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風(fēng)箏名師課堂實錄
導(dǎo)語：《風(fēng)箏》一文講述了“我”因為看到風(fēng)箏，引起對兒時虐殺自己小兄弟的風(fēng)箏夢的回憶和深深的自責(zé)，展現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情。以下是風(fēng)箏名師課堂實錄，供各位參考。
風(fēng)箏名師課堂實錄
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫做《風(fēng)箏》。（板書課題）古往今來，有很多文人墨客書寫過有關(guān)風(fēng)箏的文字，我們先來讀讀這樣兩首古詩：（出示文字）
生：（齊讀）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
師：這里面沒有寫到風(fēng)箏��？怎么老師說這首詩也是寫風(fēng)箏的呢？
生：這首詩里面說“忙趁東風(fēng)放紙鳶�！薄凹堷S”就是指風(fēng)箏。
師：你說的真好！聯(lián)系上面的句子看一看，這是說孩子們放學(xué)回來得很早，于是——
生：（齊讀）忙趁東風(fēng)放紙鳶。
師：好。我們再來讀第二首。
生：（齊讀）春衣稱體近清明，風(fēng)急鷂鞭處處鳴。忽聽兒童急拍手，松梢吹落美人箏。
師：能讀懂嗎？
生：能！
師：孩子們?yōu)槭裁粗钡刂迸氖职。?/p>
生：因為他們的風(fēng)箏被風(fēng)吹落到樹梢上了。
師：這是古人詩句中的風(fēng)箏。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫《風(fēng)箏》。誰能大膽地猜測一下課文可能是講什么的？
生：可能是講風(fēng)箏的樣子和用途。
師：你猜測這是一篇說明文。
生：講了和風(fēng)箏有關(guān)的一個故事。
師：你認(rèn)為更側(cè)重于敘事。
生：講了風(fēng)箏的制作過程。
師：還有其他的想法嗎？
生：我認(rèn)為這篇課文寫的是一個流浪的孩子，非常思念他的母親。他在風(fēng)箏上寫下自己的心愿，然后放飛風(fēng)箏，讓他替自己去尋找母親。
師：啊呀，一只小小的風(fēng)箏就引發(fā)了你這么多多情的遐想，那么，這篇課文到底講的是什么呢？現(xiàn)在王老師把課文發(fā)給大家，請你認(rèn)真地讀一讀，遇到不認(rèn)識的字查查字典，或者問問老師和同學(xué)，把課文讀通順，看看課文到底寫什么了？
�。▽W(xué)生拿到課文，自己小聲練習(xí)讀）
師：（行間巡視，不時回答孩子們提出的問題）有同學(xué)提出來這兩個字不認(rèn)識，看黑板。（板書：憧憬）誰知道什么叫“憧憬”？
生：憧憬就是對美好生活的向往。
師：回答得非常準(zhǔn)確。這兩個字都是豎心旁，看來跟心情有關(guān)，表示對美好生活的一種向往、神往。
師：還有同學(xué)提出這個字不認(rèn)識，（板書：倏）這個字念“shū”，它表示什么意思呢？
生：（搖頭）
師：等一下我們在學(xué)習(xí)課文的時候，可以通過聯(lián)系上下文來理解它。好，下面我們來請幾位同學(xué)分自然段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真思考：這篇課文圍繞著風(fēng)箏主要講了什么？
�。ㄖ该麑W(xué)生分自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解了“倏”的意思，教師相
機(jī)評價。略）
師：我們沒有接觸到課文的時候，大家預(yù)測了很多課文可能寫了什么，現(xiàn)在我們已經(jīng)讀過課文了，誰能用一句話說說課文主要講了什么?
生：課文主要講了我和小伙伴們一起做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的事情。
師：你是從哪兒找到了這個答案？
生：課文的第一自然段說“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�
師：真好，你真會發(fā)現(xiàn)。（打出文字投影，師范讀了這句話）
你們從哪兒可以看出來作者在童年的所有回憶當(dāng)中情有獨衷的就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏呢？
生：因為作者說那是“最大的快樂”。
師：你體會得真好，請你們自己練習(xí)讀一讀，讀出作者對風(fēng)箏的感情。（學(xué)生練習(xí)讀，教師指名匯報，通過評價來進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)）
師：這句話概括了課文的主要內(nèi)容，同時還有另外一個重要作用，因為我們發(fā)現(xiàn)，它還領(lǐng)起了下文。接下來的課文很自然地就記敘了作者他們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的情景，你能試著給課文分段嗎？
�。▽W(xué)生默讀課文，分段標(biāo)畫，指名匯報，教師有意設(shè)疑，提出找風(fēng)箏是否應(yīng)該
獨立分為一段，在學(xué)生的辯論中達(dá)成共識——找風(fēng)箏的過程也是放風(fēng)箏這美好游
戲的一部分）
師：你覺得作者在做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情？你從哪兒可以體會到他的心情？請你再一次默讀課文，把你能夠體會到作者情感的句子劃下來讀一讀。
�。▽W(xué)生默讀，進(jìn)行標(biāo)畫，練習(xí)朗讀，反饋交流）
師：誰來給大家讀一讀你體會到作者情感的句子。
生：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
師：（出示相關(guān)文字投影）你能夠結(jié)合自己的理解，把“精心”換一個詞語嗎？
生：用心
生：認(rèn)真
生：專心
生：一心一意
師：我們用心、認(rèn)真、專心、一心一意做著的是一只怎樣的風(fēng)箏呢？
生：我認(rèn)為是一只原本想做成像蝴蝶樣，而實際上什么都不像的風(fēng)箏。
師：你讀書真細(xì)心。
生：我認(rèn)為是一只被作者他們稱為“幸福鳥”的風(fēng)箏。
師：不是什么都不像嗎？怎么又被稱作“幸福鳥”呢？
生：因為在孩子們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情。
師：看來，我們很容易被這樣的一份純真所感染，那么為什么孩子們還要把自己的名字寫在上面呢？
生：因為風(fēng)箏寄托著他們的憧憬和希望。
師：看來你已經(jīng)真正理解了“憧憬”這個詞語的意思，用在這里很準(zhǔn)確。
生：因為他們想讓自己也跟著風(fēng)箏飛上藍(lán)天。
生：我們知道人是沒有翅膀的，根本不可能飛上天空。但是風(fēng)箏可以，這也就是說，風(fēng)箏可以完成孩子們的愿望。
師：是呀，當(dāng)我們腳踏大地的時候，我們的心靈卻可以像風(fēng)箏一樣飛翔在天空。
對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事情。我注意到這一段當(dāng)中還有這樣一句話——“做個蝴蝶樣的吧”，你覺得這句話可能是誰說的？
生：可能是作者說的。
生：可能是作者的小伙伴說的。
師：為什么作者沒有注明是誰說的呢？
生：可能是過去的時間太久了，已經(jīng)記不清了。
生：我覺得這不是重點，寫不寫都無所謂。
師：我覺得這句話應(yīng)該這樣說：“是誰說的不是最重要的，重要的是童年做風(fēng)箏那美好的一幕已經(jīng)清晰地定格在我們的腦海中。請同學(xué)們帶著這樣的一份美好與甜蜜再來讀這一段。
�。▽W(xué)生感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）
師：請同學(xué)們繼續(xù)匯報。
生：（讀文）風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！”
師：大家看文中的這個“翩”字，左邊是個“扁”，右邊是個羽毛的“羽”字，又扁又薄的羽毛飛起來會怎么樣呢？
生：飛得高。
生：飛得快。
師：你們通常用“翩翩起舞”這個詞語形容什么?
生：形容蝴蝶。
生：形容像孔雀那樣的鳥。
師：在作者的眼中，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶、孔雀一樣翩翩起舞。請你再來讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。
�。▽W(xué)生練習(xí)讀，指名匯報）
師：村里人看見了，說：“放得這么高！”他們究竟是怎樣地說呢？你能想像得到嗎？
生：村里人驚奇地說：“放得這么高！”
師：這是說村里人感覺到不可思議。還有其它的說法嗎？
生：村里人羨慕地說：“放得這么高！”
師：村里人在羨慕什么呢？
生：羨慕我們把風(fēng)箏放得高。
師：僅僅是因為把風(fēng)箏放得高嗎？你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。
生：羨慕我們無憂無慮的生活。
師：還記得我們剛才讀過的詩句嗎？(出示文字投影)村里人羨慕我們的原因就是——
生：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
師：是呀，我們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢？請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一段。
�。▽W(xué)生練習(xí)讀）
生：（繼續(xù)匯報 讀文）從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
師：你讀得很好，我感受到了風(fēng)箏飛走時孩子們的焦急。
師：剛才這位同學(xué)讀得非常好，誰還能講一講呢？
生：從早晨玩兒到下午，孩子們都不肯停下來，可見他們對風(fēng)箏的迷戀。
師：“迷戀”這個詞語用得非常到位，我很欣賞。
生：不過是一只很普通的風(fēng)箏，然而卻讓作者和他的小伙伴大驚失色、千呼萬喚，足以看出他們對風(fēng)箏的喜愛。
師：這里面談到了“大驚失色”“千呼萬喚”兩個成語，分別該怎樣理解呢？
�。ò鍟捍篌@失色，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。大：吃驚的程度 驚：吃驚 失：失去 色：顏色 大驚失色：表示因為吃驚而使得臉都變色了。）
師：我們再來看“千呼萬喚”這個詞語。（板書：千呼萬喚）“千”和“萬”表示的意思是一樣的，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的�！扒Ш羧f喚”的意思就是——
生：喊了很多遍。
師：從中你們可以感受到作者怎樣的心情呢？
生：著急。
師：剛才我們讀過的詩里面，哪一句就表示風(fēng)箏飛走了，孩子們著急的心情？（出示文字投影）
生：忽聽兒童急拍手，松梢吹落美人箏。
師：是呀，孩子們著急地又是拍手，有時叫喊，如果是你，你會怎么喊？
生：風(fēng)箏，你快回來！
生：我會覺得惋惜。風(fēng)箏啊，你怎么丟下我們就飛走了呢？
師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著我們的情感，這就叫做——
生：千呼萬喚。
師：我們民族的文字當(dāng)中，有很多詞語都是像“千呼萬喚”這樣的組成方式。你能再舉個例子嗎？
生：千山萬水
師：這是形容走了很遠(yuǎn)的路，歷盡了艱辛。
生：千言萬語
師：這是形容說了很多話，寫了很多話，要表達(dá)的情感實在太多。
生：千軍萬馬
師：你們說這是形容什么？