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分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)課堂實(shí)錄
引導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，而其中的分?jǐn)?shù)更是重點(diǎn)，接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)課堂實(shí)錄，歡迎閱讀！
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
1.通過(guò)分物品引入平均分
師：孩子們，你們分過(guò)東西嗎？
生：分過(guò)。
師：請(qǐng)看大屏幕（課出示）愿意幫助熊大和熊二分一分嗎？
生：愿意。
師：(課件出示4個(gè)蘋果和熊大熊二）把4個(gè)蘋果分給熊大和熊二，你覺(jué)得怎樣分才公平？
生：每人分2個(gè)。
師：像這種每份分得同樣多在數(shù)學(xué)上我們把它叫做——平均分。（師板書平均分）
2. 揭示課題
師：把4個(gè)蘋果平均分給熊大和熊二，每份分得幾個(gè)？
生：2個(gè)
師：可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示？
生：2
師：（課件出示2顆草莓和熊大熊二）如果把2顆草莓平均分給熊大和熊二，每份分得幾顆？
生：1顆
師：可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示？
生：1
師：（課件出示1個(gè)月餅和熊大熊二）現(xiàn)在只有1個(gè)月餅，要平均分給熊大和熊二，每份又分得多少？
生：一半。
師：一半能用我們前面學(xué)過(guò)的整數(shù)表示嗎？
生：不能。
師：像這種不能用整數(shù)表示的時(shí)候，就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）
評(píng)析：通過(guò)兒童熟悉的動(dòng)畫情景引入，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。以此來(lái)喚醒學(xué)生有的關(guān)于平均分的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)找到生長(zhǎng)點(diǎn)。
二、動(dòng)手操作、探究新知
1. 認(rèn)識(shí)1/2
師：請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察：（課件出示）把一個(gè)月餅平均分成2份，一半正好是2份中的1份，其中的1份就是它的1/2。這里的它指的是誰(shuí)？
生：月餅。
師：（課件出示短橫）平均分，（課件出示2）2份中的（課件出示1）1份，1/2。
師：我們剛才把一個(gè)月餅平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，（課件出示月餅的一半）這1份上月餅的1/2，（課件出示月餅的另一半）這一份呢？
生：也是月餅的1/2。
師：誰(shuí)能結(jié)合剛才分月餅的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)是怎樣得到月餅的1/2的？
生：把1個(gè)月餅平均分成2份，其中的1份就是它的1/2。
師：說(shuō)的太棒了，把我們說(shuō)的平均分說(shuō)出來(lái)了。
師：孩子們，你們能自己說(shuō)說(shuō)是怎么得到月餅的1/2的嗎？
生自己說(shuō)。
2. 用圓片折1/2
師：其實(shí)我們的圖形中也含有1/2，你能用這個(gè)圓片折出它的1/2嗎？（課件出示圓片）
生：能
師：請(qǐng)孩子們拿出圓片折一折它的1/2，并給它涂上顏色。
生活動(dòng)，師巡視。
抽生匯報(bào)展示
師：誰(shuí)愿意和大家分享自己的結(jié)果？
師：你是怎樣折的？
生：展示并說(shuō)：我是這樣對(duì)折的。
師：你這樣對(duì)折也就是把圓片怎么分？
生：平均分。
師：涂色部分是其中的1份，就是這個(gè)圓片的1/2.你能用一句話完整的說(shuō)一次你是怎么得到圓片的1/2的嗎？
生：把1個(gè)圓平均分成2份，其中的1份就是它的1/2.
師：說(shuō)的可真完整，大家掌聲送給他。還有誰(shuí)愿意把你的分享給大家？
師用同樣的方法提問(wèn)其他的孩子。
師：同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎么得到圓片的1/2的。（學(xué)生同桌互相說(shuō)）
評(píng)析：在認(rèn)識(shí)月餅的1/2后，教師有目的的設(shè)計(jì)折出與月餅形狀相似的圓片的1/2，從而降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度，更是加深對(duì)1/2意義的理解。
2. 判斷
師：今天王老師還給大家?guī)?lái)了一些圖形，請(qǐng)看大屏幕（課件出示圖形）：
生：圖1和圖5能，圖2圖3圖4不能。
師：大家說(shuō)這樣認(rèn)為的嗎？
生：是的
師：老師有疑問(wèn)，圖2、圖3和圖4同樣的分成2份，涂色部分也同樣是2份中的1份，為什么不能用1/2表示？
生：因?yàn)樗鼈儧](méi)有平均分。
師：你看他分析的多好啊，掌聲送給他。
師：也就是說(shuō)，不管是一個(gè)月餅還是一個(gè)圓，只要是把它平均分成2份，其中的1份就是它的1/2.
2. 寫1/2
師：我們認(rèn)識(shí)了1/2，那1/2怎么寫呢？（師生共同探討1/2的寫法）先寫短橫，再寫短橫下面的2，最后寫短橫上面的1。
師：你會(huì)寫分?jǐn)?shù)了嗎？我們一起來(lái)試試。
生拿手指書空分?jǐn)?shù)。
3. 認(rèn)識(shí)1/4
師：孩子們真聰明。請(qǐng)看大屏幕（課件出示將1個(gè)月餅平均分成4份）這個(gè)月餅中的1份還能用1/2表示嗎？
生：不能
師：為什么？
生：因?yàn)樗堰@個(gè)月餅平均分成的4份
師：那你覺(jué)得用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示合適？
生：1/4
師：那1/4是怎么得到的呢？抽學(xué)生講述。
生：把1個(gè)月餅平均分成4份，其中的1份就是它的1/4。
師：說(shuō)的真完整。這1份是月餅的1/4，這1份呢？（課件出示月餅中的1份）
生：也是月餅的1/4
師：這1份呢？（課件出示月餅中的1份）
生：也是月餅的1/4
師：還有這1份呢？（課件出示月餅中的1份）
生：也是月餅的1/4
師：孩子們，請(qǐng)看，這個(gè)月餅里面有幾個(gè)1/4？
生：4個(gè)
2. 折正方形紙1/4
師：孩子們太聰明了。聰明的孩子們，如果給你一張正方形紙，你能折出它的1/4嗎？（課件出示正方形）
生：能
師：請(qǐng)孩子們拿出正方形紙，折出它的1/4，并涂上顏色。
生活動(dòng)，師巡視。
學(xué)生匯報(bào)并展示。請(qǐng)不同折法的孩子展示。
師：你對(duì)折也就是把正方形平均分成了幾份？（師問(wèn)的同時(shí)孩子打開(kāi)正方形）
生：平均分成了4份。
師：涂色部分是其中的1份，師指著問(wèn)全體孩子：是1/4嗎？
生：是
師：有和他相同折法的孩子嗎？生舉手示意。
師：（提問(wèn)第2個(gè)孩子）孩子，你是怎樣折的？
師：你把正方形平均分成了幾份？（師問(wèn)的同時(shí)孩子打開(kāi)正方形）
生：平均分成了4份。
師：師：涂色部分是其中的1份，師指著問(wèn)全體孩子：是1/4嗎？
生：是
師：有和他相同折法的孩子嗎？生舉手示意。
師：（提問(wèn)第3個(gè)孩子）孩子，你是怎樣折的？
師：你把正方形平均分成了幾份？（師問(wèn)的同時(shí)孩子打開(kāi)正方形）
生：平均分成了4份。
師：師：涂色部分是其中的1份，師指著問(wèn)全體孩子：是1/4嗎？
生：是
師：有和他相同折法的孩子嗎？生舉手示意。
師：還有不同折法的孩子嗎？
�。┖⒆觽�，看老師的折法，邊折邊說(shuō)，我把正方形這樣對(duì)折成長(zhǎng)方形，再沿長(zhǎng)方形的對(duì)角線折，也把它平均分成了4份，涂色部分是4份中的1份，（師舉起正方形）孩子們請(qǐng)看，是1/4嗎？
生：是
師：請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察（師和孩子們舉起4種不同的折法師正方形）：折法不同，折出圖形形狀也不同，怎么都能用1/4表示？
生：因?yàn)樗鼈兌际瞧骄殖傻?份，涂色部分是其中的1份
師：孩子們理解的可真透徹。請(qǐng)你們3位下去，謝謝你們。（課件出示4種不同的折法）看來(lái)折法不同沒(méi)有關(guān)系，只要是平均分成的4份，其中的1份就是它的1/4。
評(píng)析：通過(guò)對(duì)教材的重組，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化歸納，折法不同，形狀也不同，只要是將它平均分成4份，其中的1份就是它的1/4.并體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性。
2. 利用新經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)1/3和1/5
師：（請(qǐng)看大屏幕）如果把1個(gè)圓平均分成3份，其中的1份又用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示合適？
生：1/3
師：孩子們太聰明了，那聰明的孩子們，你能找到這個(gè)圖形的1/5嗎？
生：能
師：1/5是五份中的幾份？
生：1份
師：（課件出示5份中的1份）這是它的1/5嗎？
生：是
師：（課件出示5份中的1份）這個(gè)是嗎？
生：是
師：能找到幾個(gè)1/5？
生：5個(gè)
3. 揭示分?jǐn)?shù)
師：像1/2、1/3、1/4、1/5 這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)（師板書）除了這些，你還能說(shuō)出這樣的分?jǐn)?shù)嗎？
生1：1/6
生2：1/9
師：說(shuō)的完嗎？
生：說(shuō)不完
師：那分?jǐn)?shù)有多少個(gè)？
生：無(wú)數(shù)個(gè)（師板書在1/5后寫上省略號(hào)）
4. 創(chuàng)造分?jǐn)?shù)
師：孩子們，除了這些分?jǐn)?shù)，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？
你能用長(zhǎng)方形紙折出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一嗎？
生：能
師：請(qǐng)孩子們拿出長(zhǎng)方形紙，折出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一，并涂上顏色。現(xiàn)在開(kāi)始
生活動(dòng)，師巡視。學(xué)生匯報(bào)展示。師提問(wèn)：你把長(zhǎng)方形平均分成幾份？其中的1份是它的幾分之一？
生：我把長(zhǎng)方形平均分成8份，其中的1份是它的1/8。
師：還有不同折法的嗎？
生：我把長(zhǎng)方形平均分成16份，其中的1份是它的1/16。
師：孩子們的想法真豐富。同桌說(shuō)說(shuō)你折的是長(zhǎng)方形的幾分之一。
評(píng)析：為了落實(shí)“引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)造性思維”這一理念。該片段中，教師給學(xué)生留有充分探索空間，讓學(xué)生積極活動(dòng)，發(fā)散思維，展開(kāi)想象。
2. 自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱
請(qǐng)自學(xué)課本90頁(yè)。
組織學(xué)生匯報(bào)。匯報(bào)后師教分?jǐn)?shù)的讀法：從下往上讀，以1/3為例，讀作：三分之一。孩子們請(qǐng)看（師指分?jǐn)?shù)的分子）：這些分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)？
生：分子都是1
師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的幾分之一。
揭示課題并板書：幾分之一
三、 應(yīng)用拓展、鞏固新知
1、 闖關(guān)：第1關(guān)：（1）寫分?jǐn)?shù) （2）小法官
第2關(guān)：考眼力
第3關(guān)：說(shuō)分?jǐn)?shù)
四、 課堂總結(jié)
師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你學(xué)到了什么？
生1：學(xué)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
生2：我會(huì)讀分?jǐn)?shù)
生3：我會(huì)寫分?jǐn)?shù)
師：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在我們的生活中也有我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)生活，尋找分?jǐn)?shù)。