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    1. 《給予樹》課堂實錄及點評

      時間:2022-07-02 12:09:57 語文 我要投稿
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      《給予樹》課堂實錄及點評

        師:同學們,你們喜歡上語文課嗎?

      《給予樹》課堂實錄及點評

        生:(幾乎是異口同聲)喜歡。

        師:誰能說說你為什么喜歡語文課?

        生:語文能讓我們學到很多知識。

        師:說得真好!知識可以使人變得豐富起來。

        生:語文課上我們能夠認識很多字,認識了很多字就可以去看很多書,看了很多書就會有很多見識。

        師:你的邏輯性很強,如果能夠注意語言簡練就更好了。

        生:因為我們是中國人,所以我們應該喜歡學語文。

        師:看的出來你是一個民族情結很重的孩子,我們國家這種燦爛的語言文化的確值得我們很好地繼承和發(fā)展,我很敬重你小小年紀就能夠有這樣的認識。

        生:我喜歡語文是因為語文課上學習的每一篇文章都特別美。

        師:是啊,應該說每一篇課文都承載著一份美好的感情,或者隱喻著一個很深刻的哲理,今天我們就來學習這樣一篇課文《給予樹》。

        師:剛才我也注意到當我問大家是否喜歡上語文課的時候,有一個男同學沒有作聲,你能告訴我你是怎樣想的嗎?(用鼓勵的眼神望著那個男孩)

        生:我覺得語文學起來挺麻煩的,而且很枯燥。比如學習每篇課文都是分段、概括段意、主要內(nèi)容什么的,好像學課文就是為了這個,沒有懸念感。(掌聲、笑聲)

        師:首先我代表所有教語文的老師謝謝你中肯地批評。你所說的概括段意、主要內(nèi)容等等,是一種語文能力,我想你是希望這種能力的訓練不那么枯燥和機械。其實這也說明了你對老師上語文課提出的要求:那就是有情趣、不呆板。今天我們不妨一起來試一試。

        點評:以學生談對語文學科的認識開始,可以了解學生對語文的學習態(tài)度,同時通過學生的表達可以看出學習語文的程度,為下面順學而導做好準備。教師又能積極捕捉到學生反映出的信息,進行正面的評價,透露出教師的為學生著想的教學思想。教師能夠關注到每一位學生,以平等的身份和學生進行交往,讓學生都能說真話,抒真情,感受到學習的快樂。

        師:(板書課題:給予樹  并給前兩個字注音:jǐ yǔ )

        “給”就是“給”(ɡěi)的意思;“予”在古文中讀二聲,是“我”的意思,在這里讀“予(三聲)”,表示“給”的意思,它和給(jǐ)合起來還是表示這個意思。這樣的詞還有個名字,叫“并列式合成詞”。我們這一課當中有很多這樣的生字詞,請你自己讀一讀,找一找。

        課件出示一些詞:圣誕節(jié)、寬裕、試探、甜蜜、猜測、擁抱。

        生:試探、甜蜜、擁抱這三個詞語屬于并列式合成詞。

        師:你真不簡單,這么快就記住了他們的名字?纯催有誰跟它們幾個是一家人?

        生:“猜測”好像也是。

        師:不是好像也是,它的確就是。“猜”是猜想,揣度;“測”也有這個意思。

        生:“甜蜜”是嗎?

        師:問得好。盡管你沒有說出肯定的答案,但是你在思考!疤稹笔怯脕硇稳荨懊邸钡模@樣的詞語單有一個名字,以后我們會學到。

        點評:教師解釋“給予”,以此為例讓學生找出文中類似的詞語,目的是培養(yǎng)學生對詞語的敏感,感受這類詞語的意義,不用解詞而學生已經(jīng)明白了詞義。“并列式合成詞”這樣的概念還是不給學生為好,因為學生通過教師舉例,能夠隱約感受到一個詞中兩個字是相近的意思,然后再找這樣的詞語,通過自己嘗試,在以后的閱讀中肯定會注意到這類詞語。這個概念本身比較難理解,作為教師介紹還可以,作為知識點讓學生去記憶就沒有必要了。

        師:“給予”這個詞語教會了我們一個新的知識,那么,這篇題為《給予樹》的課文又能夠給予我們什么呢?

       。ㄖ该麕孜粚W生讀課文,其他同學思考:這篇課文寫了一件什么事?)

        師:誰來說說課文寫了一件什么事?

        生:金吉婭去買圣誕禮物,卻給一個小女孩買了洋娃娃,媽媽知道后被感動了。

        生:圣誕節(jié)快到了,金吉婭去買圣誕禮物,在援助中心看到一棵給予樹,她用媽媽給的錢為一個窮苦的小女孩買了一個洋娃娃,媽媽知道后很感動。

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