《荷塘月色》課堂實錄的內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.品味語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧

　　2.體會作者復(fù)雜的思想感情

　　教學(xué)安排：一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師（下簡稱師）：同學(xué)們好，今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》。（板書篇目、作者）朱自清先生曾經(jīng)很自信地說，他有一種神奇的本領(lǐng)，能從最尋常的事物中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造令人“驚異”的美。荷塘，平凡吧；月色，普通吧。要從其中創(chuàng)造令人驚異的美，真讓人難以置信。我們就慢慢欣賞吧。

　　二、誦讀感知

　　師：首先，我朗讀一遍課文。同學(xué)們在聽準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，感受文本內(nèi)容，體會其中的情感。（師聲情并茂地朗讀全文）（掌聲）

　　師：課文讀完了，請同學(xué)們說一說文本的主要內(nèi)容是什么？

　　生：主要寫了作者欣賞月下荷塘美景的過程以及之后的一些感受。

　　師：其他同學(xué)還有補充嗎？

　　生：作者還抒發(fā)了他的情感。

　　師：很好，不僅有眼前之景，還有胸中之情。

　　師：題目是“荷塘月色”，那些段落集中寫了“荷塘月色”。

　　生：四、五、六自然段。

　　師：你覺得哪些段落寫了荷塘？哪些段落寫了月色呢？

　　生：第四段、六段寫荷塘，第五段寫月色。

　　師：有不同意見嗎？

　　生：都是寫的荷塘，沒有寫月色。

　　師：題目為什么叫“荷塘月色”呢？

　　生：月色無形無聲，很難把握。所以借助荷塘來寫。

　　師：側(cè)面描寫，這才是作者高明的地方。第四段只寫了荷塘，第五段只寫了月色嗎？

　　生：（恍然）都是既有荷塘，又有月色。

　　師：“你中有我，我中有你”，美才更加豐富。

　　三、品味語言（主要是四、五兩段，誦讀貫穿整個環(huán)節(jié)）

　　第一部分：鑒賞四、五段，讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)鑒賞點，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　師：下面我們一起尋找“驚異”之美。先鑒賞第四段。請一位同學(xué)讀一下，注意讀準(zhǔn)字音、停頓，更重要的是把自己的感情放進去。

　　生：（有感情地讀）

　　師：同學(xué)們說這位同學(xué)讀的怎么樣？

　　眾生：挺好。

　　師：不錯，這位同學(xué)開了個好頭。下面同學(xué)們仔細(xì)閱讀文本勾畫出自己最喜歡的句子，談?wù)勀愕睦碛伞��?zhǔn)備好了請舉手。（給學(xué)生二三分鐘思考時間）

　　生：我覺得“層層的葉子中間……仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”很好。我們仿佛感到了作者的喜愛之情，特別是把“清香”比作“歌聲”，用了通感手法，非常形象生動。

　　師：很好，感受到了作者的感情的流動。你覺得清香和歌聲有那些相似之處呢？

　　生：美好，沁人心脾。

　　師：再加上屢屢和渺茫的修飾呢？

　　生：還有若有若無、不清晰的特點。

　　師：同學(xué)們以前接觸過通感這種手法嗎？

　　生：接觸過。

　　師：顧名思義，通感就是感覺相通。一種感覺一重美感，兩種感覺就是雙重美感。這種手法并不少見，能舉個例子嗎？

　　生：（一時想不出）對不起，想不出來。

　　師：還記得“紅杏枝頭春意鬧”嗎？紅杏綻放在枝頭，本來是靠視覺感受到的，作者說紅杏在枝頭喧鬧，多么生動。生活中的例子也很多啊，這個人愛說“甜言蜜語”，這個南方人操著一口“吳儂軟語”，都是。還有一首通俗歌曲，名字叫“暗香”。

　　師：同學(xué)們繼續(xù)說說你喜歡的句子。

　　生：我喜歡“葉子底下是脈脈的流水”一句。作者看到流水，覺得它很有情意�！懊}脈”本來是形容人深含感情的樣子，這里用來寫葉子，很新穎。

　　師：體會得不錯。不過，作者看到流水了嗎？

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