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小猴子下山的課堂實(shí)錄
小猴子下山選自人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)，通過(guò)學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生懂得做任何事，要有明確目的，要有始有終的道理。下面是小編整理的小猴子下山的課堂實(shí)錄，歡迎查看，希望幫助到大家。
小猴子下山的課堂實(shí)錄一
師：首先，我們了解一下同學(xué)們昨天學(xué)習(xí)的生字情況。看生字，要求讀準(zhǔn)字音，打出指語(yǔ)，并給這個(gè)字組詞造句。
師：出示生字“非”。
生：fēi 非常 老師表?yè)P(yáng)了我，我非常高興。
生：fēi 非常 小貓死了，我非常難過(guò)。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那么我們一起來(lái)看大屏幕。
(fēi 非常 小猴子看見(jiàn)玉米又大又多，非常高興。)
生：齊讀。
師：出示生字“扛”。
生：kánɡ 扛著 爸爸扛著鎬下地干活了。
生：kánɡ 扛著 叔叔扛著一桶水走進(jìn)來(lái)。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，我們一起來(lái)看大屏幕。
(kánɡɡ 扛著 小猴子扛著玉米往前走。)
生：齊讀。
師：出示生字“捧”。
生：pěnɡɡ 捧著 我捧著一些糖送給小弟弟。
生：pěnɡɡ 捧著 我捧著幾個(gè)蘋(píng)果送給奶奶吃。
師：我們來(lái)看大屏幕。
(pěnɡɡ 捧著 小猴子捧著桃子往前走。)
生：齊讀。
師：出示生字“追”。
生：zhuī 追小貓 小貓跑了，我去追小貓。
生：zhuī 追小兔 小猴子追小兔。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
(zhuī 追小兔 小猴子扔了西瓜去追小兔。)
點(diǎn)評(píng)：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生將音、形、意整合為一體，為下邊的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
師：通過(guò)剛才的檢查，可以看出同學(xué)們對(duì)于上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得非常好。那么這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)14課《小猴子下山》(板書(shū)課題)
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，快速閱讀課文，數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段。
點(diǎn)評(píng)：初讀課文，理清層次，從整體感知課文內(nèi)容。
生：課文有5個(gè)自然段。
師：首先我們來(lái)看第一段，找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這一段。
(學(xué)生讀課文第一自然段)
師：現(xiàn)在我們來(lái)看一組動(dòng)畫(huà)，一天，一只小猴子走下山來(lái)，它走到了什么地方啊?(播放flash動(dòng)畫(huà))
生：(觀看 回答)玉米地里。(板書(shū))
師：小猴子看到了什么?它的心情怎么樣?
生：小猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興。(板書(shū))
師：“高興”說(shuō)明了什么?
生：“高興”說(shuō)明小猴子愛(ài)玉米。
師：那么小猴子是怎樣做的呢?
生：小猴子掰玉米，扛著往前走。(板書(shū))
點(diǎn)評(píng)：讓孩子帶著問(wèn)題邊讀課文邊觀看課件，圖文結(jié)合，強(qiáng)化理解。板書(shū)設(shè)計(jì)巧妙，符合聾生特點(diǎn)有利于記憶。
師：小猴子扛著玉米往前走，它又走到了什么地方?接下來(lái)我們來(lái)看課文的第二自然段，找同學(xué)來(lái)讀第二段。
(學(xué)生讀課文第二自然段)
師：小猴子走到了什么地方，我們接著來(lái)看動(dòng)畫(huà)片。(繼續(xù)播放flash動(dòng)畫(huà))
生：(觀看 回答)小猴子走到桃樹(shù)下。(板書(shū))
師：它看見(jiàn)了什么?心情怎么樣?
生：它看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興。(板書(shū))
師：“高興”又說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明它喜愛(ài)桃子。
師：對(duì)，那么小猴子又是怎樣做的呢?
生：小猴子扔了玉米去摘桃子。(板書(shū))
點(diǎn)評(píng)：根據(jù)聾生的年齡特征，教者播放多媒體課件，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，滲透學(xué)法。
師：小猴子摘了桃子以后，它回家了嗎?它又去了哪兒?接下來(lái)由同學(xué)自學(xué)第三自然段。
生：自己讀課文第三自然段。
點(diǎn)評(píng)：把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間留給學(xué)生，體現(xiàn)了新課程理念。
師：讀完課文，我們分組討論：在這一段里要提出什么問(wèn)題，該怎樣回答。(學(xué)生分組討論)
師：討論結(jié)束，現(xiàn)在把你們討論的結(jié)果告訴老師。
生：第一個(gè)問(wèn)題是“小猴子怎樣走?”
師：誰(shuí)來(lái)回答?
生：小猴子捧著桃子走。(板書(shū))
師：那么第二個(gè)問(wèn)題呢?
生：小猴子走到什么地方?
生：小猴子走到一片瓜地里。(板書(shū))
生：小猴子看到了什么?
生：小猴子看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓。(板書(shū))
生：小猴子的心情怎么樣?
生：小猴子非常高興。
生：“高興”說(shuō)明什么?
生：“高興”說(shuō)明小猴子愛(ài)西瓜。
生：小猴子是怎樣做的?
生：小猴子扔了桃子去摘西瓜。(板書(shū))
師：這一自然段同學(xué)們分析得非常好，下面我們來(lái)看動(dòng)畫(huà)片。(繼續(xù)播放flash動(dòng)畫(huà)，復(fù)述本段內(nèi)容)
師：動(dòng)畫(huà)先看到這里，那么同學(xué)們想一下，小猴子把這個(gè)大西瓜帶回家了嗎?接下來(lái)，我們來(lái)看課文的第四自然段，這一段，還是由同學(xué)自己學(xué)習(xí)。
(學(xué)生自己讀課文第四自然段。)
師：在這段里，你們想想該怎樣提問(wèn)。
生：小猴子怎樣走?
生：小猴子抱著西瓜往回走。(板書(shū))
生：小猴子看見(jiàn)了什么?
生：小猴子看見(jiàn)一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)。(板書(shū))
生：小猴子的心情怎樣?
生：小猴子非常高興。(板書(shū))
生：“高興”說(shuō)明什么?
生：“高興”說(shuō)明小猴子很喜愛(ài)小兔。
生：小猴子是怎樣做的?
生：小猴子扔了西瓜去追小兔。(板書(shū))
生：這是什么地方?
生：樹(shù)林旁。(板書(shū))
點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)自學(xué)，實(shí)踐學(xué)法，還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的`知識(shí)積累，思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并嘗試解決問(wèn)題，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
師：這一段同學(xué)們分析得也很好，那么我們?cè)賮?lái)看動(dòng)畫(huà)。(繼續(xù)播放flash動(dòng)畫(huà)，復(fù)述本段內(nèi)容)
師：小猴子追到小兔了嗎?小猴子最后是怎樣回家的?下面我們來(lái)看課文最后一段，自己讀課文，邊讀邊思考上述問(wèn)題。
(學(xué)生讀課文。)
師：讀完坐好，誰(shuí)能回答老師剛才提出的問(wèn)題：小猴子追到小兔了嗎?
生：小猴子沒(méi)有追到小兔。
師：那小猴子是怎樣回家的?
生：小猴子是空著手回家的。(板書(shū))
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想：小猴子為什么空手回家了?
生：因?yàn)樾『镒尤恿擞衩�，扔了桃子，扔了西瓜，小兔也跑了，所以小猴子空手回家了�?/p>
生：因?yàn)樗?jiàn)一樣愛(ài)一樣，一件事沒(méi)做完就扔下了去做別的事，結(jié)果一件事也沒(méi)做完，所以空手回家。(學(xué)生在老師的啟發(fā)下歸納出中心)
師：對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，因?yàn)樾『镒右?jiàn)一樣愛(ài)一樣，一件事沒(méi)做完就扔下了去做另一件事，結(jié)果一件事也沒(méi)做成，所以小猴子只好空手回家了。
師：那么，我們要不要向它學(xué)習(xí)呀?
生：我們不要向它學(xué)習(xí)。
師：對(duì)，我們千萬(wàn)不能學(xué)習(xí)它。我們做事要有明確的目的，有始有終，做完一件事再做另一件事，這樣才能把事情做好。
師：好了，這篇課文我們就先學(xué)到這兒。 現(xiàn)在老師要檢查一下你們的學(xué)習(xí)情況。
師：出示習(xí)題。(小猴子下山到過(guò)什么地方?看見(jiàn)什么?怎樣做的?)
生：小猴子下山到過(guò)玉米地，看見(jiàn)玉米又大又多，它掰了玉米。
生：小猴子下山到過(guò)桃樹(shù)下，看見(jiàn)桃子又大又紅，它扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子下山到過(guò)瓜地里，看見(jiàn)西瓜又大又圓，它扔了桃子去摘西瓜。
師：同學(xué)們回答得都很好。(出示答案)
生：齊讀。
師：我們?cè)賮?lái)看第二道題。(小猴子是怎樣回家的?)
生：小猴子是空著手回家的。
生：小猴子是空手回家的。
師：為什么?
生：因?yàn)樗延衩住⑻易�、西瓜都扔了，小兔子又跑了，所以空手回家了�?/p>
生：因?yàn)樗?jiàn)一樣愛(ài)一樣，一件事沒(méi)做完就扔下了去做另一件事，結(jié)果一件事也沒(méi)做成，所以小猴子只好空手回家了。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。(出示答案)
(學(xué)生齊讀答案 )
師：到這里，我們學(xué)完了這節(jié)課，習(xí)題同學(xué)們也會(huì)做了，那么誰(shuí)能把整個(gè)故事連起來(lái)講一講呢?
(生講故事)
師：她講得好不好?
生：好。
師：那么我們一起給她鼓掌吧!
(教室里響起熱烈的掌聲)
師：董明月的故事講完了，非常好。我們每個(gè)人回家后都要把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。下課。
小猴子下山的課堂實(shí)錄二
復(fù)習(xí)舊知，讀題導(dǎo)入
師：課前，我已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，那我想這篇課文，肯定是難不倒你們了，都知道學(xué)什么了吧。
生：小猴子小山。
師：那我寫(xiě)一寫(xiě)。
師書(shū)寫(xiě)“小”。
師：這個(gè)簡(jiǎn)單，下面一個(gè)猴子啊，請(qǐng)你伸出手來(lái)，跟著我一起寫(xiě)，猴是動(dòng)物，所以它是“反犬旁”中間是個(gè)“單人旁”，右邊咱們一筆一筆來(lái)，橫折，橫，撇，橫，橫，撇，點(diǎn)。
（出示課題）
師：它的名字，讀的好聽(tīng)一點(diǎn)，讀的活潑可愛(ài)一點(diǎn)，開(kāi)始。
生：小猴子。
師：要是讀的快一些就更好了。小猴子。
生：小猴子。
師：這個(gè)輕聲啊，要讀的輕而快“子”，小猴子。
生：小猴子。
師：恩，好多了。這個(gè)故事的題目是---------
生：小猴子下山。
師：發(fā)現(xiàn)我們小朋友很聰明，剛才一提醒，小猴子題目也能讀的很好了，要是這樣稍快點(diǎn)，就更好聽(tīng)了，來(lái)。
生：小猴子下山。
梳理脈絡(luò)，循疑讀書(shū)
師：這個(gè)故事你們都知道吧，有沒(méi)有不知道的？哎，竟然都知道，很多小朋友可能很小的時(shí)候就聽(tīng)過(guò)了吧，那我們下面這個(gè)游戲啊，肯定難不倒你們了。
師：，那咱們就來(lái)做游戲，等一下，電腦會(huì)出現(xiàn)各種各樣的圖片，你要思考哪些圖片畫(huà)得都是故事中有的。有，我們就有這個(gè)手勢(shì)，對(duì)。如果沒(méi)有我們就打一下××，很簡(jiǎn)單，你們都知道做什么。
師：小猴子下山中，“有小猴子嗎？”馬上就會(huì)玩了�？磥�(lái)你們讀的都很好，愛(ài)我們都知道了，故事的主角是
生：小猴子。
師：而這些就是他路上看到的好東西，（出示玉米、西瓜、桃子、小兔子）你看哦，小猴子下山來(lái)了，它看見(jiàn)了這些好東西，我們讀讀它們的名字。
生：玉米。 （邊說(shuō)邊粘貼）
師：這個(gè)簡(jiǎn)單。
生：西瓜，兔子。
師：讀子的要讀的輕一些
師：小猴子看見(jiàn)什么好東西了呢，老師先檢查一下，故事都會(huì)了是吧。我們復(fù)習(xí)一篇這個(gè)故事，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友直接讀這個(gè)故事，其他小朋友一邊聽(tīng)，一邊在思考，小猴子先到了哪里？看到了什么好東西。來(lái)，誰(shuí)第一位，我喜歡手舉得高高的。這位是好孩子，看著大屏幕。
生：朗讀語(yǔ)段。
師：我很喜歡你，第一個(gè)把手舉的高高的，對(duì)著話筒讀的非常很認(rèn)真。你們有什么意見(jiàn)嗎？
生：它那個(gè)“扛”讀成kang，扛讀的不好。
師：這個(gè)字我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，一起讀，“扛著往前走”女生讀，男生讀，個(gè)別讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，扛，扛著，哎，好起來(lái)了，我們一起來(lái)“扛著往前走”
師：還有需要提什么意見(jiàn)嗎？
生“那個(gè)”來(lái)“字沒(méi)有讀出來(lái)。
師：哦，你真會(huì)聽(tīng)哦，小猴子下山來(lái)，一起讀。
生：小猴子下山。
師：還有一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)，“走“讀成zhou。他這里其實(shí)是讀對(duì)的，只是你的要求比較高。
師：這里有一個(gè)多音字，我們把它讀做jie，（一聲）剛才這個(gè)小女孩讀成了jie，結(jié)果的時(shí)候讀結(jié)，結(jié)束，結(jié)果讀做jie（二聲），樹(shù)上長(zhǎng)著什么的時(shí)候，我們讀（一聲）或者玉米桿上長(zhǎng)的時(shí)候讀jie，一起讀: 玉米結(jié)得又大又多。
生：玉米結(jié)得有大有多。
師：好，接下去誰(shuí)來(lái)啊。
生：閱讀語(yǔ)段。
師：太好聽(tīng)了，不僅聲音好聽(tīng)，而且每一個(gè)字都讀的很準(zhǔn)確，表?yè)P(yáng)你，誰(shuí)接著來(lái)。
生：閱讀課文。
師：請(qǐng)你。
生：閱讀課文語(yǔ)段。
師：恩，非常好，沒(méi)有詞讀錯(cuò)，真棒。
師：接著來(lái)。
閱讀語(yǔ)段
師：也非常好，最后一段咱們就一起來(lái)。
全班讀
師：課文又復(fù)習(xí)了一遍。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫忙，根據(jù)故事發(fā)生的先后順序,把小猴子下山遇到的東西放到路線圖里面。我們認(rèn)真看哦，看它擺的和你說(shuō)的、你想的是不是不一樣。（黑板上有猴子下山路線的簡(jiǎn)筆畫(huà)。）
出示相關(guān)句子，檢查。
小猴子下山來(lái)，走到一塊玉米地里。
小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹(shù)底下。
小猴子捧著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。
小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。
點(diǎn)紅“往回走”
修正前一個(gè)同學(xué)的擺法。（前一個(gè)同學(xué)是擺了西瓜，再擺兔子）重新擺好兔子.
生上臺(tái)
師：我們給他拍拍手，謝謝你。你看，小猴子下山，先到了一塊玉米地里，（師幫著貼）接著來(lái)到。
生：桃樹(shù)下。
師：然后來(lái)到一片。
生：西瓜地里。
師：最后看見(jiàn)了
生：小兔子。
師：你看，小猴子下山，（師拿著小猴子走路線圖）先來(lái)到了一片（玉米地），接著來(lái)到一棵（桃樹(shù)下），然后來(lái)到一片（西瓜地） 最后看到一只（小兔子）,你看，小猴子可高興了。課文里有很多讓人高興的詞語(yǔ)。比如說(shuō)玉米長(zhǎng)得——“又大又多”（詞卡）像這樣的詞語(yǔ)你還能找到嗎？
生繼續(xù)找詞，貼上詞卡“又大又紅”“又大又圓”“蹦蹦跳跳”。
師：看來(lái)詞語(yǔ)也是可以讀出感情的。一起來(lái)讀讀
師：玉米結(jié)的《又大又多》
桃子（又大又紅）
西瓜（又大又圓）
小兔子（蹦蹦跳跳）
我們?cè)賮?lái)讀一次。師引讀，小猴子下山來(lái)可高興了，他看見(jiàn)——，看見(jiàn)——
師：小猴子光是看就看到了這么多好東西，那他用嘴巴嘗嘗，會(huì)品嘗到什么好味道呢？
生：很香很美味。
生：甜甜的。
生：又香又甜。
師：怎么才叫好吃，得用詞才知道！你看老師就找到了這么多好味道！呈現(xiàn)，帶拼音：甜 脆 松 鮮 多汁 可口 香甜
師：你能用上“又 ……又……”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生：又鮮又可口。
師：可是可以，能不能改得更好聽(tīng)點(diǎn)？
生：又甜又脆。
師提示，一個(gè)字對(duì)一個(gè)字會(huì)更好聽(tīng)。
再指名說(shuō)。
師：小兔子你也可以這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？
貼（又（）又（））
師：真棒！還有關(guān)于動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？
生：又蹦又跳。
師：把又蹦又跳改了改，改成了又蹦又跳，真好，還有嗎？
生：又活潑有可愛(ài)。
師：大家跟著他一起念，還有嗎？這從兔子活潑可愛(ài)里說(shuō)的？
生：有白有胖。
師：哦喲，這是說(shuō)小兔子的樣子，真聰明，咱們一起說(shuō)。
課件呈現(xiàn)；猴子愁眉苦臉的`圖片。
師：剛才我們像小猴子一樣，看見(jiàn)好吃好玩的，很高興�，F(xiàn)在我們看到小猴子回去是這樣的。我們都知道原因。那就是：生：拿到一樣，扔到一樣。
呈現(xiàn)第一段。
師：你看課文這一段沒(méi)有插圖，其他都有插圖。我們也來(lái)畫(huà)，但我們不用筆畫(huà)，我們用——生：腦子來(lái)畫(huà)。
師讀第一段，生想象。（配樂(lè)）
師：你的腦里呈現(xiàn)了怎樣的插圖。
師：老師也想象了，這是一片綠油油的玉米地，玉米結(jié)的又大又多，我們來(lái)看！咦，這片玉米地里有沒(méi)有小猴子？
展示圖片
師：如果請(qǐng)你選一幅，你會(huì)選哪一幅小猴子呢？一般畫(huà)插圖要和課文相配。
生：掰玉米這幅。
師：看老師口型bai，bai這是字真有趣，兩只手掰開(kāi)玉米，然后掰玉米給分開(kāi)了。
你怎么記住它呢？
生：掰是左中右結(jié)構(gòu)，有兩只手在分東西。
師：哎喲，說(shuō)的更好了，掰玉米力氣大的人夠了。來(lái)，要是給你個(gè)桔子，想象把一個(gè)桔子掰開(kāi)行嗎？拿出一只手，就掰開(kāi)了，你怎么記住得兩手一分，就是掰，，其他圖行嗎？
生：因?yàn)橛衩缀苤兀梢苑旁诩缟峡钢�，這個(gè)字，比較難哦，剛才就有小朋友讀錯(cuò)，咱們?cè)趤?lái)認(rèn)一認(rèn)�！翱浮边@邊小朋友讀。你怎么讓大家記住它？
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的東西扛著走比較好啊。
師：對(duì)，看來(lái)這小猴子還挺聰明的。
播放圖片
師：掰玉米，扛著走，多高興啊，咱們也配上音樂(lè)高高興興的來(lái)讀一讀
生：學(xué)生齊讀。
師：要是讀的速度更快點(diǎn)就更好了。
師：小猴子來(lái)到玉米地，先掰開(kāi)玉米，扛起像這樣的詞語(yǔ)，適機(jī)把兩個(gè)生字卡片貼在圖片玉米的邊上
師：小猴子來(lái)到玉米地，掰、扛像這樣的詞語(yǔ)，表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：像這樣的字，課文中還有很多。
讀234自然段，找一找這樣的動(dòng)作，動(dòng)筆圈一圈。
生讀。師打斷：打擾一下大家，我們邊讀，邊拿起筆來(lái)圈圈小猴子動(dòng)作的詞。已經(jīng)找到的同學(xué)幫助旁邊的同學(xué)。
生找讀。
生1：扛 扔 摘 捧 扔 抱 追
呈現(xiàn)（帶拼音）扔 摘 捧 抱 追
自由讀，圈一圈。
齊讀。
去拼音，讀字卡，逐字貼黑板上。
將“捧 扔 摘 跑”四張字卡放一起，“追”放一邊，
師：看看這兒，發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——跟手和腳有關(guān)。
生：捧扔摘抱和手有關(guān)
師：加上手的動(dòng)作來(lái)讀，那追
走之旁和腳有關(guān)
你能幫我把這些動(dòng)作也送到路線圖里嗎？
生上前粘貼
“抱”放西瓜邊上，“捧”放桃子邊上。
師：我能把兩個(gè)交換一下嗎？
為什么課文中不這樣寫(xiě)呢？
生：一個(gè)很重，一個(gè)輕一些。
生2：一個(gè)很大，一個(gè)小。
建議：可以適機(jī)讓生1試著做“捧”的動(dòng)作來(lái)捧西瓜，孩子可能就想到不知是輕重的問(wèn)題。
師：摘：放在西瓜上、桃子上、行嗎？那我應(yīng)該放在哪里？
中間
師：扔呢？放在哪里？，好吧，中間
師：你看，簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)詞，課文用的可準(zhǔn)確了！
師：現(xiàn)在整個(gè)故事都在黑板上了�，F(xiàn)在我們可以根據(jù)圖片和這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事了嗎？
師生合作。
在說(shuō)故事的過(guò)程中，根據(jù)故事情節(jié)，適機(jī)把玉米一組扔了，把桃子一組（圖與詞）扔了，把西瓜一組（圖與詞）扔了，把兔子一組（詞與圖）扔了。(“扔”了，即摘掉)
師：你看，小猴子是這樣回去的（出示最后一段）齊讀
看著小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過(guò)。其實(shí)啊，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)犯些錯(cuò)，做些傻事。不過(guò)，沒(méi)關(guān)系第二天太陽(yáng)又出來(lái)了，小猴子又可以高高興興地下山了。這次，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
師：學(xué)完這一刻大家有什么感受呢？下面老師布置一個(gè)作業(yè)，續(xù)編《小猴子第二次下山》，下課。