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《愛因斯坦與小女孩》的語(yǔ)文教材理解
教材說明
〔解題〕
本文寫了小女孩兒三次遇到愛因斯坦，這三次交往可用“相撞”、“相遇”、“相邀”三個(gè)詞語(yǔ)概括。本文并沒有提及愛因斯坦的研究工作，而是記敘了他與一個(gè)小女孩兒從相遇到相識(shí)直至相交的過程，其目的是要通過另一個(gè)角度反映愛因斯坦的偉大以及他為了科學(xué)事業(yè)而不拘生活小節(jié)的精神，從而表現(xiàn)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
全文共11個(gè)自然段，按故事發(fā)展的順序，可分為四部分。
第一部分（第1~4自然段），寫愛因斯坦和小女孩兒第一次相遇。
第一層（第1~2自然段），寫小女孩兒撞上了一位老人。
第二層（第3~4自然段），寫小女孩兒的爸爸告訴她，她撞到了偉大的愛因斯坦。
第二部分（第5~7自然段），寫愛因斯坦和小女孩兒第二次相遇。
第三部分（第8~10自然段），寫愛因斯坦與小女孩兒的交往。
第一層（第8自然段），寫愛因斯坦穿戴整齊，邀請(qǐng)小姑娘去家里做客。
第二層（第9自然段），寫小女孩兒教愛因斯坦布置房間。
第三層（第10自然段），寫小女孩兒每天來看望愛因斯坦。
第四部分（第11自然段），寫愛因斯坦向女孩兒的媽媽夸贊小女孩兒。
〔語(yǔ)意理解〕
“1940年的一天下午，美國(guó)新澤西州普林斯頓市的一條小巷里，一個(gè)八九歲的小女孩兒放學(xué)后正蹦蹦跳跳地往家走。她邊走邊玩兒，一下撞上了迎面而來的一位老人�！薄暗诙�，小女孩兒又遇上那位老人�！薄暗谌煜挛�，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小女孩兒。”“從此，小女孩兒每天放學(xué)后，都要到愛因斯坦的工作室來坐坐�！�
這四段話按照時(shí)間先后順序，寫了不同情況下的見面，表現(xiàn)了愛因斯坦和小女孩之間由“撞”到“遇”又到“等待”，已經(jīng)從不熟悉到熟悉，越來越親密。
“老人留著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，一頭灰白的頭發(fā)亂蓬蓬的�！薄靶∨和先�，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙拖鞋�！薄昂伲∵@個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的�！�
文章多處提到愛因斯坦連衣服也穿不整齊，蓬亂的頭發(fā)，寬大的衣服，使他顯得有點(diǎn)邋遢，說明愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。愛因斯坦把所有的精力都花在科學(xué)事業(yè)上，他沒有閑暇的時(shí)間來打理自己，這也正是他的真正偉大之處。最后一句表現(xiàn)了小女孩的天真好奇。
“他一邊低頭走路，一邊像是在思考著什么�！薄八允且律啦徽�，仍是一面踱步一面埋頭沉思�！薄肮ぷ魇液艽�，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂�！�
“一塌糊涂”，亂或糟到不可收拾。愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……這是多么可敬可愛的老人啊！“仍”說明過去就是這樣，現(xiàn)在還是這樣。
“‘我說也是嘛，瞧您，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大呢？’聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，……：但愿你肯教我�！�
在小女孩的想象中，偉人應(yīng)該是衣著整潔，知識(shí)淵博，完美無缺的。而眼前的愛因斯坦卻是衣衫不整，所以小女孩說“連衣服還不會(huì)穿呢，怎么談得上偉大呢？”，雖然童言無忌，但對(duì)此愛因斯坦卻感到很欣慰，因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。從愛因斯坦的“鬼臉”、“溫柔的目光”中我們可以看出他是一個(gè)多么可愛、多么純真的人，真是童心未泯。愛因斯坦十分平易近人，他不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘則很率直、天真、可愛。
“他整個(gè)變了一個(gè)人，按小女孩兒說的那樣穿戴得整整齊齊！”
從中可以看出愛因斯坦十分謙遜，他接受了一個(gè)小女孩兒的“指導(dǎo)”，“穿戴得整整齊齊”。他能把一個(gè)普通的小女孩兒當(dāng)成平等的朋友對(duì)待，這更能襯托出他人格的偉大。
“我呢，簡(jiǎn)直什么也幫不了她，只能給她輔導(dǎo)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)作業(yè)。”
“什么也幫不了她”、“只能”，進(jìn)一步說明了愛因斯坦的謙遜。愛因斯坦是一個(gè)真正“偉大的人”，不僅因?yàn)樗麑?duì)科學(xué)事業(yè)的巨大貢獻(xiàn)，還因?yàn)樗谌烁裆祥W現(xiàn)出的謙遜、平和的品質(zhì)。
〔寫作特點(diǎn)〕
1.按照時(shí)間的先后順序，循序漸進(jìn)地?cái)⑹觥?/p>
2.通過外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言以及神態(tài)描寫刻畫人物形象，揭示人物品質(zhì)。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從愛因斯坦和小女孩兒的交往中，感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)。
3.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)。
〔教學(xué)時(shí)間〕
1課時(shí)。
〔閱讀建議〕
1.讀書指導(dǎo)。
（1）談話引入，初讀交流，整體感知。自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了愛因斯坦的一件什么事。
�。�2）自讀體會(huì)。啟發(fā)學(xué)生思考：生活中的愛因斯坦給你留下了什么印象？引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的細(xì)節(jié)，找出課文內(nèi)描寫愛因斯坦與小女孩兒交往時(shí)的語(yǔ)言、外貌、神情的句子，說說從這些細(xì)節(jié)中體會(huì)到了什么。
�。�3）總結(jié)課文，交流感受。引導(dǎo)學(xué)生交流：從生活中的愛因斯坦身上我們可以得到哪些啟發(fā)？
2.積累內(nèi)化。
（1）認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字，自選課文中的好詞佳句。
�。�2）閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的相關(guān)文章。
3.實(shí)踐活動(dòng)。
課外搜集一些愛因斯坦在科學(xué)研究發(fā)明和生活中的故事和閱讀有關(guān)科學(xué)家的書籍。
資料
〔趿拉〕把鞋后幫踩在腳后跟下。
〔憔悴〕形容氣色不好。
〔洋溢〕（情緒、氣氛等）充分流露。
〔鬼臉〕故意裝出的滑稽的面部表情。
〔要領(lǐng)〕要點(diǎn)。
〔訓(xùn)導(dǎo)〕教育訓(xùn)誡。
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