圓柱的表面積課堂實(shí)錄

　　課堂實(shí)錄就是指對(duì)一節(jié)課的師生活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄所記錄下來的東西。本文是小編精心編輯的圓柱的表面積課堂實(shí)錄，希望能幫助到你!

　　【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書P13和P14

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)說明：

　　學(xué)生對(duì)圓柱表面的組成部分，圓柱側(cè)面和底面之間關(guān)系，如果能理清楚，圓柱表面積計(jì)算就不成問題。關(guān)鍵是如何讓學(xué)生能夠深刻的理解和認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面和底面的之間的關(guān)系。我的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)是通過操作成功的圍出一個(gè)圓柱。在操作中不斷的調(diào)整方向，找到圓柱體側(cè)面邊長(zhǎng)和底面圓周長(zhǎng)之間的關(guān)系，從而成功的圍出圓柱體。圍出了圓柱體，圓柱體表面積計(jì)算也就迎刃而解了。而這個(gè)“圍圓柱體”的過程，是不適合在課堂上做的，一是會(huì)受到別的同學(xué)的干擾和影響，二是不同程度的學(xué)生所花時(shí)間不同。

　　【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】

　　操作一：先畫出一組圖形（一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形），剪下看是否能圍成一個(gè)圓柱體。

　　(把你剪下來的圖形一組一組用信封裝好帶來學(xué)校)

　　操作二：重復(fù)操作一，直到能圍成一個(gè)圓柱體。

　　（能圍得成圓柱體的一組單獨(dú)用信封裝好帶來學(xué)校）

　　思考1、你畫的長(zhǎng)方形和圓形需滿足什么條件才能圍成一個(gè)圓柱體？

　　思考2、推導(dǎo)出圓柱體的表面積計(jì)算公式。（要寫出詳細(xì)的過程，思路）

　　通過今天的操作與思考，我想說_______________________________

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　　【教學(xué)過程】

　　一、課前自學(xué)（略）

　　二、集體交流：操作中遇到的困難和解決的辦法，可以帶上自己的材料一邊操作演示一邊講。

　　師：在昨天的操作中，你遇到了什么困難嗎？你是怎么解決的？

　　生1：好難圍啊！

　　生2：我第一次隨便畫的一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形，發(fā)現(xiàn)根本沒辦法圍成圓柱。后來我就先畫好兩個(gè)圓形，然后用長(zhǎng)方形的紙片去圍，把長(zhǎng)方形紙片多出來的部分剪掉，就圍出來了。

　　師：還有誰想說說？

　　生3：（一邊操作一邊講）圍之前得要想想，是固定長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，還是固定底面的圓半徑。我試過，固定長(zhǎng)和寬的話，調(diào)整圓半徑就很難，計(jì)算也負(fù)責(zé)。所以我就固定圓半徑，然后調(diào)整長(zhǎng)方形的長(zhǎng)。

　　師：同學(xué)們昨天操作的時(shí)候一定是動(dòng)了一翻腦筋，都找到了解決問題的方法。在操作中不斷的思考和調(diào)整從而朝著正確的方向不斷的前進(jìn)。

　　三、分組討論和匯報(bào)：解決“長(zhǎng)方形和圓形需滿足什么條件才能圍成一個(gè)圓柱體”

　　師：小組討論，長(zhǎng)方形和圓形需滿足什么條件才能圍成一個(gè)圓柱體？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬以及圓形的半徑分別對(duì)應(yīng)圓柱的什么？

　　生1：長(zhǎng)方形的一條邊和圓形的周長(zhǎng)相等。

　　師：還有補(bǔ)充的嗎？

　　生2：長(zhǎng)方形的另一條邊就是圓柱的高。圓形的半徑就是圓柱地面的半徑，長(zhǎng)方形的一條邊就是底面圓的周長(zhǎng)。

　　四、調(diào)整和修改 ，完成圓柱表面積計(jì)算公式。

　　根據(jù)剛剛的討論交流和匯報(bào)，請(qǐng)?jiān)侔炎约旱膱A柱體表面積公式進(jìn)行調(diào)整和修改。

　　五、練習(xí)鞏固

　　完成課本P14做一做

　　教學(xué)反思：

　　通過動(dòng)手操作“圍一個(gè)圓柱”，主動(dòng)尋求圓柱側(cè)面和圓柱底面之間的關(guān)系。從而獲得圓柱對(duì)圓柱表面積的深刻認(rèn)識(shí)，然后再得出表面積計(jì)算公式。學(xué)生在操作的時(shí)候不斷的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，獲得基本的活動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，離目標(biāo)也越來越近。