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    1. 《春曉》課堂實(shí)錄

      時(shí)間:2022-07-02 11:58:22 語文 我要投稿
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      《春曉》課堂實(shí)錄

        (在學(xué)生初讀感知后,引導(dǎo)看課文插圖說話)

      《春曉》課堂實(shí)錄

        師:小朋友!你們在圖中看到了哪些景物,有什么感受?

        生:老師,我看到了許多小鳥在天上快樂地飛。

        師:你真會用“心”觀察,連鳥兒的心情都體會到了。詩中也有描寫鳥兒的句子,你能讀出來嗎?

        生:處處聞啼鳥。(生高興地讀)

        師:你也像只快樂的小鳥。其他同學(xué)對這句詩有不同的理解嗎?

        生:我從處處知道小鳥很多。

        師:你真會動(dòng)腦筋!大家想想處處指的是哪些地方?

        生:(踴躍舉手)門口、房子上、樹上、窗前……

        師:那么多的地方,能不能用一個(gè)詞來表示?

        生:到處,處處。

        生:四面八方。

        師:你們的詞匯真豐富。處處都是鳥兒,這句話該怎么讀?

        生:處處聞啼鳥。(強(qiáng)調(diào)“處處”讀)

        生:……(爭先恐后地讀)

        師:我真的感覺到,周圍正飛著一大群小鳥呢!

        生:老師,我還知道小鳥在唱歌。

        師:呀!你可真會用“心”聽!詩中也有一個(gè)詞告訴我們小鳥在唱歌。

        生:我知道是“啼”,因?yàn)椤疤洹笔恰翱谧峙浴,與嘴有關(guān)。

        師:你真能干,看到“口字旁”就能聯(lián)想到這個(gè)字跟嘴有關(guān),F(xiàn)在咱們就來學(xué)一回小鳥唱歌,喜歡怎么唱就怎么唱。

        生:(興致勃勃地學(xué)著不同的鳥叫,聲音響亮)

        師:看到這么熱鬧的場面,我想用咱們學(xué)過的詞句來形容一下,誰能猜出老師的心思?

        生:百鳥爭鳴。

        生:鶯歌燕舞。

        生:處處聞啼鳥。

        師:你們真是老師的知音,和我都想到一塊兒了。讓我們一起把“處處聞啼鳥”的熱鬧景象讀出來吧。R讀)

        生:我還看到了許多美麗的花。

        師:能否用幾個(gè)優(yōu)美的詞來夸夸它們?

        生:五顏六色、萬紫千紅。

        生:五光十色。

        師:說得多棒!你們說的都是描寫顏色多的,花兒數(shù)量很多該用哪些詞?

        生:百花齊放。

        生:百花盛開。

        生:成千上百。

        師:真是多得數(shù)不勝數(shù);▋哼有香味呢!

        生:香噴噴。

        師:不錯(cuò)。老師也想用一個(gè)詞來形容。(板:芳香撲鼻)齊讀。各種花兒還有不同的樣子,還可以用哪些詞來形容?

        生:各種各樣。

        師:給大家推薦一個(gè)詞:千姿百態(tài)。(齊讀)詩中也有寫花的詩句?

        生:花落知多少。

        師:從詩中你知道了什么?

        生:花落下來了。

        師:那么多艷麗多姿的鮮花落得滿地都是,此時(shí),你有什么感受?

        生:我覺得很難過,因?yàn)榛淞司筒黄亮恕?/p>

        師:你來讀讀這句詩。

       。ㄉ袂榫趩剩Z調(diào)低婉地讀)

        生:我覺得很可惜,因?yàn)樵僖惨姴坏轿孱伭幕恕?/p>

        生:我覺得花兒很可憐。

        生:我為種花的人感到傷心。

        ……

        (隨機(jī)讀出各自的感受)

        [評析]:

        一、“春回大地”

        情感是人們對客觀在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng),積極的情感能夠在本站充滿人文魅力,在教學(xué)中憑借之中色彩明麗的插圖,接近了學(xué)生與教材間的距離,賦予了詩句生命的活力。同時(shí),也喚起了學(xué)生表達(dá)的情感,讓學(xué)生自主地參與到交流中,為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間,課堂上,學(xué)生觸景生情,思維活躍,一個(gè)個(gè)“小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴常開”。一片春回大地,生機(jī)勃勃的景象。

        二、“春意盎然”

        閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,會出現(xiàn)各種不同的情感體驗(yàn),課堂上應(yīng)珍視學(xué)生不同的體驗(yàn),讓課堂充滿生命活力,如教學(xué)“處處聞啼鳥”這句,學(xué)生既可感悟到鳥多,又可以理解為“百鳥爭鳴”叫聲響,還可以聯(lián)想到鳥的心情,“鶯歌燕舞”等。在對話中學(xué)生、教師、文本彼此走進(jìn)對方的心靈世界,以智慧開啟智慧,以情感激活情感,用心靈碰撞心靈。讓課堂萌發(fā)著生命的綠意,一片綠意盎然的景象。

        三、“春風(fēng)化雨”

        課堂教學(xué)就要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性表達(dá)的舞臺。教師給學(xué)生由衷的關(guān)愛,熱忱的鼓勵(lì)!澳阏鏁⻊(dòng)腦筋”、“你們的詞匯真豐富”、“你們真是老師的知音,和我都想到一塊兒去了!薄痪渚浼(lì)的話語讓孩子們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍,希望別人賞識是人的本性,激勵(lì)的語言猶如春風(fēng)化雨潤物無聲,但卻能獲得意外的驚喜和回報(bào)。

        四、“春色滿園”

        深厚的語言積累能為學(xué)生的人生打好底色,為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語言光積累不能運(yùn)用是消極的語言,課堂上老師積極地引導(dǎo)學(xué)生打開語言積累的“存儲倉庫”,在遷移運(yùn)用中內(nèi)化“四面八方、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞、百花齊放、千姿百態(tài)……”學(xué)生妙語連珠,可謂“滿園春色關(guān)不住”。

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