。

        教法與學法:

        講授法、自主學習法。

        教學預設:

        個別學生裝不能體會什么是真正的尊嚴,在寫任過程中不能把人物形象寫具體。

        教學準備:課件。

        教學流程:

        一、講故事導入:

        同學們,今天老師給大家講一個故事:(放映課件)有這樣一個年輕人,他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸,面容憔悴,疲憊不堪,此時,他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯。】墒,當杰克遜大叔遞給他食物時,年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后,這個年輕人住進了豪華的別墅(放映課件),擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王--哈默。

        師:聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?

        生:我想說,哈默你真棒!

        生:我想問,哈默為什么能成為石油大王?

        生:我想問,哈默成功的原因是什么?

        師:既然同學們有這么多的疑問,今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會深刻的道理。ò鍟n題尊嚴)評:設置懸念,激發(fā)學生學習興趣,將學生很快帶入文體。

        二、初讀課文

        師:請同學們自由朗讀課文,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?

        生:自由朗讀課文并思考。

        師:誰愿意說說課文講了一件什么事?

        生:課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中,不愿意白白接受他人的施舍,堅持工作后才接受幫助,得到主人的贊賞。

        生:這篇課文講了一個寒冷的冬天,在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個年輕人,他堅持用自己的勞動來換取食物,得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴,后來給他帶來巨大的財富。

        師:請同學們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分?

        生:課文第2-5自然段。

        師:請同學看課文第2-5自然段,看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的?

        生:對話。

        評:自主讀書,整體感知課文,訓練學生概括文章內容的能力;點明文音的重點,為下文的學習指明方向。

        三、分析課文

       。ㄒ唬煟赫埻瑢W們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標注出來。

        生:默讀課文,找出三次對話。

        師:誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

        生:第一次對話在課文的第2自然段,并讀給大家聽。

        生;第二次在課文的第3自然段,全體男同學讀。

        生:第三次對話再課文的第4、5自然段,全體女同學讀。

        評:抓住人物的對話,感知人物對話,意識到人物對話在文章的作用。

        (二)、分析第一次對話

        師:請同學們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

        學生自由讀課文,再書中畫出來。

        師:誰愿意說一說?

        生:我是通過"這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?感受到他很憔悴,而且缺乏營養(yǎng),他是多么渴望食物!

        生:我是通過"當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問"這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

        生:我是通過"先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?"這句話中感受到:年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅定,吃飯必須做活兒。

        師:作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫,你認為年輕人是個什么樣的人?

        生:我認為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。

        生:我認為他是一個自食其力的人。

        師:那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

        學生同桌互讀,小組分角色朗讀。

        師:此時年青人的心理會想什么呢?

        學生想象交流。

        評:學生通過師引導、自主探究、交流的方式抓住人物外貌和語言的描寫來體會人物的感情,從而注重了學生的情感體驗。

       。ㄈ斈贻p人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

        小組討論,在書中畫一畫,議一議。

        師:誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?

        生:"這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動"他的喉結上下動了動,我認為他此時心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動就吃飯。

        生:我通過"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些事物!"感受到盡管他很饑餓,但為了維護自己的尊嚴,不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。

        師:范讀年輕人說的話,三個"不"字加重語氣。

        生:三個"不"字更加加重年輕人堅定的語氣,表明立場、態(tài)度。

        生:我通過"年輕人的目光頓時灰暗了"感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時,他此時的心里很失望,因為沒有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。

        師:通過我們自學了第二次對話,你對年輕人又是怎樣認識的?

        生:我認為年輕人是非常講原則的人。

        師:我們該用什么樣的語氣來讀呢?

        學生同桌練讀,指個別組讀。

        師:評一評,他們讀的怎么樣?

        師讀年輕人,學生來讀杰克遜大叔。

        師生互評。

        師:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,說了一個善意的謊言?墒,年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

        生:"不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定,講原則,一定堅持要先付出勞動,才吃別人的東西。

        生:我通過"年輕人也蹲下來,輕輕的給杰克遜大叔捶背?感受到:年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點也沒有應付,而是極其認真的對待。

        師:年輕人還有哪些動作?你是怎樣理解的?

        生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重,可以用自己的勞動來換取食物。

        師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢?

        生:他是一個有志氣、自強不息的人!

        師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

        學生小組內練讀,指名讀。

        師生互評。

        師:杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的?

        生:應用高興的語氣讀,因為他很愜意。

        師再找一組來讀(加上自己的理解、動作)。

        師:三次對話我們已經(jīng)分析完了,你對年輕人也加深了了解,那么請你加上自己的理解,在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

        學生在小組內練習。

        指兩組上臺前來帶頭飾表演。

        師生互評。

        評:采用小組合作學習匯報交流,表演的方式,真正體現(xiàn)了學生是學習的主體,實現(xiàn)了學習方式的多樣化。通過師生互動,注重學生的態(tài)度和情感體驗。

        師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?

        生:齊讀:"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!"

        師:你是怎樣理解這句話的`?

        生:雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴,他會成為富翁的!

        生:他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切。

        生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因為他具有堅強的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。

        師小結:年輕人擁有了這么多的高貴品質,但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。

        評:讓學生主動感受,注意把靜態(tài)的文字通過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中,心目中可感的生活場景,生動畫面,以此去感染學生。教師在課堂上創(chuàng)設了多個對話情境,有效的提升了學生的讀書體驗。學生在感受的同時,思維的火花被點燃,紛紛進入了角色,并毫無保留地坦露心聲,師生、文本與作者的情感便融為一體了。學生有層次地去讀人物對話,讀出當時當?shù)氐哪欠N感受,讀出自己的體會,直到讀出自己的真情。最后再次回讀,將自己置身于文本中體會人物的情感變化,讓理性的語言伴隨感性的形象深深的扎根到學生的精神世界中。整個過程,在拉近師生與文本的距離的同時積累了語言,積淀了情感。

        四、總結課文:

        是。∧贻p人維護了自己的尊嚴,哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴,堅持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。

        五、知識延伸:

        其實,在我們的日常生活中,也會遇到這樣那樣的問題,我們又是如何選擇呢?我請大家讀一下下面的小故事:

        師讀(出示實物投影)選擇

        一個陽光明媚的星期天早晨,上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里,想看一看究竟!靶∨笥,你想有許多錢嗎?”中年商人低聲問道。林林不假思索的說:"當然了!""那我給你一個賺錢的機會,看你長的文文靜靜,是一名學習很好的孩子。只要你上臺說,吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學習才好的,我就給你一百元錢? "可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦?",林林為難地問旁邊的朋友。

        同學們,假如你就是林林的朋友,你來幫助一下林林該怎么選擇,并說出你的理由。

        生:小組討論,在小組內發(fā)表自己的看法。

        生:展開辯論,各抒己見。

        師總結:同學們的辯論很精彩,其實老師只想告訴你們:在生活中,無論遇到什么事,都應處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!