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    1. 《玩陀螺》公開課課堂實錄

      時間:2022-07-02 13:04:49 語文 我要投稿
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      《玩陀螺》公開課課堂實錄

        師:這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘粋非常有趣的小玩具,想知道它是什么嗎?

      《玩陀螺》公開課課堂實錄

        生:想。

        師:好!那就請看大屏幕。(師掏出自制的彩色陀螺在展示臺上演示)

        師:好玩嗎?猜猜看,像我們玩的什么?

        生:陀螺。

        師:對,是陀螺。今天這節(jié)課我們就一起來玩陀螺。(師操作電腦,出示課題)

        師:玩陀螺有意思嗎?你們想不想動手做一個陀螺玩呢?

        生:想。(大聲的說)

        師:老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一套制作材料,裝在信封里,現(xiàn)在請小組長打開信封,看誰能很快地做一個陀螺。

       。▽W(xué)生打開信封,動手制作,教師巡視,對有困難的學(xué)生給予幫助)

        師:做好了的同學(xué),試一試,看你做的陀螺能不能轉(zhuǎn)。(生檢驗自己做的陀螺)

        師:看來大家的陀螺都做好了,現(xiàn)在我們一起來比一比看誰做的陀螺轉(zhuǎn)的時間長(老師喊“預(yù)備——開始”,學(xué)生一起轉(zhuǎn)陀螺)。

        師:誰的陀螺轉(zhuǎn)的時間長呀!請舉手。

       。ㄍ勇莸霓D(zhuǎn)的時間長的學(xué)生興奮的舉起手)

        師:咦,有的陀螺轉(zhuǎn)的時間長,有的轉(zhuǎn)的時間短,這是怎么回事兒呢?要不,我們再比一次,請準(zhǔn)備好自己的陀螺,“預(yù)備——開始”。(生再一次轉(zhuǎn)自己的陀螺)

        師:這一次,誰的陀螺轉(zhuǎn)動時間長,請把你的陀螺舉起來。(轉(zhuǎn)的時間長的學(xué)生高興地舉起自己的陀螺)

        師:這是怎么回事兒?怎么還是有的轉(zhuǎn)的時間長,有的轉(zhuǎn)的時間短呢?請同學(xué)們猜想一下,陀螺轉(zhuǎn)動時間長短不同可能與什么因素有關(guān)呢?

        生:我發(fā)現(xiàn)這個盤放的平衡度好,它就轉(zhuǎn)得好,要是歪一點的話,那就轉(zhuǎn)不長。

        師:對,我們通常把圓片叫做陀螺的盤,也就是你認(rèn)為陀螺轉(zhuǎn)動時間長短可能與什么因素有關(guān)?

        生:同盤的平衡度有關(guān)?(師板書:盤的平衡)

        師:請看大屏幕,是不是像這樣的兩個陀螺?(師用課件出示一個盤平的,一個盤傾斜的陀螺)

        生:我想同鐵釘?shù)拇旨?xì)有關(guān)系。

        師:這個鐵釘,我們通常稱它為軸,也就是你認(rèn)為陀螺轉(zhuǎn)動時間長短同軸的粗細(xì)有關(guān)。(師板書:軸的粗細(xì))

        師:是不是像這樣的陀螺?(師用課件出示一個軸粗的一個軸細(xì)的),還有沒有不同的猜想?

        生:我覺得盤離軸的尖近轉(zhuǎn)的時間長,遠(yuǎn)一點兒就轉(zhuǎn)的時間短。

        師:你的意思也就是陀螺轉(zhuǎn)動時間長短與盤的高、矮也有關(guān)系?(板書:高矮,并用課件出示盤的高矮不同的兩個陀螺)

        生:我認(rèn)為還與盤大盤小有關(guān)系。(板書:大小,并用課件出示)

        生:我想還與盤的厚度有關(guān)系。(板書:厚薄,并用課件出示)

        生:我想與軸的長短不同也有關(guān)系。(板書:長短,并用課件出示)

        生:可能用力大小不同也會影響轉(zhuǎn)動時間長短。(板書:用力大。

        師:同學(xué)們猜想了影響陀螺轉(zhuǎn)動時間長短的因素有這么多,究竟同什么因素有關(guān)呢?怎樣才能證明你們的猜想是否正確?

        生:做實驗。

        師:對,只有通過實驗來驗證,但是由于時間有限,這節(jié)課我們想重點研究陀螺轉(zhuǎn)動時間長短與盤的大小、厚薄、高低、軸的長短有沒有關(guān)系,其它影響因素做為課后研究的問題。好不好?

        生:好。

        師:那么如果想研究盤的大小與陀螺轉(zhuǎn)動時間長短有沒有關(guān)系?我們應(yīng)該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀空埜餍〗M討論一下自己的實驗方法?(生分組討論,師巡視)

        師:討論好的組請舉手!

        生:我們用一個盤大和一個盤小陀螺,讓他們同時轉(zhuǎn),看哪一個轉(zhuǎn)的時間長。

        師:你們同意他們的意見嗎?

        生:我們同意,但是在做的時候,還應(yīng)該用同樣長短的軸。

        生:我覺得還應(yīng)該讓盤的高矮弄一樣。

        生:除了剛才說的,還應(yīng)該選厚薄一樣的盤來做實驗。

        師:還有補(bǔ)充意見嗎?

        生:在轉(zhuǎn)的時候最好用一個人轉(zhuǎn),這樣力量是一樣的。

        師:哦,大家說的意思也就在研究盤的大小與陀螺轉(zhuǎn)動時間長短的關(guān)系時,只能改變哪一個條件?

        生:(齊)盤的大小。

        師:其他條件呢?

        生:(齊)都不能改變。

        師:那么要想研究盤的高矮與陀螺轉(zhuǎn)動時間的關(guān)系,應(yīng)該只改變什么?其它條件呢?

        生:應(yīng)該只改變盤的高矮,其它條件如:盤的大小、厚薄、軸的長短都不能改變。

        師:那么要研究軸的長短與轉(zhuǎn)動時間的關(guān)系,怎么辦呢?

        生:只改變軸的長短,其它條件都不能變。

        師:誰還能想出研究盤的厚薄與轉(zhuǎn)動時間關(guān)系的方法?

        生:研究盤的厚薄與轉(zhuǎn)動時間的關(guān)系時,就只能改變它的厚薄,其它條件都不能變。

        師:大家說的方法,老師明白了,也就是在研究每一個問題時,都只能改變幾個條件?

        生:(齊)一個。

        師:其它條件呢?

        生:(齊)都不能變。

        師:現(xiàn)在我們想研究影響陀螺轉(zhuǎn)動時間長短的因素有四種,你們各小組最想研究哪個問題呢?請你們簡單商量一下,然后告訴老師。

       。▽W(xué)生小組商量好后進(jìn)行匯報,教師在電腦上相應(yīng)問題圖案下面分別輸出1—9組的代號,結(jié)果有三個組選擇研究同盤的大小的關(guān)系、有三個組選擇研究同盤的厚薄的關(guān)系、兩個組選擇研究同軸的長短的關(guān)系、一個組選擇研究同盤的高矮的關(guān)系。)

        師:同學(xué)們選擇了自己最感興趣的研究問題,也設(shè)計了很好的實驗方案,那么你們的猜想是否合理,方案是否科學(xué)可行,只有用實驗來驗證,但是為了配合好大家的實驗,老師又給你們準(zhǔn)備了一組材料,請同學(xué)們先把原來的材料收起來,裝在信封里,收好后由組長交給老師,再領(lǐng)取下一組材料。

        生:(小組長收好第一組材料后,找老師領(lǐng)取相應(yīng)的材料)

        師:在實驗之前,老師還有幾點建議告訴大家:一是轉(zhuǎn)動時用力大小要盡量相同;二是要保持軸與盤的垂直;三是選擇合適的比較時間長短的方法,F(xiàn)在開始動手做吧!

        生:分組實驗,進(jìn)行研究。(師提醒學(xué)生注意觀察,準(zhǔn)備交流實驗方法和發(fā)現(xiàn),5分鐘后交流)

        師:請大家說一說,你們是怎么研究的?有什么發(fā)現(xiàn)?

        生:我們用一個盤厚的,一個盤薄的,它們的大小一樣,軸也一樣長,盤的高矮一樣。同時轉(zhuǎn),發(fā)現(xiàn)盤厚的轉(zhuǎn)的時間長一些。

        生:我們也是研究盤的厚薄的,我們做的時候,用一個同學(xué)先轉(zhuǎn)一個盤厚的,看它轉(zhuǎn)了9秒,再轉(zhuǎn)盤薄的,轉(zhuǎn)了5秒,這樣力量是相同的。

        師:那你們也是發(fā)現(xiàn)盤厚的轉(zhuǎn)的時間長。

        生:我們研究的問題跟他們一樣,也有同樣的發(fā)現(xiàn),就是厚一點的盤轉(zhuǎn)動時間長。

        生:我們研究的是軸的長短與轉(zhuǎn)動時間的關(guān)系,我們用一個軸長的,一個軸短的,其它都一樣,我們也是用一個人轉(zhuǎn),記下每次轉(zhuǎn)動的時間,然后發(fā)現(xiàn)軸短一點的轉(zhuǎn)的時間長,軸長的轉(zhuǎn)動時間短。

        生:我們組的發(fā)現(xiàn)跟剛才這個組是一樣的。

        生:我們研究的是盤的高矮,發(fā)現(xiàn)軸一樣長時,盤離軸尖近一些的陀螺轉(zhuǎn)動時間長,另外一個離高一點兒,轉(zhuǎn)的時間短。

        生:我們研究的是盤的大小,我們的盤都是薄的,軸一樣長,轉(zhuǎn)的時候,大盤平穩(wěn)一些,轉(zhuǎn)的時間長,小轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的時間不長,我想可能是盤大,它重一些,平衡力好一些,轉(zhuǎn)的時間就長。

        師:你不僅發(fā)現(xiàn)了盤大的轉(zhuǎn)的時間長,而且還分析了原因,真不錯。

        生:我們研究的也是盤的大小,但是我們發(fā)現(xiàn)盤小的轉(zhuǎn)的時間長。

        生:我們研究時,也發(fā)現(xiàn)盤小的轉(zhuǎn)動時間長,盤大的轉(zhuǎn)動時間短。

        師:通過交流,老師發(fā)現(xiàn)有三個問題,同學(xué)們結(jié)果是一致的,只有研究盤的大小的三個組答案不一樣,現(xiàn)在怎么辦呢?

        生:讓他們現(xiàn)做一遍。

        (分別找兩個組的學(xué)生代表,用兩個大小不同的陀螺做實驗,做之前,老師先檢查陀螺是否有問題,然后同時轉(zhuǎn))

        師:哪個轉(zhuǎn)的時間長呢?

        生:(剛才匯報錯了的學(xué)生),應(yīng)該是盤大的轉(zhuǎn)的時間長。

        師:敢于承認(rèn)錯誤。(師帶頭給予掌聲鼓勵)

        師:通過對陀螺的研究,你發(fā)現(xiàn)了影響陀螺轉(zhuǎn)動時間長短,與哪些因素有關(guān)呢?

        生:我們發(fā)現(xiàn)陀螺轉(zhuǎn)動時間長短與軸的長短、盤的大小、厚薄、高矮都有關(guān)系。

        生:我們發(fā)現(xiàn)與我們猜想的都有關(guān)系。

        師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的都很好,如果現(xiàn)在讓我們做一個轉(zhuǎn)動時間最長的陀螺,你認(rèn)為應(yīng)該把它做成什么樣的?

        生:應(yīng)該做成盤大的,再弄厚一點兒,然后離軸尖低一點兒,軸還要短。

        師:我想此時,有很多同學(xué)都想動手做一個這樣的陀螺了,下課后,我們一起動手做一個,再比一比,看誰做的陀螺轉(zhuǎn)動時間最長,好不好。

        生:好。

        師:其實小小的陀螺里面藏著的科學(xué)奧秘還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,只要我們能把今天學(xué)到的研究方法,研究的熱情帶到課后去觀察,去研究,相信你會有更大的收獲.

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