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口技課堂實(shí)錄
導(dǎo)語(yǔ)：口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)里，就有這樣一顆璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬(wàn)事萬(wàn)物，惟妙惟肖，妙不可言。下面是小編給大家整理的口技課堂實(shí)錄的內(nèi)容，希望能給你帶來(lái)幫助!
口技課堂實(shí)錄1
課前：全班齊讀課文《口技》
一、 導(dǎo)入：《口技》同學(xué)都非常熟悉了，我們前面已經(jīng)從閱讀的文本來(lái)學(xué)習(xí)過了，今天我們就從新的角度“寫作的角度”再學(xué)習(xí)口技。
1、 請(qǐng)同學(xué)們把描寫聲音句子或段落找出來(lái)。
2、 在這些句子或段落中找到你最有感覺的一個(gè)“詞”，或“一個(gè)句子”來(lái)從寫作的的角度談?wù)勛髡呤侨绾蚊枘〕鲞@些聲音的？（強(qiáng)調(diào)從寫作的角度。能清楚嗎？老師再重復(fù)一遍問題）
師舉例：比如“遙聞”這是次是什么意思？
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
師：寫出了聲音的？
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
師：非常好，就這樣來(lái)說(shuō)，會(huì)了嗎？
生：會(huì)了。
師：很好，現(xiàn)在就開始找，找到思考成熟以后舉手回答。
生：我找到了：“微聞?dòng)惺笞髯魉魉�，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽”。
師：你能讀出老鼠“作作索索”的情態(tài)嗎？
生：讀“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌�。（讀得不形象）
師：哪位同學(xué)能讀得更形象嗎？
生：舉手，讀“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌保曇粜。?/p>
師：再鼓勵(lì)同學(xué)讀。聲音大一點(diǎn)點(diǎn)，讀形象一點(diǎn)，再讀一遍。其他同學(xué)誰(shuí)來(lái)讀一遍。
生：舉手，讀。
師：哎，太勇敢了，真好，這么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)第一次發(fā)言，全班掌聲鼓勵(lì)。
師：還有你找到的“詞或句子”嗎？
生：“微聞”，“作作索索”。
生：微聞寫出了聲音烘托出聲音的小。
師：非常好，請(qǐng)坐。還有嗎？
生：“作作索索”寫出了全家人入睡以后老鼠的聲音的“敏銳”。用當(dāng)時(shí)環(huán)境的“靜”來(lái)襯托出老鼠的“動(dòng)”。
師：“敏銳”能換個(gè)其他詞表達(dá)嗎？
生：細(xì)微。
師：很好，請(qǐng)坐。
師：剛剛同學(xué)已經(jīng)說(shuō)了“遙聞”是寫出遠(yuǎn)處聲音，遠(yuǎn)處的是什么聲音？
生：狗叫的聲音。
師：老鼠的聲音是？
生：近處的聲音。
師：兩種聲音的寫法是？
生：由遠(yuǎn)到近。
師：非常好。還有呢？
生：由小到細(xì)。
師：請(qǐng)動(dòng)筆記下來(lái)。(由遠(yuǎn)到近，由小到細(xì)。)“遙聞”這個(gè)詞可以刪去嗎？為什么？
生：不可以，這句話的意思是：深巷里有一種小小的聲音。
師：是“小小的聲音”？
生：“遙聞”和后面的“深巷”形成互相襯托的關(guān)系。因?yàn)槭窃诜浅０察o的一個(gè)住宅區(qū)的巷子里面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽見“狗叫”的聲音。所以要用“遙聞”不能刪去。
師：太好了，分析得有理有據(jù)。和深巷對(duì)應(yīng)起來(lái).根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景舉個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的例子。
生:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽到地鐵的咔嚓開了,便有小孩子非常好奇的觀看，大人趕緊去扶。
師：很好。請(qǐng)坐。
把“便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語(yǔ)”，這句話改成“便有夫囈語(yǔ)，其婦驚覺欠伸”可以嗎？為什么？
生：古代的男人懶，女人的地位低下。所以又什么聲音女的先發(fā)現(xiàn)。
師：這個(gè)場(chǎng)景發(fā)生在現(xiàn)在的家庭有可能嗎？
生：有可能。
師：所以這和女人的地位高下有關(guān)系嗎？是和什么有關(guān)系？
生：符合生活的場(chǎng)景和生活習(xí)慣。
師：很好，所以我們寫聲音的時(shí)候要符合生活的場(chǎng)景和習(xí)慣。
場(chǎng)景又變了，你從哪個(gè)詞看出來(lái)的。
生：未幾。
師：什么意思？
生：過了一會(huì)。
師：從這個(gè)詞我們發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)入另外一個(gè)場(chǎng)景了，請(qǐng)用剛才的短語(yǔ)概括。
生：由醒入睡。
師：“漸拍漸止”這個(gè)詞寫出了聲音的什么特點(diǎn)？
生：由大到小。
師：從”微聞”這個(gè)詞你讀出了聲音什么特點(diǎn)？
生：近處的小聲音。
師：“盆器傾側(cè)”可以改成“盆器翻倒”嗎為什么？
生：不可以，老鼠的聲音很小，力量也小。
師生：很好，我們一起歸納這兩個(gè)場(chǎng)景描寫聲音的手法。
由遠(yuǎn)到近
由外到內(nèi)
由小到大
由少到多
的聲音描寫寫出四口之家深夜被驚醒轉(zhuǎn)而又入睡的'過程。
師：我們轉(zhuǎn)入第三個(gè)場(chǎng)景，從哪個(gè)詞看出轉(zhuǎn)換？
生：既而。
師：很好，寫到幾個(gè)“大呼”？
生：4個(gè)個(gè)大呼。
師：從前面的限制詞看出什么？（一人）大呼，（夫起）大呼，（婦亦起）大呼，（百千人）大呼
生：聲音由少到多，由單音到雜音。
師：還有那些聲音，請(qǐng)找找。
生：（兩兒）齊哭 （百千兒）哭
生：（火爆）聲，（呼呼）風(fēng)聲，百千（求救）聲，（曳屋許許）聲，（搶奪）聲，（潑水）聲。
師：這些聲音是同時(shí)發(fā)出的嗎？
生：是的，從百千齊作；可以看出。
師：這些聲音的特點(diǎn)是？從哪些句子可以看出。
生：忽然變大從忽一人大呼，可以看出。
師生共同概括總結(jié)歸納：
寫出聲音的種類
寫出聲音的特點(diǎn) 表現(xiàn)場(chǎng)面
寫出聲音變化的時(shí)間詞
師：分析到這里我們已經(jīng)歸納了描摹聲音的手法，請(qǐng)你用上面學(xué)到的描摹聲音方法（仿照課文）說(shuō)說(shuō)：《下課鈴聲響起下課，又從下課轉(zhuǎn)入上課》的場(chǎng)景。
生：下課鈴聲響起同學(xué)們下課了，有的同學(xué)在教室里休息，有的同學(xué)出去外面玩耍，上課了，同學(xué)又重新回歸到安靜。
師：同學(xué)們，這段聲音的描摹有身臨其境的感覺嗎？
生：沒有
師：為什么？
生：因?yàn)閯偛诺耐瑢W(xué)沒有把聲音具體的描繪出來(lái)。
師：說(shuō)得太對(duì)啦，一定要把聲音具體的描繪出來(lái)，像我們《口技》：（一人）大呼，（夫起）大呼，（婦亦起）大呼，（百千人）大呼。
師：誰(shuí)來(lái)具體的描�。�
生：當(dāng)下課鈴聲音響起，同學(xué)們一聲歡呼，有的跑到操場(chǎng)，有的同學(xué)在教室里聊天，一片歡聲笑語(yǔ)，當(dāng)上課鈴響起，這一切又恢復(fù)平靜了。
師：請(qǐng)坐，比剛才的同學(xué)說(shuō)得好了。有身臨其境的感覺嗎？為什么？
生：沒有，去球場(chǎng)排球的聲音應(yīng)該描摹一下。
師：比如？
生：張又文同學(xué)一路奔跑，邊跑邊排球，球從左手拍到右手，忽高忽低，忽上忽下，忽快忽慢，十分具有節(jié)奏感，就像ruap的歌聲，特別有感覺。當(dāng)他到球場(chǎng)“唰”的一聲球準(zhǔn)確無(wú)誤的進(jìn)籃筐了，周圍的女生一陣尖叫……都大聲的喊“真棒！”，忽然，叮鈴鈴的一長(zhǎng)聲響起，同學(xué)們知道上課鈴聲響起了，都急匆匆的趕往教室。上樓梯的急促聲由遠(yuǎn)而近的響起……
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你動(dòng)筆寫《下課鈴聲響起下課，又從下課轉(zhuǎn)入上課》場(chǎng)景。
作業(yè)：把這段《下課鈴聲響起下課，又從下課轉(zhuǎn)入上課》場(chǎng)景的小短文擴(kuò)寫成500字左右的一篇。
口技課堂實(shí)錄2
師：上課!
生：起立!老師好!
師：同學(xué)們好!
一、導(dǎo)入新課：
師：我們常常在電視電影里欣賞到有些人學(xué)鳥叫惟妙惟肖，模擬聲響幾可亂真。我們班誰(shuí)會(huì)來(lái)兩下!
我們今天一起去看看“京中”那個(gè)“口技”者的表演吧。(板書課題)
好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲地把課文讀一遍，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，開始吧。(屏顯：初讀課文1.讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)——自由讀，用問號(hào)(?)標(biāo)出不能確定讀音的字。)
二、初讀課文
生：京中有善口技者……(老師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字：“少頃、中間、許許”)
師：同學(xué)們讀書時(shí)還可以放得更開些。剛才有這些詞語(yǔ)讀音有誤，請(qǐng)看黑板�！吧夙暋倍际堑谌�;“中間”的“間”念第四聲，夾雜的意思;下一個(gè)“許許”念hǔ，課文下面注解里有，同學(xué)們要善于借助課文的注解，這是擬聲詞(教師一一板書拼音)。好，課文里還有哪些字是你拿不準(zhǔn)讀音的，指出來(lái)我們一起解決。
生：第三段夫什么聲起。
雜曰：齁聲起(師板書齁及其拼音)。
師：還有沒有?沒有了!那我們?cè)賮?lái)讀第二遍，這次要讀得字正腔圓，看屏幕要求。(屏顯：2.讀得字正腔圓——大聲齊讀，力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。)怎么讀得字正腔圓呢?我來(lái)讀第一句，注意老師的斷句�！熬┲�/有/善口技者。會(huì)/賓客大宴……”開始讀。
生：(齊聲讀)“京中/有/善口技者……”(師不時(shí)和同學(xué)們一起讀。)
師：哦，還是那個(gè)“齁”沒讀好，我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)字，讀這個(gè)句子。
生：齁，夫齁聲起。
師：哪個(gè)同學(xué)自己選一段，讀一讀，好嗎?好，你來(lái)讀!
生1：遙聞/深巷中犬吠……
師：讀得真好!斷句完全正確!我們現(xiàn)在來(lái)讀第三遍，小聲讀，看屏幕。(屏顯：3.讀得流利順暢——小聲讀 ，對(duì)照注釋和《童趣》的翻譯方法讀順全文。)對(duì)照釋和《童趣》的翻譯方法來(lái)讀。同學(xué)們還記得《童趣》吧，看看。
(屏顯：溫故知新看《童趣》
增：必細(xì)(仔細(xì))察(觀察)其紋理
換：昂(抬)首(頭)觀之
調(diào)：徐噴以煙(以煙徐噴)
留：蓋一癩蝦蟆
補(bǔ)：使(之)與臺(tái)齊
刪：使之沖煙而飛鳴)
師：你看，增，就是增加�！氨丶�(xì)察其紋理”細(xì)，仔細(xì)。察，觀察。增加一個(gè)字就是我們今天的意思了。換，就是換一個(gè)字來(lái)解釋它�！鞍菏子^之”的“昂” 就是“抬”，“首”就是“頭”�！靶靽娨詿煛闭{(diào)一下為“以煙徐噴”�！吧w一癩蝦蟆”中的“癩蝦蟆”保留不翻譯。古文中的人名、官名、地名等都不用翻譯。還有，不夠的成分補(bǔ)齊，多余的刪除不翻譯。(指屏幕)下面這兩句就是例子。
好，我們就用這種方法，再借助課文下面的注解，小聲把課文讀一遍。可以討論，也可以舉手示意問我。好，下面開始吧。
(學(xué)生讀課文，翻譯課文，老師巡視，不是參與討論。約10分鐘)
師：我看同學(xué)們差不多都翻譯完了，那，看看課后第三題，就在書上寫。
師：好，寫完了。哪個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。好，你來(lái)!
生2：我覺得“會(huì)賓客大宴”里“會(huì)”是適逢、正趕上。“宴”是宴席。
師：他的解釋大家同意嗎?
生(雜曰)：同意。
師：哦，可是我不同意第二個(gè)詞的解釋。你們看，按照這個(gè)同學(xué)的意思，這句話的意思是“正趕上一家人宴席賓客�！边@樣翻譯后，這個(gè)句子是不是不大通順啊。
生3：宴請(qǐng)賓客才行。
師：那么，這個(gè)“宴”，我們就把他翻譯成動(dòng)詞了，“宴請(qǐng)賓客”這個(gè)句子才通順�！把纭笔茄缯�(qǐng)的意思。好，(轉(zhuǎn)向剛剛回答錯(cuò)誤的同學(xué))你同意嗎?
生2：同意同意。
師：其實(shí)你已經(jīng)回答得很不錯(cuò)了!“宴請(qǐng)”是由你的“宴席”結(jié)合這個(gè)句子變來(lái)的。請(qǐng)坐!下面哪個(gè)同學(xué)來(lái)回答?好，你說(shuō)!
生4：“但聞屏障中撫尺一下”的應(yīng)該是“但是聽到”。
生5：(迫不及待)“但”是“只”，“但聞”是“只聽到”!
師：(轉(zhuǎn)向生4)你覺得你們兩個(gè)哪個(gè)對(duì)?
生4：還是他的好一些。
師：我也同意。請(qǐng)坐!你們以后要學(xué)《木蘭詩(shī)》，“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺�！薄暗勓嗌胶T鳴啾啾”中的“但聞”都是“只聽到”的意思。還有誰(shuí)說(shuō)下一個(gè)。哦，哦，好，你說(shuō)吧。
生6：我覺得第三題的“乳”是“喂奶”的意思;“嗚”是“輕輕哼唱”的意思。
師：很好很好!請(qǐng)坐!再下一個(gè)!請(qǐng)——
生7：“賓客意少舒，稍稍正坐�！薄吧佟笔恰吧晕ⅰ�;“稍稍”是“漸漸”的意思。
師：好，不錯(cuò)!請(qǐng)坐!最后的兩題誰(shuí)來(lái)?(轉(zhuǎn)向舉手的又一生)請(qǐng)說(shuō)。
生9：我覺得“雖”是“即使”的意思。
師：哦，我們現(xiàn)在說(shuō)“雖”是什么意思?
生(雜曰)：雖然。
師：看來(lái)這個(gè)詞和現(xiàn)在的說(shuō)法有些不一樣，大家要記好哦!(轉(zhuǎn)向生9)請(qǐng)你接著說(shuō)。
生9：那個(gè)“名”是“說(shuō)出”的意思。
師：好!你能不能說(shuō)一個(gè)我們現(xiàn)代漢語(yǔ)中的含有“名”的.成語(yǔ)，也是“說(shuō)出” 的意思。
生9：莫名其妙。
師：很好!很好!請(qǐng)坐!我們看看，其實(shí)這道題里的這些重點(diǎn)詞語(yǔ)是文言文里的特殊詞語(yǔ)。要?dú)w類就叫做“古今異義”和“詞類活用”�！肮沤癞惲x”就是這個(gè)詞在文言文中的意思和現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思不一樣�！霸~類活用”是這個(gè)詞在這句話中改變了詞性，例如“乳”名詞變動(dòng)詞了，成了“喂奶”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中把我們剛才回答的這些字詞找到，并做上記號(hào)。這樣做：用著重號(hào)●標(biāo)出古今異義詞，如：會(huì)、但、聞、少、雖等 ，用三角形△標(biāo)出詞類活用的詞，如：善、宴、乳、嗚、名等。(屏顯：用著重號(hào)●標(biāo)出古今異義詞——會(huì)、但、聞、少、雖等 ，用三角形△標(biāo)出詞類活用的詞——善、宴、乳、嗚、名等。)這樣做筆記，以后可以固定下來(lái)，復(fù)習(xí)時(shí)一看到這個(gè)符號(hào)你就知道了它屬于哪一類。還有剛題目中沒有的，同學(xué)們看倒數(shù)第二段中“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”，是哪里“戰(zhàn)”?
生：大腿。
師：對(duì)!“股”也屬于古今異義的詞。(約1分鐘后)同學(xué)們記完了嗎?
生：好了。
師：好!我們大聲地自由地讀一遍課文。
生：(紛紛讀課文。)
二、再讀課文
師：我們?cè)僮x課文。這次讀和前面不同。看屏幕。(再讀課文1.讀出層次——第二至第四段有明顯的層次，你發(fā)現(xiàn)了嗎?)第二三四段有明顯的層次，看出來(lái)沒有?
生：(紛紛埋頭找，沒回答。)
師：第二到第四段，每一段都有兩層，發(fā)現(xiàn)了嗎?慢慢找!
生10：都是先寫聲音后寫賓客的反應(yīng)。
師：很好。換一個(gè)方式說(shuō)，從描寫的角度說(shuō)，前面叫什么描寫，后面又叫什么描寫?
生10：前面叫正面描寫，后面的叫側(cè)面描寫。
師：好的，不錯(cuò)。那請(qǐng)男同學(xué)讀正面描寫部分，女同學(xué)讀側(cè)面描寫部分吧。大家挑一段來(lái)讀就可以了，就讀第二段吧。男同學(xué)讀到哪里女同學(xué)接著讀?你們自己知道。好，男同學(xué)開始。
男生：(齊讀)遙聞深巷中犬吠……眾妙畢備。
女生：(齊讀)滿座賓客無(wú)不伸頸……以為妙絕。
師：很好，同學(xué)們都清楚哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫了。下面我們還是來(lái)讀。請(qǐng)看屏幕。(屏顯：2.讀出緩急——第二段、第四段從內(nèi)容和句式上可讀出緩急，你找到了嗎?)這一次讀出緩急。從內(nèi)容和句式上可以讀出緩急，你們看哪些內(nèi)容語(yǔ)氣要讀得緩一些，哪些要讀得急一些?從句子的形式上，從句子的內(nèi)容上，找一找吧。我們以第二段為例來(lái)找。
生11：我覺得“當(dāng)是時(shí)婦手拍兒聲……一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備�！边@些要讀得急一些。
師：為什么?
生11：因?yàn)檫@些是這一段的重點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)。
師：重點(diǎn)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)，怎么不慢一些?我認(rèn)為一字一頓還引起注意。抬抬杠啊!
生11：這是很多聲音在一起，要快一些才對(duì)。
師：好!內(nèi)容上寫了很多聲音“一時(shí)齊發(fā)”，所以語(yǔ)速要快才能顯示出來(lái)。那么句式上有沒有什么理由需要我們讀快一些?
生11：排比句。
師：哦，對(duì)!排比句也需要我們讀得快一些，才能讀出排比句的氣勢(shì)。好!請(qǐng)坐!那么那里要讀得慢一些?
生12：“遙聞深巷中犬吠……其夫囈語(yǔ)”這些要讀得慢一些，因?yàn)槭恰斑b聞”，而且很安靜，聲音很遠(yuǎn)、很少，要讀得緩一些。
師：很好!我想問一下，“遙聞深巷中犬吠”是有聲音的，為什么你還說(shuō)很安靜呢?這種寫法叫什么?原來(lái)讀過類似的句子嗎?
生12：這是以聲寫靜，“鳥鳴山更幽”就是這樣的。
師：很不錯(cuò)!我們一起來(lái)背一背小學(xué)時(shí)學(xué)過的一首詩(shī)，叫《鳥鳴澗》，體會(huì)一下。(師生齊背“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中�！�)好，現(xiàn)在我們來(lái)讀第二段，讀出緩急。
生：(齊讀第二段。)
師：你們覺得該快的地方快了沒有?(生雜曰沒有。)那么我們?cè)侔堰@幾句讀出感覺來(lái)�！爱�(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲”開始讀。
生：(齊讀)“婦手拍兒聲……一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備�！�
師：這次讀出了眾多聲音的感覺了。下面我們還要換一種形式來(lái)讀。看屏幕。(3.讀出“善”來(lái)——從詞句、結(jié)構(gòu)、寫法上可讀出“善”，你試試!)從詞句、結(jié)構(gòu)、寫法上可以讀出“善”。我先來(lái)舉個(gè)例子，如第二段賓客的反應(yīng)部分，“滿座賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕。”你們看“伸頸、側(cè)目”是賓客的動(dòng)作，“微笑”是賓客的神態(tài)，這是以有形的動(dòng)作神態(tài)描寫，寫出了無(wú)形的讓人默嘆的聲音。以有形襯無(wú)形，體現(xiàn)了口技表演者技藝的高超，突出了口技人表演者“善”。同學(xué)們可以仿照這個(gè)例子，再去讀出“善”來(lái)。從內(nèi)容上說(shuō)也可以，從結(jié)構(gòu)上、用詞用句上也可以。想想吧。(沒有學(xué)生舉手)你們互相說(shuō)說(shuō)也可以。(又過了一會(huì))好，你舉手了，請(qǐng)說(shuō)吧。
生13：我看“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”同一時(shí)間，口技表演者發(fā)出了這么多聲音，這就寫出了口技表演者的“善”。
師：好!這是從正面描寫的角度，寫出了口技表演者的“善”。還有誰(shuí)說(shuō)?
生14：“賓客意少舒，稍稍正坐�！边@里從賓客的反應(yīng)中，可以看出他們剛剛被口技人吸引住了，這就寫出了口技表演者的“善”。
師：好!這是從側(cè)面描寫的角度，寫出了口技表演者的“善”。同學(xué)們可以看看結(jié)構(gòu)，假如我們把第二、三、四段忽略掉，你們讀讀第一段和最后一段，看看還發(fā)現(xiàn)了什么?
生15：第一段寫了“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，最后一段也寫了“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。
師：文章首尾都這樣寫，結(jié)構(gòu)上叫什么?誰(shuí)能來(lái)補(bǔ)充?
生16：叫首尾呼應(yīng)。還有道具這么簡(jiǎn)單，剛剛表演的聲音那么多，體現(xiàn)了口技表演者的“善”。
師：哦，首尾呼應(yīng)，這是林嗣環(huán)寫作結(jié)構(gòu)上的“善”。(板書：善)簡(jiǎn)單的道具能演奏“百千齊作”的聲音，體現(xiàn)了口技表演者的“善”，正面描寫和側(cè)面描寫也體現(xiàn)出了“善”，以聲寫靜還寫出了“善”。看來(lái)，“京中有善口技者”里的“善”字是文章的文眼啊。其實(shí)要有時(shí)間，我們還可以具體分析出文章里有很多地方寫出了“善”。時(shí)間到了，留給同學(xué)們課后慢慢欣賞吧。同學(xué)們還可以做一做課后練習(xí)四，爭(zhēng)取背背這篇文章。
很高興和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)這篇文言文，看屏幕(屏顯：讀出語(yǔ)感、讀出意義、讀出內(nèi)容、讀出妙處。)這就是我們學(xué)習(xí)的方法。下課!同學(xué)們?cè)僖?
生：老師再見!
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《要下雨了》課堂實(shí)錄03-12