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蒙娜麗沙之約課堂實(shí)錄
導(dǎo)語(yǔ)：《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。以下是小編帶來(lái)的蒙娜麗沙之約課堂實(shí)錄，供各位參考。
課前談話(huà)：
師：眼睛看到我這兒來(lái)。
�。◣煭h(huán)顧四周）認(rèn)識(shí)我嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師:是啊。我姓什么？
生：俞。
師：名字叫？
生:俞國(guó)平。
師：對(duì)。大家都叫我為——
生齊: 俞 老師。
師：親切地叫一聲。
生齊: 俞 老師。
師： 俞 老師啊，特別喜歡我們同學(xué)。我從我們同學(xué)身上感受到了好學(xué)，熱情。掌聲送給自己。（生鼓掌）。也送給我。
（師笑瞇瞇的）師:孩子們，上課前，我們來(lái)聊一聊我嗎？
生：好。
師:放松一下。 俞 老師��！給我們同學(xué)帶來(lái)了一份小小的禮物。那就是一張圖片。仔細(xì)看看歐，你都發(fā)現(xiàn)了什么信息？
師:看到了什么呀?誰(shuí)說(shuō)？
師:真好！你看，她是勇敢者。
生：我看到了這個(gè)小男孩的手上拿著大溪地的特色。
師：都看到了吧！歐——他手上拿著的是大溪地的特產(chǎn)。
師：你覺(jué)得這個(gè)特產(chǎn)是什么？這邊看哦！很好玩的。好，小男孩你來(lái)。
生：應(yīng)該是一種超長(zhǎng)的布。
師:超長(zhǎng)的布，這是他的猜想，還有呢？大膽猜，猜錯(cuò)了不要緊。
生：蛇皮。
師：哇，這肯定是一條蟒蛇。好長(zhǎng)的蛇皮，有點(diǎn)像。還有嗎？這是登在報(bào)紙上的一幅圖。 俞 老師一看就樂(lè)了，這到底是什么呢？
師：那我們就很期待哦！你期待什么？
生：期待那個(gè)最后是什么東西。
師: 這幅畫(huà)讓我們很想知道這到底是什么？我們來(lái)看看吧�。ǔ鍪緢D片）到底是什么呢？哇！啥東西��！在大溪地——我們一起來(lái)讀讀，看清楚啊。預(yù)備，起。
生：在大溪地，曾曾曾曾曾曾曾曾曾曾曾曾祖父是特產(chǎn)
師：這個(gè)他想說(shuō)明什么呢?想表達(dá)什么?
生：他想表達(dá)他們那里的人都很長(zhǎng)壽。
師：掌聲送給他，繼續(xù)說(shuō)說(shuō)。
生：因?yàn)樗麄円患胰�，他們�(cè)娓付紱](méi)死掉，胡子都已經(jīng)那么長(zhǎng)了，所以他想表達(dá)他們他們大溪地的人都是個(gè)個(gè)都很長(zhǎng)壽。
師：這其實(shí)是一家三代，著他們一家多少代都知道。請(qǐng)坐！還有嗎?小女孩你說(shuō)說(shuō).
生：我覺(jué)得他們是要尊敬長(zhǎng)輩。
師:哦，是這個(gè)意思，這是你的理解，所以啊，他想表達(dá)大溪地這個(gè)地方，跟這個(gè)同學(xué)所說(shuō)的，這個(gè)地方（生：很多）。哦，這個(gè)地方的環(huán)境（生：很好）很好，這個(gè)地方吃的東西可能（生：很多）很多，很健康，就會(huì)使我們產(chǎn)生聯(lián)想，所以這樣的一幅，尤其是第一幅圖就讓我們有很多的想法，吊起了我們的胃口，是吧!好，看看這個(gè)，我們?cè)賮?lái)看看命運(yùn)(坎坷)，就是我們產(chǎn)生一些疑問(wèn)。誰(shuí)的？是不是有點(diǎn)吊我們的胃口，我們猜猜啊！一起讀。
生：800年身世寫(xiě)滿(mǎn)傳奇
師：800年哪，隱隱約約是不是覺(jué)得的有點(diǎn)。�。『苌衿�，是不是吊我們的胃口。
生：是。
師：他們也沒(méi)告訴我們。
生：沒(méi)。
師:我們?cè)诮o大家看，（被譽(yù)為北宋生活的全景圖）知不知道啊你，嘿！哦，大家一起告訴我。
生：清明上河圖。
師:你看看，是��！他還進(jìn)入了我們——
生：上海世博會(huì)中國(guó)館
師：它就是？
生:《清明上河圖》。
師：當(dāng)然是電子版。聽(tīng)說(shuō)過(guò)上海世博會(huì)吧！
生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
師:這就是上海世博會(huì)的什么？
生：中國(guó)館。
師：中國(guó)館，我們班上也有些同學(xué)去那看過(guò)，是吧！是不是那里排著很長(zhǎng)的隊(duì)啊？
生：嗯。
師:你說(shuō)。
生：那里超級(jí)擠。經(jīng)常被擠得滿(mǎn)頭大汗，而且?guī)缀醣粩D成了一張紙。
師：我喜歡他說(shuō)的話(huà)，聽(tīng)到了什么？一個(gè)關(guān)鍵詞，非常得。
生：擠。
師：掌聲在哪里？（生鼓掌）厲害�。∈前。『⒆觽�，那我們就聊一聊，好嗎？嗯，笑一笑。上課。孩子們?cè)缟虾茫?/p>
生： 俞 老師早上好。
師：請(qǐng)坐，孩子們。
【評(píng)析】：
似朋友間的聊天，無(wú)拘無(wú)束地聊，坦坦蕩蕩地聊，聊得踏實(shí)，聊得有趣。 從俞國(guó)平 老師的課前談話(huà)我得到以下啟發(fā)：第一，通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)第一時(shí)間抓住學(xué)生的心。 俞 老師的一顰一笑，都讓我感受到這些語(yǔ)言、動(dòng)作都吸引學(xué)生的注意力，給我們學(xué)生帶來(lái)勃勃的生機(jī)和活力。談著，聊著，學(xué)生的緊張情緒沒(méi)有了。學(xué)生與老師的距離感也消失了，進(jìn)入了零距離的心理狀態(tài)。自己去年沖擊“市教壇新秀”的最大教訓(xùn)，就是沒(méi)有第一時(shí)間抓攏學(xué)生的心，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生都不是很配合。第二，得精心尋找一個(gè)學(xué)生感興趣的話(huà)題。 俞 老師選擇了“送禮物”這一同學(xué)們特別喜歡的事，又巧妙地把話(huà)題引入一幅畫(huà)。在這樣的課堂上，我們看到的是師生才能的如花綻放，感受到的是師生情感的親密交融，贊嘆到的是語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的絢麗多彩。
板塊一、討論《清明上河圖》的表達(dá)手法
師：說(shuō)到《清明上河圖》，我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候，就學(xué)過(guò)一篇介紹它的課文叫。
生：《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》。
師：所以前兩天老師讓我們的同學(xué)回去再自習(xí)下，請(qǐng)同學(xué)把課文紙拿出來(lái)。好，我看到很多同學(xué)都已經(jīng)做好了，是吧?課文的每一段都向我們介紹了什么？又是怎樣介紹的呢？沒(méi)做的同學(xué)不要緊，我們先聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的。好嗎？大膽的跟大家交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)、孩子，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你來(lái)，第一段
生：第一段總的介紹了清明河上圖的作者，畫(huà)長(zhǎng)和畫(huà)高，主要情景及存在歷史。
師：嗯，掌聲在哪里?
生鼓掌。
師：同意他的看法嗎?
生：同意。
師：孩子們，實(shí)際上這些內(nèi)容都是這幅畫(huà)的一些情況。所以，我們簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)說(shuō)就是這幅畫(huà)的什么？
生：概況。
師：第二段誰(shuí)來(lái)？第二段，我看我們同學(xué)都做了。你來(lái)。
生：分別介紹了畫(huà)上的人物。
師：嗯，你看，一句話(huà)說(shuō)得又清楚又明白。真厲害。向我們介紹了這幅畫(huà)的什么？
生：人物。
師：人物有多少��？
生：三百六十行。
師：對(duì)啊。因?yàn)槿宋锸沁@幅畫(huà)的重點(diǎn)之一。你看，我們同學(xué)多用心，多認(rèn)真啊。接下去寫(xiě)的是什么?聰明的孩子肯定就知道。你來(lái)。
生：介紹了街市上各種人在做的事情。
師：用課文上的句子來(lái)說(shuō)，那就是街市非常的——
生:熱鬧。
師:孩子們，你看。它整體寫(xiě)了街市的熱鬧。課文當(dāng)中有一句話(huà)，第一句就告訴我們了，我們讀一讀，起。
生（齊讀）：畫(huà)上的街市可熱鬧了。
師：如果說(shuō)畫(huà)上的街市，它是一個(gè)掃過(guò)去的鏡頭，那橋北頭的這個(gè)情景就是什么？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：是一個(gè)具體的小鏡頭。
師：具體的小鏡頭，我們稱(chēng)它為特寫(xiě)。所以，后面一段話(huà)介紹了橋北頭那個(gè)特寫(xiě)的鏡頭，非常的動(dòng)感，傳神，是吧?我們來(lái)讀一讀。
生（齊讀）:最有意思的是——
師：多富有動(dòng)感，是吧。那個(gè)情感非常傳神。在向我們介紹。孩子們，如果說(shuō)第三段那是整體的寫(xiě)，那實(shí)際也在向我們介紹整個(gè)的什么？
生：畫(huà)面。
師：那就是屬于什么的介紹呢？孩子們，那是什么？
生讀：面上的概括描寫(xiě)。
師：那下面這個(gè)就是——
師：你說(shuō)。
生：句點(diǎn)上的。
師:誰(shuí)說(shuō)？你說(shuō)。
生：點(diǎn)明中心。
師：點(diǎn)明中心，這個(gè)還不算。
生：一個(gè)具體的點(diǎn)。
師:同意他的看法嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧？孩子們，這就是——
生齊讀：點(diǎn)上的細(xì)致刻畫(huà)。
師：所以這樣的寫(xiě)法，我們稱(chēng)它為店面結(jié)合。最后，向我介紹了什么？誰(shuí)來(lái)？
生：向我們介紹了《清明上河圖》的價(jià)值。
師：嗯。說(shuō)得多好啊。掌聲送給她。
生鼓掌。
師：介紹了《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值。孩子們，我們?cè)倏纯瓷厦妫蛭覀兘榻B了一幅畫(huà)，我們可以介紹畫(huà)的（生：概況），還可以進(jìn)行（生：點(diǎn)面結(jié)合的介紹），最后，可以介紹（生：藝術(shù)價(jià)值）。老師建議大家，用一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間在，整理一下自己做的課文單。你沒(méi)做的，也可以 從 老師這里摘錄一下，好嗎？看誰(shuí)又快又好。
師：我真喜歡我們六年級(jí)的同學(xué)。孩子們，沒(méi)做完不要緊。咱們課外的時(shí)候再做一做。
【評(píng)析】：
語(yǔ)文課堂更應(yīng)該追求一種平實(shí)。教師要實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文，學(xué)生也要實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，不浮于表層，杜絕“走馬觀花”，“蜻蜓點(diǎn)水”。 俞 老師的教學(xué)就非常注重其實(shí)效性，不搞花架子，不做表面文章，他都能緊緊扣住文章的主體，引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀，一步一步發(fā)現(xiàn)，并著力突出《清明上河圖》點(diǎn)和面結(jié)合的方法。從而鋪墊了下文的精彩。
板塊二、對(duì)比閱讀，從理解走向表達(dá)
師：把眼睛看到老師這里來(lái)，亮亮的。孩子們，我們說(shuō)《清明上河圖》是一幅世界的名畫(huà)。（出示）這一幅圖，也是世界名畫(huà)。它的題目叫——
生：蒙娜麗莎的微笑。
師：外國(guó)人的名字，我們可以這樣讀，我們也可以把她讀成——
生：蒙娜麗莎。
師：蒙娜麗莎。誰(shuí)來(lái)試試。
生：蒙娜麗莎。
師：怎么讀都可以。整句話(huà)的名稱(chēng)也叫蒙娜麗莎的微笑。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家王克南的——
生：蒙娜麗莎之約。
師：還可以讀成——
生：蒙娜麗莎之約。
師：很好。同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文沒(méi)有？
生：預(yù)習(xí)了。
師：讀了很多遍了，是吧。接下去啊，我們要做這樣的任務(wù)。看清楚哦。
生看任務(wù)。
師：然后，我們還要進(jìn)行比較。看看這兩篇文章在寫(xiě)法上有什么相同與不同。好不好？
生：好。
師：開(kāi)始吧！
生自由讀課文，完成任務(wù)。
師：孩子們。 俞 老師真不忍心打斷你們。學(xué)得多好啊，把你的智慧成果和同桌分享一下。你看看，特別是哪些描寫(xiě)寫(xiě)出名畫(huà)的魅力？寫(xiě)法上有相同與不同的地方，都可以交流，好嗎？開(kāi)始吧。
學(xué)生同桌交流。
師：把你的手高高舉起來(lái)。哪些地方讓你讀出了非常有藝術(shù)的魅力？誰(shuí)來(lái)？ 俞 老師期待更多的手高高地舉起來(lái)。真好！我們請(qǐng)這位同學(xué)先來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我是從文章的第五自然段。
師：把目光聚焦到第五自然段。
生：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
師：能和大家聊聊嗎？你讀的句子當(dāng)中哪些地方讓你感受到了魅力？
生：我覺(jué)得“臉頰泛著紅光“。
師：大家把這個(gè)詞，怎么樣？
生圈詞語(yǔ)。
生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮。
師：特別是——
生：特別是柔和與明亮。
師：聽(tīng)到了嗎？
生：“嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩�！薄岸钦娴难狻！薄澳銜�(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。”我是從這些方面看出來(lái)畫(huà)得像真人。
師：他說(shuō)，他從這些地方讀初畫(huà)得真像真人。如果我們用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是——
生：栩栩而生。
師：能再給出一個(gè)嗎？