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課堂實(shí)錄：牧場(chǎng)之國(guó)
一、情景導(dǎo)入
師：有一個(gè)國(guó)家，它就被稱為風(fēng)車(chē)之國(guó)、花之國(guó)、水之國(guó)，也被稱為牧場(chǎng)之國(guó)，這個(gè)國(guó)家是——荷蘭。
師：今天，就讓我們一起走進(jìn)荷蘭，走進(jìn)這個(gè)——牧場(chǎng)之國(guó)（齊讀課題）
二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(師：有目標(biāo)才會(huì)有方向，讓我們一起讀讀這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
三、小組學(xué)習(xí)，合作探究
師：怎么才能達(dá)到這三個(gè)目標(biāo)呢？古語(yǔ)說(shuō)得好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。今天，我們就用讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇略讀課文。讀的形式有多種，像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀，不管你采用何種方式去讀，邊讀邊思考的習(xí)慣是很重要的。另外，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，記得把你的收獲用筆在書(shū)上做批注。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)按照設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)，小組內(nèi)開(kāi)始合作學(xué)習(xí)
四、交流展示，精講精評(píng)
�。ㄒ唬⿴煟�15分鐘過(guò)去了，讓我們來(lái)匯報(bào)交流吧。請(qǐng)勤學(xué)組來(lái)匯報(bào)一下第一個(gè)問(wèn)題，大屏幕上的生詞不會(huì)把你難倒吧，提醒你們，別人讀你要仔細(xì)聽(tīng)。因?yàn)�，傾聽(tīng)是一種平等而開(kāi)放的交流。
師：讀得真準(zhǔn)確，特別是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”這兩個(gè)多音字，那你用什么方法理解了哪個(gè)不懂的詞呢？生：我通過(guò)查字典理解了鑲嵌是指一物體裝點(diǎn)在另一物體上 師：工具書(shū)真是個(gè)無(wú)聲的老師. 生：老師，我來(lái)補(bǔ)充。我通過(guò)聯(lián)系上下文知道吆喝是指大聲說(shuō)話。
師：聯(lián)系上下文也是一個(gè)很好的理解詞義的方法。 生：我還通過(guò)找近義詞的方法理解了遼闊無(wú)垠是指無(wú)邊無(wú)際。 師：真不錯(cuò)，當(dāng)碰到不理解的詞時(shí)，我們要學(xué)會(huì)這幾種理解詞義的好方法。
�。ǘ⿴煟耗膫�(gè)組來(lái)匯報(bào)一下第二個(gè)問(wèn)題？好，奮斗組來(lái)。
師：你找到的是第二段，體會(huì)到什么？ 生：我體會(huì)到牛很多。
師：特別是從哪些句子體會(huì)到牛多？那請(qǐng)你把這兩句話讀一讀，讀出牛的多來(lái)。不夠多，誰(shuí)再來(lái)？恩，聽(tīng)了你的朗讀，那黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，一頭頭都浮現(xiàn)在我的眼前，特別是那個(gè)“全是”一詞，更讓我看到了成千上萬(wàn)的花牛。這就是真正的荷蘭，請(qǐng)你當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家一起讀。
師：這么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它們還可能干什么呢?發(fā)揮我們的想象來(lái)說(shuō)說(shuō)。（你說(shuō)）
生：牧場(chǎng)上的�？赡茉谏⒉�，牧場(chǎng)上的�？赡茉跁裉�(yáng)、牧場(chǎng)上的牛可能在睡覺(jué)，可能還在做美夢(mèng)呢！
師：孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中，這群牛兒想干什么就干什么，多自由�。∑渲心闾貏e喜歡哪句話？
師：我也特別喜歡這兩句話。為什么？
生：因?yàn)檫@是兩個(gè)比喻句，把牛犢和老牛的神態(tài)寫(xiě)得非常逼真。
師：牛犢是什么神態(tài)？——儀態(tài)端莊；老牛呢？——無(wú)比尊嚴(yán)。其實(shí)這是兩個(gè)形容人的詞語(yǔ)，現(xiàn)在用來(lái)形容牛，顯得格外親切。哦，這位同學(xué)，你想補(bǔ)充什么？
生：我還找到了一個(gè)擬人句“牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么�！蔽覐摹皩Ｗⅰ边@個(gè)詞知道牛群吃草時(shí)非常認(rèn)真。
師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，能抓住重點(diǎn)詞去體會(huì)句子的含義。
生：老師，我找到了描寫(xiě)馬的第三段。（課件出示第三段）師：體會(huì)到了什么？你說(shuō)。 生：我體會(huì)到了馬兒的強(qiáng)壯。
師：你從哪個(gè)重點(diǎn)詞感受到馬兒的強(qiáng)壯？ 生：膘肥體壯
師：不錯(cuò)，那牧場(chǎng)上的馬兒為什么長(zhǎng)得如此膘肥體壯呢？接著說(shuō)。
生：因?yàn)槟翀?chǎng)上的草非常茂盛，而且馬兒生活得很自由。
師：自由嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
生：我從“除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵�！笨闯鰜�(lái)的。
師：是啊，環(huán)境好、心情又好，怎么不是匹匹膘肥體壯就請(qǐng)你你來(lái)當(dāng)當(dāng)這自由自在的馬兒，讀讀這段話。
師：有點(diǎn)氣勢(shì)，可是你一個(gè)人的聲音不能體現(xiàn)出成群駿馬飛奔的氣勢(shì)。你們這組一起來(lái)，讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀氣勢(shì)吧！ 光明組，再來(lái)； 勤學(xué)組，超過(guò)他們。
師：多壯觀的場(chǎng)面啊，這就是真正的荷蘭！真正的荷蘭還生活著哪些動(dòng)物？
生：綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊。
師：孩子們，有多少小雞呢？ 生：成千上萬(wàn)的小雞 師：長(zhǎng)毛山羊呢？生：成群結(jié)隊(duì)
師：黑色的一群是什么？ 生：豬群 師：由此可見(jiàn)，這里的牲畜可真—— 生：多
師：由此可見(jiàn)，這牧場(chǎng)之國(guó)就是誰(shuí)的王國(guó)？ 生：動(dòng)物們的王國(guó)。 （板書(shū)“動(dòng)物）
師：它們生活得怎么樣？ 生：動(dòng)物們很悠閑 師：你從哪些詞看出動(dòng)物們的悠閑？
生：“悠然自得、安閑”
（三）師：動(dòng)物們生活得如此悠然自得，如此安閑,這就是真正的荷蘭！它們到底生活在怎樣的環(huán)境中？讓我們進(jìn)入第三個(gè)問(wèn)題。找到描寫(xiě)草原及運(yùn)河的句子了嗎？一共有幾句？請(qǐng)拼搏組來(lái)匯報(bào)。一句、兩句、三句、四句。
師：拼搏組真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的小組。 透過(guò)這些詞句，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一條條運(yùn)河，我仿佛看到了碧綠的草地，我仿佛看到動(dòng)物們?cè)诓莸厣献杂娠w奔。
師：是啊，多么美麗的草原，多么遼闊的原野！讓我們看著大屏幕，一邊讀，一邊想象這原生態(tài)的畫(huà)面吧！ 生：齊讀 師：孩子們，是什么滋養(yǎng)了這些動(dòng)物？ 生：是草原
師：僅僅是草原嗎？ 生：還有運(yùn)河。 師：豐美的水、草滋養(yǎng)了這些牲畜，遼闊無(wú)垠的原野又為牲畜們提供了廣闊的生活天地，因此，它們才能生活得如此悠閑自得。（板書(shū)：水、草）
�。ㄋ模⿴煟耗钦n文除了寫(xiě)成群的牲畜，豐美的水草，還寫(xiě)了誰(shuí)？ 生：牧民 （板書(shū)：牧民）
師：現(xiàn)在進(jìn)入第四個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，描寫(xiě)牧民的句子多嗎？ 生：不多。
師：雖然寫(xiě)牧民的句子不多，但我們要做會(huì)讀書(shū)的孩子，能讀懂文字背后的聲音。文明組來(lái)匯報(bào)第4個(gè)問(wèn)題。 師：你找到了這句——生：“到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶�！� 師：從這句話你想到了什么？ 生：由“才看見(jiàn)”我想到白天的時(shí)候人們沒(méi)來(lái)，到傍晚時(shí)才來(lái)到牧場(chǎng)。 師：說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明牧民對(duì)動(dòng)物們非常關(guān)心，白天不去打擾它們的生活。
師：是啊，那你還從哪個(gè)句子可以看出牧民對(duì)動(dòng)物的關(guān)心。
生：“在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言�！�
師：為什么不叫喊吆喝？為什么默默無(wú)言？ 生：因?yàn)閯?dòng)物們都休息了。
師：是啊，草原不僅是牧民的家，也是動(dòng)物們的家。當(dāng)動(dòng)物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無(wú)言。人與動(dòng)物，人與自然，是那么的和諧。（板書(shū)“和諧”）師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。
師：這就是真正的荷蘭。（課件出示）難怪作者不停地感慨，請(qǐng)問(wèn)這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次？
生：四次 師：其實(shí)這也是一種修辭手法，叫反復(fù)。你覺(jué)得反復(fù)有什么作用？ 生：反復(fù)是起強(qiáng)調(diào)作用。
師：對(duì)，其實(shí)反復(fù)出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點(diǎn)，又是對(duì)荷蘭獨(dú)特風(fēng)光的贊嘆！讓我們?cè)俅伟l(fā)出贊嘆（齊讀） 學(xué)了這么久，大家也累了，老師請(qǐng)你們欣賞一段迷人的風(fēng)光吧！
�。ㄎ澹⿴煟和瑢W(xué)們，此刻你的腦中，真正的荷蘭給你留下了怎樣的畫(huà)面呢？寫(xiě)下來(lái)了嗎？
讓我們一組一組來(lái)展示。你看，奮斗組寫(xiě)得真好：成群的花牛是真正的荷蘭，膘肥體壯的駿馬是真正的荷蘭，悠閑的牲畜是真正的荷蘭，美麗的草原是真正的荷蘭。（一起讀讀） 師：多么像一首詩(shī)啊！
五、總結(jié)課堂
師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)這篇略讀課文，從中你學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法呢？生：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
師：不錯(cuò)，多讀是品味語(yǔ)言的最佳方式。。 生：老師，我還知道要一邊讀，一邊想。
師：是啊，光讀不想的話，那你只是一個(gè)播放器。 生：我學(xué)到了要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子含義。
師：你更不錯(cuò)。那關(guān)于這篇課文的內(nèi)容，你們還有什么收獲嗎?你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、大家的收獲可真不少，最后的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)不會(huì)把你難倒吧，對(duì)對(duì)答案。
2、非常高興和大家度過(guò)了愉快的一堂課，再見(jiàn)。
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