《變臉》課堂實錄參考

　　【教學(xué)依據(jù)】

　　中華文明源遠流長，飽浸著東方魅力的中國戲劇更是名冠五洲。目前，全國有３００多個枝繁葉茂的戲曲劇種在神州大地上搖曳生輝，競展風(fēng)流。其中，許多劇種在扮演上都有自身的“絕活”。在林林總總的絕活中，若論神奇詭異，則首推川劇的“變臉”，其驚心動魄的藝術(shù)表示力往往令觀者目瞪口呆。

　　變臉是一種“瞬間藝術(shù)”，演員根據(jù)劇情的需要，在極短的時間內(nèi)，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來。技藝熟練者，往往只用十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來張不同的臉譜。而不同的臉譜則代表不同的神態(tài)、情態(tài)和心態(tài)，用以表示劇中人物的情緒和心理狀態(tài)的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險等，達到“相隨心變”的藝術(shù)效果。一句話：變臉是戲劇化的藝術(shù)性和技巧性高度結(jié)合的產(chǎn)物。

　　本劇一明一暗兩條線索均圍繞“變臉”向前推進，這種手法在戲劇中用得比較多�！跋嚯S心變，心隨情動”，激烈的矛盾抵觸使得劇中人物的性格得到了最大限度的凸現(xiàn)。悲喜交加的面孔后面所引發(fā)的有關(guān)價值觀的反思，是很值得學(xué)生關(guān)注和討論的。新的課程規(guī)范對語文的學(xué)科性質(zhì)進行了重新的認識，認為語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。所以，除了從工具性的角度動身，正確理解和運用祖國語言文字，提高讀寫聽說的能力之外，還應(yīng)該從人文性的角度動身，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。語文教學(xué)中，知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度的課程規(guī)范絕不是互相分離，自成一體的，他們恰似錐體的三個棱面，只有一起作用，才干反射出學(xué)生智慧的光芒。

　　在本劇的教學(xué)中，注意到了知識和能力并重的同時，重視作品人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。以劇本的情節(jié)為基礎(chǔ)和參照，在閱讀中概括，在概括中討論反思，并給予新的發(fā)明，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

　　【優(yōu)秀教案】

　�。�、教學(xué)目標：

　�、� 知識與能力：

　　體會戲劇依靠矛盾抵觸構(gòu)成情節(jié)的特點。通過了解標題的兩層含義來掌握戲劇劇情和矛盾抵觸：其一，劇情的發(fā)展就和“變臉”絕技有關(guān)，圍繞變臉絕技能不能傳女的問題，故事一波三折；其二，由于激烈的矛盾，劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，自身就是一臉幾變。

　�、� 過程與方法：

　�、� 學(xué)習(xí)富有特點的戲劇語言，體會富于表示力的人物語言。戲劇的語言總是能夠巧妙地揭示出人物的內(nèi)心活動和情緒，本劇的四川方言和川劇唱詞更別有韻味和表示力，在教學(xué)中要將初步感受川音川劇的情韻和品味戲劇語言有機地結(jié)合起來。

　�、� 本劇中的兩個主要人物──水上漂和狗娃性格非常鮮明，隨著劇情的跌宕起伏、矛盾的激化，人物心理變化顯而易見。劇中的唱詞、旁白或者配樂，環(huán)境描寫都對刻畫人物有很好的烘托，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會這種特點。

　　⑶ 情感態(tài)度與價值觀：

　　劇中人物之間存在深層的矛盾抵觸，維系一老一小的關(guān)系有情感方面的需求，也有功利方面的需要。二者在劇中發(fā)生了怎樣的變化和發(fā)展？如何看待二者的關(guān)系？這段藝術(shù)作品中的經(jīng)歷引發(fā)人怎樣的考慮呢？

　�。�、教學(xué)方式：

　�、� 學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

　　三種閱讀方式層層深入（略讀──精讀──審讀），在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，利用文中關(guān)鍵字詞尋找對理解文意有協(xié)助的相關(guān)準確信息點。

　�、� 學(xué)生探究學(xué)習(xí)：

　　在討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維層面，不只研討在戲劇的修辭方法、語言技巧等方面的知識，還要關(guān)注劇中涉和的相關(guān)保守文化、社會倫理等方面的問題。

　�、� 啟發(fā)考慮感悟：

　　充沛肯定學(xué)生的思維方向，給學(xué)生留下考慮的空間，欣賞學(xué)生的自主意識、平等意識、創(chuàng)新意識和新時代要求的人生觀和價值觀，鼓勵學(xué)生在審讀劇本之后大膽的推測。

　　⑷ 嘗試扮演朗讀：

　　嘗試運用劇本扮演時的語音語味來朗讀關(guān)鍵性臺詞唱詞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對川劇的好奇心，為課后學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)做一點鋪墊。

　　３、教學(xué)構(gòu)思：

　�、� 觀賞──交流信息：

　　通過觀看戲劇中川劇變臉和交流學(xué)生搜集、掌握的與“變臉”有關(guān)的小知識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在頭腦中有直觀的認識。

　�、� 略讀──概括情節(jié)：

　　略讀了解故事梗概，在文中找相關(guān)的理論依據(jù)，概括故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，并用最簡潔的話語概括課文所選劇情的情節(jié)。

　�、� 精讀──分析人物：

　　在研讀討論中明確兩個人物的情感的發(fā)展歷程，掌握人物內(nèi)在個性與精神世界。

　　⑷ 審讀──辨明抵觸：

　　通過故事情節(jié)和人物情感變化的歷程，理清本文一明一暗的戲劇抵觸。

　�、� 續(xù)想──加深考慮：

　　讓學(xué)生插上想像的翅膀，在劇本內(nèi)在抵觸的話題引導(dǎo)下，自由續(xù)寫課文之后的劇情，加深對劇本內(nèi)涵的情感態(tài)度和價值觀的理解。

　�、� 模演──品味語言：

　　教師朗讀學(xué)生擇取出的反映人物內(nèi)心世界與情緒的臺詞唱詞，師生一起品味戲劇語言，感受劇本的地方特色。

　　【課堂實錄】

　　師生活動

　　一、觀賞──交流信息

　�。úシ糯▌∽兡樈^技，導(dǎo)入新課。）

　　師：同學(xué)們，剛剛這段錄像中給我們展示了中國戲劇中的一門絕技，你們知道是什么嗎？

　　直觀的圖像服務(wù)于文本解讀，旨在引起學(xué)習(xí)興趣，這是電化教學(xué)手段、多媒體輔助教學(xué)手段在語文教學(xué)中準確的定位。

　　生１：變臉。

　　師：很好，你們對變臉有什么了解嗎？

　　生２：原來央視《笑傲江湖》中的打斗中出現(xiàn)過這種絕技。

　　生３：是從四川那里流傳開來，在川劇中經(jīng)�？匆姟�

　　生４：劉德華曾經(jīng)拜師學(xué)藝了的。

　　（學(xué)生笑。）

　　師：很好，看來大家平時都很注意在生活中收集相關(guān)的語文素材。那么我想多問一句，劉天王后來學(xué)成了沒有？

　　生５：好像沒有，說是行業(yè)機密，不能外傳。

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　�。◤膶W(xué)生感性的一知半解到理性的認識和了解，教學(xué)中信息的積累往往體現(xiàn)為這樣的過程，從而體現(xiàn)出教學(xué)過程中學(xué)生知識維度的發(fā)展。）

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