一只貝的課堂實(shí)錄

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)“折”“磨”兩個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字，正確地讀寫棱角，瓦礫、稀罕等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥�，體會“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！�

　　3、通過本課學(xué)習(xí)，感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過品味語言文字，深入體會這只貝忍受痛苦，與石子抗?fàn)幩�表示出來的可敬的品質(zhì)，并體會出其中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　課堂實(shí)錄：

　　課前推薦

　　師：同學(xué)們，你們見過貝殼嗎？你見過的一只貝殼是什么樣？

　　生：是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。

　　生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮

　　生：我見過的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理

　　師：老師去大連帶來了一只貝殼，想看看嗎？（出示兩片貝殼，）這就是一只貝的兩扇殼，摸一摸，你摸到了什么？

　　生：不平整，因?yàn)楸缓Ｋ�突破的起伏的線條

　　生：一些突起的地方，應(yīng)該是被一些海水沖洗的。

　　師：假如是一只完整的貝殼，他的里邊還應(yīng)該有什么？

　　生：還應(yīng)該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的

　　生：非常細(xì)膩

　　上課

　　師：這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。

　　生：生讀課題

　　師：昨天回家讀了嗎？我們一起來讀課文，把課文打開，誰來讀？

　　老師指三名學(xué)生分別讀兩個(gè)自然段。

　　師：站起來讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，一會兒老師要你們談一談，文中的這只貝給你留下了什么印象

　　三名學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生聽

　　師：，讀得既正確又流利，這三個(gè)詞語老師想請同學(xué)來讀一讀。

　　師指板書的詞語：旋渦、瓦礫、稀罕

　　師：指“旋渦”這個(gè)旋還讀第幾聲？

　　生：第四聲

　　師：注意這里是讀第二聲。

　　師：瓦礫是什么意思

　　生：就是磚頭、瓦片之類的小石子

　　師：指“稀罕”，它在這讀輕聲，一起讀

　　生：讀

　　師：初讀了課題，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說，這是一只怎樣的貝？

　　生：這是一只堅(jiān)強(qiáng)的貝

　　生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝

　　生：我有補(bǔ)充，石子進(jìn)到它的肉里，他默默地忍受了這些痛苦，他是一只非常堅(jiān)強(qiáng)的貝

　　師：非常好，同學(xué)們，剛才有的同學(xué)說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。板書：可憐、可敬。

　　這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動，請同學(xué)們再默讀，課文，把你感受最深的句子劃出來，再體會體會。老師建議你們不要一句一句的劃，可以用括號表示起點(diǎn)和終點(diǎn)

　　生：拿出筆默讀課文

　　師：誰愿意把感受最深的地方和同學(xué)們推薦一下

　　生：我體會到的是第三自然段，這只貝它的“殼”貝越來越?jīng)]有顏色，沒有了圖案，甚至是失去了做貝的榮譽(yù)，但他還是默默地忍受著，說不出話來。

　　師：用心的體會了課文，還有嗎？

　　生：還有第九自然段，用自身的血和肉，用自身的肉去磨制

　　師：你關(guān)注了石子，也關(guān)注了珍珠

　　師：假如沒有這顆石子，這些貝的外殼會怎樣?

　　生：它應(yīng)該在海里，快樂的旅游著

　　師：那你能不能找到隊(duì)漂亮貝殼描寫的句子。

　　生：讀第一自然段

　　師：你們也找到了嗎？老師把課文文字出現(xiàn)在屏幕上。投影出示文字（這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀。現(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）

　　再來默讀課文，邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎樣的？（出示海邊音樂）

　　生默讀課文

　　師：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象？

　　生：這只貝殼的花紋很好看，樣子也好看，假如小朋友們?nèi)ネ嫠？隙〞�把它撿起�?/p>

　　師：好，同學(xué)們，邊讀文字邊想象畫面這種方法很好，誰能通過自身的朗讀把對這只貝的喜愛表示出來？

　　生：一個(gè)學(xué)生站起來讀這段話

　　師：（出示貝殼的有關(guān)圖片，）老師也帶來了一只貝，看了后相信會讀的更好

　　師：老師聽了發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽(yù)，把這種贊嘆送進(jìn)句子里面，我們帶著這種感情再讀讀課文。

　　投影出示文字（這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀。現(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）

　　生：齊讀

　　師：即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，誰讀這段話

　　出示（但是，這只被。沒有被小朋友們撿起但他默默的說不出來）41：38

　　生：生讀

　　師：讀了后這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？讀了后你心里還有什么感受？

　　生：我覺得這是一只令人同情的貝，

　　生：我覺得這只貝非�？蓱z

　　生：我認(rèn)為這只貝很堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗�受了那么大的折磨，但他還是默默地忍受。

　　師：無論是同情也好，憐憫也好，是這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動了你？再讀讀，體會一下

　　生：“默默”，我覺得這個(gè)貝很堅(jiān)強(qiáng)，他失去了做貝的榮譽(yù)，但他還是默默地忍受著。

　　生：“折磨”這個(gè)詞打動了我，

　　師：板書“折磨”，這就是我們要學(xué)習(xí)的生字，我們一起來書空

　　師：折一個(gè)提手旁，右邊一個(gè)“斤”字，磨比較大，上邊要寫緊湊點(diǎn)

　　師：出示斧頭砍樹的圖片，左邊是一棵被砍折的樹，右邊是把斧子。

　　（大屏幕出示“折”字的文字演練過程，）我們的祖先就是這樣發(fā)明了“折”

　　師：折的本意是是什么？

　　生：折斷

　　師：看“磨”右邊這個(gè)石字什么有關(guān)？

　　生：石頭

　　師：折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通過這兩個(gè)字你能不能猜猜折磨是什么意思？

　　生：就是受皮肉之苦

　　師：身體上遭受痛苦，僅僅是身體上遭受痛苦嗎？

　　生：不，還有精神上的？

　　師：身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨得意思，回頭我們再讀讀課文，看看透過折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受，想想石子在身貝的身體里是種什么樣的感受？

　　生：讀課文

　　師：誰來說說

　　生：非常難受，因?yàn)橛猩暗[在他身體

　　生：非常難受，就像平時(shí)眼睛進(jìn)了沙子一樣

　　師：誰來讀這句話

　　生：生讀“那是個(gè)十分硬。說不出來”

　　師：他在認(rèn)真地讀，讀出了自身的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？

　　生：仿佛看到石子在貝的肉體里磨來磨去，忍受著無比的疼痛

　　師：這就是一個(gè)詞語給我們的啟示，就像剛才那位同學(xué)提到的，我們生活中也有這種感受，那位同學(xué)，你的眼睛進(jìn)了沙子是什么感覺？

　　生：我眼睛里很難受，

　　師：你得身體里僅僅是進(jìn)了沙粒，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝，讓我們走進(jìn)文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷

　　老師引讀（那是個(gè)十分硬的石子///說不出來）

　　生：

　　師：一-年，兩年他的殼上------讀，但他---------

　　師：我們體驗(yàn)到了語言文字的味道，我們光讀出了可憐，再讀課文，再體會體會，在可憐的背后你又讀出了什么

　　生：我又讀出了可敬，這只貝受了痛苦的折磨，但默默地不說出來

　　生：我還讀出了這只貝的堅(jiān)強(qiáng)，每時(shí)每刻都受折磨，但沒放棄生存的意念

　　師：把掌聲送給他，老師從發(fā)言中聽出了”磨制”

　　板書”磨制”，平時(shí)看過磨制什么

　　生：我看過用磨來磨米

　　師：磨制東西都用硬的東西來磨，用硬的東西來磨軟得東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的身體去磨石頭，在磨制的過程中可能會怎樣呢？

　　生：可能會出很多的血

　　生：可能每分每秒都在留著血。

　　生：他被鮮血染紅

　　師：同學(xué)們，但他放棄過嗎？停止過嗎？帶著這種感情再說說

　　大屏幕出示（即使-------，他也在不停的磨制、

　　即使-------，他也在不停的磨制、

　　即使-------，他也在不停的磨制、）

　　生：即使流血，即使劃破，即使血肉模糊

　　師：可敬，僅僅是磨出一顆珍珠嗎？

　　生：他很堅(jiān)強(qiáng)，

　　生：他面對困難挫折也不輕易低頭

　　師：大屏幕出示課文中的文字改成為的一首詩：師示范讀（那是個(gè)/十分硬的石子/無論如何/不能///說不出來）

　　生：

　　師：小結(jié)：老師指黑板上的字總結(jié)，一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠

　　（大屏幕）一只貝的童話，一篇人生的寓言，從這篇寓言里，你得到了什么啟示？

　　生：不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見到彩虹？

　　師：在生活中在磨難中是大喊大叫還是默默地接受？

　　生：我要像一只貝一樣學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)

　　生：面對困難要自身挺住，不能退縮

　　生：面對挫折不輕易低頭

　　師：這篇課文被收到寓言集里，每個(gè)人都在讀起他時(shí)候都是能收到不同的啟示，請同學(xué)們找到這本書，好好的讀讀，體會體會。

　　板書：

　　一只貝

　　折磨 磨制

　　石子 珍珠

　　可憐 可敬

【一只貝的課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：

一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)05-25

關(guān)于一只貝的課堂教學(xué)實(shí)錄07-04

五年級語文《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)07-04

《一只貝》讀后感04-19

《一只貝》讀后感04-27

一只貝讀后感01-18

《“貝”的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)03-06

繁星的課堂實(shí)錄03-21

《影子》的課堂實(shí)錄03-24

《一只貝》讀后感14篇04-05