- 特級教師薄俊生《給予樹》課堂實(shí)錄 推薦度：
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《給予樹》課堂實(shí)錄
課前游戲：
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片）
生：……
師：喜歡過節(jié)嗎？
生：喜歡！
師：為什么？
生：團(tuán)圓在一起，很快樂。
師：（示圣誕節(jié)圖），這是什么？
生：圣誕節(jié)
師：為什么喜歡？
生：有禮物。
師：你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)？
生：在每年的12月24日……
師：老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來快樂。
上課！
評：課前游戲緊扣文章主題，既起到了緩解氣氛的作用，又順利地引入了本文即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
低眉信手續(xù)續(xù)彈 細(xì)處無聲見真功
師：請同學(xué)樣坐好，抬頭看老師寫課題。
�。◣熣J(rèn)認(rèn)真真，一筆一畫板書課題。）
師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，誰會(huì)讀課題？
生：讀課題。
師：真不簡單，多音字“給”、生字“予”你都讀對了，立即在題目中給這兩個(gè)字注音。
師：誰能再讀一讀？
生：讀。
師：大家一起讀。
生：齊讀。
評：題目“給予樹”中“給”容易讀錯(cuò)，“予”對學(xué)生來講比較陌生，徐老師給予了第一個(gè)讀的學(xué)生極大的肯定，又指一生讀，再齊讀，分三個(gè)層次，有效地解決了課文題目的朗讀。
師：同學(xué)們都讀得很不錯(cuò)。請大家打開書，翻到125頁，找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的，就提個(gè)醒兒。
�。ㄉプx，師巡視指導(dǎo)。）
師：都讀對了吧，那我來考考你們吧！不敢接受我的挑戰(zhàn)？
出示“圣誕”，指一生讀，表揚(yáng)該生聲音哄亮。
出示“分享”，指一生讀。
出示“沉默不語”，指一生讀。
師：下面的詞，如果你會(huì)讀，請你站起來搶著讀。
依次出示：仁愛、如愿以償、到處逛。（生爭先恐后搶著讀）
出示“援助”。
師：“援”還可以怎么組詞？
生：支援。
生：救援。
生：援救。
師：看來，平時(shí)同學(xué)們很注意積累。
師：課文還提到了“援助中心”，出示“援助中心”。
師：你對這個(gè)詞有什么了解？
生：幫助有困難的人的。
生：幫助實(shí)現(xiàn)愿望的。
師：課文中說道：圣誕節(jié)這天，援助中心會(huì)在商場里設(shè)置這樣一棵與眾不同的樹，而且這棵樹上掛滿許多人的心愿卡。（師邊說邊畫圣誕樹，畫完后貼上心愿卡。）
師：這棵樹就叫給予樹！
師：這樹上有“棒棒糖”。
（出示：詞“棒棒糖”）
�。R讀詞）
師：這“棒”怎么寫？
生：左窄右寬。
師：還有一個(gè)規(guī)律橫多距離短！記住了嗎？老師范寫。自己動(dòng)筆寫一寫。
生：（描寫）
評：從大家互相檢查，提個(gè)醒兒，到指名讀詞，大家搶讀，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，靈活而不呆板。對于“援”的處理，貼近生活，組詞融化，“糖”的書寫指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)了良好的觀察習(xí)慣。整個(gè)處理詞匯這一小節(jié)，水到渠成，無斧鑿之痕。
大珠小珠落玉盤 情至深處見真情
師：先寫到這兒，看來同學(xué)們生字掌握不錯(cuò)，課文一定讀得也很好。邊聽邊想，課文中都寫到了誰？給你印象最深的是誰？
�。ǚ中」�(jié)讀）
師：讀正確了嗎？誰聽出來了？有沒有不對的地方？
生：落下了一個(gè)字。
師：你聽得真仔細(xì)。請剛才的同學(xué)再來讀讀這句話。
�。ㄔ僮x）
師：課文中寫到了誰？
生：哥哥、姐姐……
師：誰給你們留下印象最深？
生：金吉婭。
師：他做了什么事給你留下這么深的印象？
生：他給陌生的小女孩買了洋娃娃，給家人買棒棒糖。
師：你有什么疑問？
生：為什么不給家人買好東西？
師：好，讓我們一起走入課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來看第三小節(jié)，請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)拿出筆畫出描寫金吉婭的句子。
�。ǔ鍪菊n文第三小節(jié)）
生：“只有八歲的小女兒沉默不語�！�
師：什么是“沉默不語”？
生：就是不說話。
師：老師明白了“沉默不語”就是什么話也不說，什么事都不想。
生：錯(cuò)了！ 是什么都不說，但是心里想了很多事。
師：那沉默不語的她究竟在想些什么？自由讀讀1-3自然段。
生：（自由讀1-3自然段）
師：金吉婭究竟在想著什么？
生：大家都買了很多很好的禮物，可是我只買了一些棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)罵我呢？
師：心里想著家人，擔(dān)心著家人的感受。
生：媽媽回家會(huì)不會(huì)說我呀？
師：你想著媽媽，擔(dān)心媽媽生氣，多體貼的孩子呀！
生：他沒有買到像樣的禮物，很難過，給了家人一些普通的糖，給了陌生女孩一個(gè)好禮物。
師：這們同學(xué)多會(huì)讀書呀！聯(lián)系課文中具體內(nèi)容，體會(huì)到了因沒有給家人買到禮物，心里很難過。
生：回到家，媽媽肯定認(rèn)為那些棒棒糖不值20美元，她擔(dān)心媽媽會(huì)懷疑她，她到底用這20美元做了什么？
師：她擔(dān)心媽媽生氣，心里很在乎媽媽的感受。
師：你看呀！透過“沉默不語”，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。帶著這樣的體會(huì)，誰再來讀這句話？
生：讀。（讀出了沉默不語的感覺）
師：是呀！沉默不語的金吉婭，心事重重。
師：如果，我們和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時(shí)的心情。先自己試一試。
生：讀。（突出了興高采烈與沉默不語的對比。）
師：興高采烈是什么樣子�。勘硌荼硌�，那沉默不語呢？
師：一邊想像一邊讀。
生：讀。（讀得抑揚(yáng)頓挫，很有味道。）
師：你看，透過沉默不語，聯(lián)系上下文，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，感受到了她心里想著家人，體貼家人�。。ò澹后w貼）
評：抓住“沉默不語”這個(gè)詞，深入課文，走進(jìn)人物心靈。老師反語‘沉默不語就是什么話都不說，什么事都不想’掉起學(xué)生味口，深入思考；學(xué)生帶著自己的思考，初步品味；對比讀書，加強(qiáng)理解與表達(dá)；邊想像邊讀，入情入境。整個(gè)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，感受，無一句牽強(qiáng)之語，內(nèi)化于心，故能披文入情。
師：通過“沉默不語”聯(lián)系上文，我們走入了她的內(nèi)心。感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？你們提的多有價(jià)值。讓我們再來默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。
生：（默讀）師巡視指導(dǎo)。
師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？
生：（讀相應(yīng)句子）
師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話，出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有�！�
生：看著屏幕讀。（屏幕上那句話中少了“什么都”三個(gè)字。）
生：打錯(cuò)了，少字了。
師：出示“什么都”，我覺得少三個(gè)可以呀，不加不行嗎，為什么？
生：這樣就表現(xiàn)不出來，小女孩什么都沒有了。
師：什么都沒有讓你知道了……
生：加上這三個(gè)字就表現(xiàn)出小女孩一丁點(diǎn)兒，絲毫都沒有了。
生：少了，說明不了一點(diǎn)兒“都沒有”。
師：是的，上課前，我們都說了，孩子們最想過圣誕節(jié)。孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸�？鞓分校蛇@個(gè)小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？
生：沒有人關(guān)心。
生：沒有人愛。
生：沒有禮物。
生：沒有圣誕節(jié)的快樂。
師：小女孩在金吉婭的眼中什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。
生：讀“可是……沒有”。（生能讀出對小女孩的同情。）
師：多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，她會(huì)說什么？ 小女孩的心愿卡深深地吸引了你。請一生讀心愿卡。生：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單，請好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧！（配樂）
師：噢，小女孩一直在盼望一個(gè)洋娃娃呀！白天，她一個(gè)人孤零零時(shí)候，一直盼望著；晚上，面對著黑漆漆的屋子，他一直盼望著，甚至連做夢啊，小女孩都在想著洋娃娃。（配樂）
師：指著一名學(xué)生說：“金吉婭，看了小女孩的這個(gè)愿望，你的心里在想些什么？”
生：我一定要幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。
師：那你呢？
生：我要幫助她。
師：可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是希望你和哥哥姐姐分享圣誕快樂的，可你卻要幫助小女孩，你想清楚了嗎？
生：想清楚了。幫她買到洋娃娃。
師：你們有幫她的同情心與決心。誰帶著大家再來讀讀這段話？
生：（讀這段話）。
師：我體會(huì)到了金吉婭幫助家人的決心�，F(xiàn)在，你們知道她為什么幫小女孩買洋娃娃嗎？是啊，我們?nèi)靼琢耍∷�送給了小女孩什么呢？
生：溫暖。
生：真誠的心
師：送給了她真誠的心，送給了她希望，多么善良的孩子！我們感受到了她的善良仁愛。
�。ò鍟荷屏� 仁愛）
師：聽，圣誕的樂意奏響了，給予樹上有一個(gè)小女孩的夢想，另一個(gè)叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實(shí)現(xiàn)了夢想。如果我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我曾擔(dān)心過，生氣過。可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你們還是她的兄弟姐妹。你們想說什么？
�。ǔ鍪荆何� 極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。）
生：金吉婭，你很了不起。
師：如果你是金吉婭的家人，此時(shí)，你們的心情會(huì)是什么樣呢？
生：我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
生：我激動(dòng)極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
生：我自豪極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
生：我興奮極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
師：出示課文“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨闭l來讀讀？
�。ㄖ该x） 生讀得入情入境。
師：我們感動(dòng)極了。讓我們這些被感動(dòng)的人們一起讀讀這段話。
生：（齊讀）
師：八歲的金吉婭善良，深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì)對金吉婭說些什么呢？
生：謝謝你的洋娃娃。
生：謝謝你送給我的愛。
師：小女孩感受到了。
生：謝謝你（一時(shí)語塞，不知怎么說了）
師：（機(jī)智）小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了，激動(dòng)地說不出話。課后請同學(xué)們替小女孩寫一寫這段話。
下課！
評：
聽罷此課，一股心靈之水汩汩從心底流出，這才是語文教育的真諦：通過文本，創(chuàng)造情境，喚醒學(xué)生心靈深處的美好品質(zhì)，培養(yǎng)他們的美好情感，審美情趣。
情動(dòng)之處，歸至心靈的共鳴。老師巧妙的設(shè)計(jì)，感人的語言，貼切的背景音樂，令學(xué)生身臨其境，咀嚼體味。故情深意切，言為心聲。學(xué)生在此課中完成了從簡單感知善良到深刻表達(dá)善良的蛻變，人與人之間的真愛從此在他們的心中埋下了種子。
育人非口號(hào)能行，心靈震撼才是捷徑！
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