記金華雙空洞課堂實(shí)錄

　　《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。下面是小編為大家整理的記金華雙空洞課堂實(shí)錄，歡迎閱讀。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽......

　　生齊答：金華的雙龍洞。

　　師：葉圣陶爺爺曾經(jīng)游覽過(guò)這，還寫下一篇游記。(板書課題)

　　師：記金華的雙龍洞。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題。

　　生齊讀：記金華的雙龍洞。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開始吧!

　　生自由朗讀課文。

　　師：好，大部分同學(xué)都讀好了，有的同學(xué)甚至還讀了第二遍。好，讀好的同學(xué)，我們先看看這個(gè)詞。誰(shuí)來(lái)讀一讀?請(qǐng)你來(lái)。

　　生1：蜿蜒。

　　師：全班一塊兒讀。

　　生齊讀：蜿蜒。

　　師：其實(shí)這個(gè)詞我們并不陌生，在長(zhǎng)城這課中見(jiàn)過(guò)，請(qǐng)你讀。

　　生2：美麗的長(zhǎng)城它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　師：蜿蜒，再讀過(guò)一遍。恩，好的，你們看，這就是蜿蜒的長(zhǎng)城，那蜿蜒是什么意思呢?

　　生：蜿蜒以前是比作蛇的，現(xiàn)在比作彎彎曲曲的路。

　　師：你說(shuō)得不錯(cuò)，蜿蜒就是形容彎彎曲曲延伸的樣子。那么在這篇課文中，用蜿蜒寫什么?同學(xué)們，到書本上去找一找。

　　生默讀課文。

　　生：在文中指，蜿蜒就是洞頂?shù)碾p龍。

　　師：從哪知道的呢?讀讀文章中的句子。

　　生：首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條白龍，一條青龍。

　　師：哦，正是因?yàn)槿绱�，這個(gè)洞才得名——

　　生齊答：雙龍洞。

　　師：那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢?別著急，在文中圈畫出有關(guān)的詞語(yǔ)，并且和同桌合作完成這張游程圖。開始吧。

　　生自主學(xué)習(xí)。

　　師：可以和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，討論討論。完成了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的游程?好，請(qǐng)這位同學(xué)，來(lái)，說(shuō)說(shuō)你倆合作完成的游程，看看老師黑板上的題目。第一個(gè)是——

　　生：第一次金華城—羅店—入山—小橋。

　　師：看清楚，這是哪兒啊?

　　生：洞口。

　　師：對(duì)了，這是雙龍洞口。第五個(gè)是?

　　生：外洞—孔隙—內(nèi)洞。

　　師：第八個(gè)是?

　　生：外洞。

　　師：第八個(gè)是哪?看看。

　　生：出洞。

　　師：對(duì)了，一個(gè)都不落，全說(shuō)對(duì)了，真不錯(cuò)，老師建議我們把掌聲送給他!

　　生鼓掌。

　　師：要是我們能把這些連起來(lái)說(shuō)就更清楚了，來(lái)，對(duì)照課文內(nèi)容，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　生互相說(shuō)。

　　師：好，誰(shuí)來(lái)試試?請(qǐng)你。

　　生：作者首先來(lái)到了金華城，出金華城大約五公里來(lái)到羅店，過(guò)了羅店就漸漸入山，入山大約5公里就來(lái)到雙龍洞口，走進(jìn)去就來(lái)到了外洞，到了孔隙，就到了內(nèi)洞，最后作者又仰臥在小船里出了洞。

　　師：你說(shuō)的就是課文的主要內(nèi)容。真棒，我們把最熱烈的掌聲送給她。

　　師：你們瞧，金華、羅店、入山、洞口這是作者在去雙龍洞的?

　　生齊答：途中。

　　師：外洞、孔隙、內(nèi)洞這是作者正在?

　　生齊答：游覽。

　　師：最后，原路——

　　生齊說(shuō)：返回。

　　師：返回出了洞，通過(guò)游程圖我們知道了作者的游覽過(guò)程，游覽的順序也就是作者的寫作順序，你們看，簡(jiǎn)單地說(shuō)，作者先寫了在途中，再寫了——

　　生：游洞。

　　師：最后寫了?

　　生：返回。

　　師：大家剛才說(shuō)的就是這篇課文的段落結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，游記除了交代流程，還要抓住景點(diǎn)的特點(diǎn)寫出自己所看到的、聽(tīng)到的、還有感受到的。這就是游記文體的特點(diǎn)。那么，在游雙龍洞中，哪一處景點(diǎn)最讓作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深?

　　生：孔隙。

　　師：大點(diǎn)聲，同意嗎?

　　生齊答：同意。

　　師：一塊讀讀這個(gè)詞。

　　生齊讀：孔隙。

　　師：孔是什么?想想，你說(shuō)。

　　生：很小的洞。

　　師：小洞，窟窿，是的，那隙呢?你告訴大家。

　　生：隙是指很小的、很窄的。

　　師：很小很窄的。

　　生：洞。

　　師：是指洞嗎?

　　生：縫隙。

　　師：縫隙、裂縫，說(shuō)得不錯(cuò)，那把他們倆合在一起，孔隙是什么意思呢?你說(shuō)

　　生：很小的裂縫。

　　師：沒(méi)錯(cuò)，孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫，那從孔隙這個(gè)詞中，你知道孔隙這處景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么嗎?用你的話筒告訴我。

　　生：在很窄小的。

　　師：它的特點(diǎn)是—

　　生：很窄小。

　　師：說(shuō)得好。你理解了這個(gè)詞，那作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢?請(qǐng)大家用心默讀課文第五自然段，劃出有關(guān)的句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　師：好，我們一塊來(lái)交流交流。誰(shuí)來(lái)讀你劃的句子。好，老師看到你想舉手又不想舉，我把這個(gè)機(jī)會(huì)給你，好嗎?來(lái)。

　　生1：怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容下第三個(gè)人，是這樣小的小船。

　　師：你找打的是這個(gè)句子，對(duì)嗎?看看，是這個(gè)句子嗎?老師希望你能再大聲的、勇敢的再讀一遍。

　　生1：怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容下第三個(gè)人，是這樣小的小船。

　　師：這兩句話主要是寫了什么?

　　生：講小船很小。

　　師：是的，請(qǐng)坐。如果老師把這兩句話稍稍改動(dòng)一點(diǎn)，有什么不一樣?后面那位男同學(xué)，請(qǐng)你說(shuō)。

　　生：第一句寫得顯得小一點(diǎn)，第二句顯示不出來(lái)。

　　師：是啊，下面這個(gè)句子也是可以的啊，可為什么還要多加兩個(gè)小呢?就像你說(shuō)的，突出了——

　　生：突出了小船的小的特點(diǎn)。

　　師：說(shuō)得真好。短短兩句話，竟然用了兩個(gè)小字，作者就是為了突出小船的——

　　生齊答：小。

　　師：那你還從哪些詞當(dāng)中看出了小船的小呢?請(qǐng)你說(shuō)。

　　生：并排仰臥，剛合適。

　　師：說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　生：并排仰臥就是兩個(gè)人仰臥在小船上，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。

　　師：你平時(shí)乘過(guò)小船嗎?小船，你走進(jìn)去是怎么樣的?應(yīng)該是?

　　生：能乘坐幾百個(gè)人的。

　　師：你說(shuō)的是啊，咱們廈門的輪渡船就能容幾百個(gè)人，對(duì)不對(duì)?可這只小船呢?

　　生：只能容兩個(gè)人，而且是并排仰臥的。

　　師：你從仰臥和沒(méi)法容感受到了小船的小，對(duì)嗎?

　　生：對(duì)。

　　師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，那作者僅僅是在寫小船的小嗎?

　　生：還有～～

　　師：僅僅是在寫小船的下嗎?看看這句，有點(diǎn)緊張，不怕，請(qǐng)坐。

　　生2：還寫出了洞、孔隙的小。

　　師：寫出了孔隙的窄小。你真會(huì)讀書，我們來(lái)合作讀一讀好不好?

　　生：好。

　　師：怎樣小的小船呢?

　　生：兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。

　　師：作者來(lái)到孔隙處，看到這只容得下一只小船進(jìn)出，怎樣小的小船呢?

　　生齊讀：兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。

　　師：作者沒(méi)有用具體的數(shù)字寫出孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了～

　　生齊說(shuō)：孔隙的窄小。

　　師：我們繼續(xù)來(lái)交流，你還劃了哪個(gè)句子?

　　生：好，舉手的同學(xué)越來(lái)越多了，請(qǐng)你讀。

　　生：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。

　　師：好的，老師也找到了這句話，同學(xué)們，你看這是本課的生字，一塊兒讀一讀。

　　生齊讀：臀。

　　師：臀是月字旁的字，這呀，還有幾個(gè)字偏旁相同，這些偏旁的字說(shuō)明和～～，一塊告訴我。

　　生齊說(shuō)：身體有關(guān)。

　　師：那你知道臀指的是身體的哪個(gè)部位嗎?

　　生：指的是屁股。

　　師：是的，凡是和船底有接觸的部位都寫出來(lái)了，有哪些呢?從

　　生齊說(shuō)：后腦。

　　師：摸摸你的后腦，到～

　　生齊說(shuō)：肩背。

　　師：到～～

　　生齊：臀部。

　　師：到～～

　　生齊：腳跟。

　　師：沒(méi)有一處不～

　　生齊：貼著船底的。

　　師：這樣具體、細(xì)致的描寫，讓我們更直觀的感受到孔隙的特點(diǎn)就是～～

　　生齊：窄小。

　　師：就請(qǐng)你讀讀這句話，就讀出作者的感情吧!

　　生：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。

　　師：通過(guò)你的朗讀，我感受到了你過(guò)孔隙的好奇和小心，還劃了哪句呢?

　　生：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似(shì)乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。

　　師正音：(sì)似乎。

　　生：似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)，我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　師：好的，你找的是這句。這兒有兩個(gè)生字，剛才你讀得很準(zhǔn)，全班同學(xué)一塊讀讀這兩個(gè)詞。

　　生齊讀：稍微 額角。

　　師：同學(xué)們，這兩句話主要寫了什么呢?你說(shuō)。

　　生：這兩句話主要寫了作者的感覺(jué)。

　　師：他有什么樣的感覺(jué)?你圈出了哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　生：稍微 一點(diǎn)兒 準(zhǔn)會(huì)。

　　師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生：要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　師：能抬起來(lái)嗎?

　　生：不能。

　　師：一點(diǎn)兒都～～

　　師生一起：一點(diǎn)兒都不能抬起來(lái)，你是從這些詞語(yǔ)里邊體會(huì)到的。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出作者的感覺(jué)。好，請(qǐng)這位男同學(xué)，就用你桌上的話筒。

　　生：我有感覺(jué)要是把頭～～

　　師：眼前，讀完整。

　　生：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似都在朝我擠壓過(guò)來(lái)，我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　師：這兩句話寫的都是作者的?

　　生齊：感覺(jué)。

　　師：作者正是用過(guò)孔隙的感覺(jué)寫出了孔隙的?

　　生齊：窄小。

　　師：現(xiàn)在就讓我們一塊跟著作者乘小船，過(guò)孔隙。游客們，你們準(zhǔn)備好了嗎?

　　生：準(zhǔn)備好了。

　　師：你是怎么躺的?

　　生1：從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”。

　　師：游客們，你們都躺好了嗎?

　　生齊：躺好了。

　　師：那你們是怎么躺的呢?從——

　　生齊讀：從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了

　　師：行了，那就開船吧!(音樂(lè)起)船慢慢地在孔隙中浮動(dòng)，這個(gè)時(shí)候你有什么感覺(jué)?

　　生2：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似都在朝我擠壓過(guò)來(lái)

　　師：是啊，此刻眼前昏暗了，可是我們還是能感覺(jué)～

　　生3：左右和上方的山石似都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。

　　師：你能不能動(dòng)?

　　生3：不能。

　　師：你會(huì)不會(huì)動(dòng)?

　　生3：不會(huì)動(dòng)。

　　師：游客們，你們敢不敢動(dòng)?

　　生齊：不敢動(dòng)。

　　師：因?yàn)椋�我又感覺(jué)～～

　　生齊：要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　師：要是把肩背稍微聳起一點(diǎn)兒呢?準(zhǔn)會(huì)?

　　生1：要是把肩背稍微聳起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)(聽(tīng)不清)擦傷肩背。

　　師：那要是把腳稍微翹起一點(diǎn)呢?

　　生2：要是把腳稍微翹起一點(diǎn)，準(zhǔn)會(huì)擦破褲子，擦傷膝蓋。

　　師：那要是把臀部稍微拱起一點(diǎn)兒。

　　生3：準(zhǔn)會(huì)劃破衣裳，刺傷肚皮。

　　師：終于，過(guò)了孔隙啦!游客們，你又有什么感覺(jué)?從孔隙出來(lái)了，你的感覺(jué)是?

　　生1：我感覺(jué)那個(gè)上帝保佑我。因?yàn)槲医K于出來(lái)了，很讓人激動(dòng)，沒(méi)受傷。

　　師：你的感覺(jué)呢?

　　生2：我的感覺(jué)是終于出來(lái)了，不用再膽顫心驚呢!

　　師：是啊，同學(xué)們，作者就是用見(jiàn)到的小船的小，這也就是他的?

　　生齊：見(jiàn)聞。

　　師：還有自己過(guò)孔隙的感覺(jué)，這也就是他的?

　　生齊：感受。

　　師：寫出了孔隙的?

　　生齊：窄小。

　　師：讀后，讓人印象深刻，仿佛 ?請(qǐng)你說(shuō)

　　生1：仿佛坐著小船進(jìn)了孔隙，劃出來(lái)了。

　　師：是仿佛看著作者進(jìn)去嗎?

　　生1：恩。

　　師：仿佛?你說(shuō)。

　　生2：仿佛自己身臨其境。

　　師：是呀，仿佛就像自己就到了那里似的，用上了一個(gè)成語(yǔ)，你說(shuō)得很好，這就叫?

　　師生同說(shuō)：身臨其境。

　　師：其實(shí)在我們福建省也有多姿多彩的迷人的風(fēng)光，你們瞧，這是福建武夷山著名的景點(diǎn)。

　　生齊：一線天。

　　師：誰(shuí)去過(guò)?舉舉手，好，把手放下。那呀，有迷人的景色，看看，從一線天這個(gè)經(jīng)典名稱中你知道他的特點(diǎn)是什么嗎?

　　生：跟雙龍洞的孔隙一樣，很小。

　　師：非常的小，而且還很?

　　師生同說(shuō)：窄。

　　師：狹窄，窄小。那現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文第5自然段的寫法，寫寫一線天。想想，在一線天，你看到了什么?過(guò)一線天的時(shí)候，你有什么感覺(jué)?我們可以用上書本上的語(yǔ)句，也可用上平時(shí)積累到的，注意書寫規(guī)范、整潔，開始吧!

　　音樂(lè)起，生練寫，師巡視

　　師：好，這樣，把你想寫的說(shuō)給大家聽(tīng)。你已經(jīng)想好了是嗎?來(lái)。

　　生1：我走在一線天里，抬頭只看得見(jiàn)一絲天空，我側(cè)著身子一步一步地往前挪，兩邊高聳的石壁似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我心里緊張得都快喘不過(guò)氣來(lái)。

　　師：哦，寫得多好啊!(場(chǎng)上響起了掌聲)大家都禁不住把掌聲送給你了，你用自己在一線天里看到的一條絲線似的的天空，還有自己被擠壓的感覺(jué)寫出了一線天窄小的特點(diǎn)，真好。還有誰(shuí)想好了?說(shuō)給大家聽(tīng)。好，請(qǐng)你來(lái)。

　　生2：順著山石，我來(lái)到了福建武夷山著名的景點(diǎn)一線天，我抬頭向上看，只看得見(jiàn)絲線似的天空，我想：這大概就是它叫一線天的原因吧!我走在狹窄的小路上，感覺(jué)左右兩邊的石壁離我越來(lái)越近，我又感覺(jué)要是自己在稍微胖一點(diǎn)，準(zhǔn)會(huì)被卡住，過(guò)不去。(場(chǎng)上鼓掌)

　　師：同學(xué)們，聽(tīng)清楚了嗎?他仿造了課文中的語(yǔ)句，還用上了自己積累到的，把一線天里看到的和感覺(jué)的到了寫了出來(lái)，讓人仿佛身臨其境。

　　師：同學(xué)們，學(xué)過(guò)這種寫法，我們不僅能寫好一線天，還能寫出自己游覽過(guò)的每一處景點(diǎn)，那雙龍洞的其他幾個(gè)景點(diǎn)，作者又是怎樣寫出景點(diǎn)的特點(diǎn)呢，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。下課。

　　生1：起立。

　　師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

　　生齊：老師再見(jiàn)，謝謝老師;

　　師：來(lái)，向臺(tái)下的老師再見(jiàn)。