《扁鵲治病》課堂實(shí)錄

　　導(dǎo)語：關(guān)于扁鵲治病的故事寓意不要違疾嫉醫(yī)、否則自食其果，要防微杜漸，及時(shí)改正缺點(diǎn)。下面是小編給大家整理的《扁鵲治病》課堂實(shí)錄內(nèi)容，希望能給你帶來幫助!

　　一、課標(biāo)解讀：

　　新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、理解與感受。遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”教學(xué)理念。本節(jié)課通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造自主參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分尊重了其學(xué)習(xí)主題地位，有效落實(shí)學(xué)本課堂理念。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“扁鵲、蔡桓公、理睬、解釋、腸胃、骨髓、渾身、幾劑湯藥、敷燙、醫(yī)治、無能為力”等詞語

　　2.正確、流利、讀好人物對(duì)話。

　　3. 抓住人物的語言動(dòng)作，展開合理想象，體會(huì)人物想法，感受人物性格，再次基礎(chǔ)上感悟寓言所傳達(dá)的道理。

　　三、學(xué)情分析：

　　中年段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，愿意交流，思想更加獨(dú)特，對(duì)生活也有自己的感悟和體會(huì)。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展。

　　四、教學(xué)策略：

　　獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)策略，古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！背浞值念A(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生存在一定的個(gè)體差異，小組合作學(xué)習(xí)為每一個(gè)孩子提供了自我展示的舞臺(tái)，在同伴的幫助下，感受到成功的喜悅，所以本節(jié)課采用獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)策略。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，喜歡寓言故事嗎？是啊，生動(dòng)有趣的寓言故事伴隨著我們的成長(zhǎng)。請(qǐng)看這兩幅圖片（出示《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》插圖），讓你想起了什么寓言？你從中獲得了什么啟示？

　　生：交流

　　師：一則則短小精悍的寓言故事總是能給我們深刻的啟示，這就是寓言的魅力。今天，我們將閱讀一篇新的寓言故事。

　　板書課題，強(qiáng)調(diào)“扁”的寫法。（一筆橫，兩扇門）

　　（二）小組預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在就在學(xué)科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行小組合作檢查預(yù)習(xí)吧！

　　小組展示預(yù)習(xí)成果

　　1.字詞關(guān)

　　(1)師：出示要求：讀準(zhǔn)字音

　　(2)生：小組其余三人 一人一行，學(xué)科長(zhǎng)最后全部領(lǐng)讀一遍。

　　(3)師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這三行詞語分別是關(guān)于哪一方面的

　　呢？板書：扁鵲、蔡桓公（請(qǐng)伸手和老師一起寫寫他們的名字吧�。┪覀円黄饋碜x一讀。

　　(4)小組交流詞語意思，重點(diǎn)點(diǎn)出“扁鵲”，出示資料。

　　(5)詞語組長(zhǎng)交流易錯(cuò)生字的記法，其余同學(xué)補(bǔ)充。

　　(6)發(fā)現(xiàn)多音字，齊讀。

　　(7)練寫生字“燙”。

　　2.朗讀關(guān)

　　要求：正確、流利、讀好人物對(duì)話。

　　師：扁鵲和蔡桓公是我們文章中的兩大主人公，他們之間的對(duì)話也是我們品讀的重點(diǎn)。這是文章當(dāng)中主人公的一則對(duì)話，同桌互相合作，任選你喜歡的角色，看看誰能走進(jìn)人物的內(nèi)心。

　　生：讀

　　師：哪一組同桌準(zhǔn)備好了，想來挑戰(zhàn)一下？（2對(duì)）

　　生：大家對(duì)我們讀的有什么建議么？

　　師：哪一組同桌善于學(xué)習(xí)，能讀的更優(yōu)秀？

　　師：這次讀的怎么樣？是��！讀書百遍，其義自現(xiàn)。

　　3.感悟關(guān)

　　(1)師：概括是一種非常重要的學(xué)習(xí)能力，你能用上起因，經(jīng)過，結(jié)果的形式簡(jiǎn)單的說一說這篇課文講了一件什么事呢？

　　生：交流

　　師：在同學(xué)們的努力下，我們的語言越來越簡(jiǎn)練，希望同學(xué)們的概括能力能不斷提高。

　　(2)小組合作探究：

　　師：病情探究調(diào)查，完成表格。（學(xué)科長(zhǎng)為代表，2——3人），

　　生：總結(jié)（剛才同學(xué)們都交流了很多，現(xiàn)在我來總結(jié)一下，通過學(xué)習(xí)我們知道，有一天，病在皮膚，診斷措施是用熱水敷燙，但蔡桓公認(rèn)為自己沒病。過了十來天，病在皮肉，診斷措施是扎針，但蔡桓公很不高興。十來天后，病在腸胃，診斷措施是服幾劑湯藥，但蔡桓公非常不高興。又過了十幾天，病在骨髓，診斷措施是無藥可救，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。

　　師：真是眾人拾柴火焰高啊，集體的智慧是無限的！

　　(3)繼續(xù)討論研究：

　　用一個(gè)詞概括人物的特點(diǎn)。板書：機(jī)警、醫(yī)術(shù)高超，固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)。

　　(4)小組內(nèi)交流疑難問題

　　師總結(jié)：這篇寓言告訴了我們什么道理？