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幼兒閱讀教學(xué)法
幼兒早期閱讀主要指在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)熱愛圖書的情感，提高閱讀能力，下面是小編為大家收集整理的幼兒閱讀教學(xué)法，歡迎閱讀。
幼兒閱讀教學(xué)法
一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣
蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感才能學(xué)得好�！痹谠缙陂喿x教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)想方設(shè)法，善于喚起幼兒閱讀興趣，激勵(lì)他們持續(xù)地、愉快地、主動(dòng)地發(fā)展閱讀活動(dòng)。這里最關(guān)鍵的問題是教師要搞好環(huán)境創(chuàng)設(shè)。首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿文字與圖書的環(huán)境。教室、活動(dòng)區(qū)內(nèi)可以專門設(shè)立充滿溫馨、優(yōu)雅氣氛、適合閱讀主題教學(xué)的圖書角，教室及園內(nèi)其他設(shè)施可以張貼醒目的文字標(biāo)牌，幼兒走到哪里，接觸到一些物品，很容易通過標(biāo)牌文字提示，與物品建立起意義聯(lián)系，形成有效閱讀意識(shí)。其次，在教學(xué)過程中，教師要善于設(shè)置問題情境。可以通過導(dǎo)讀引入或定向設(shè)疑創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)沖突，使幼兒在問題情境中產(chǎn)生求知欲，以此引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察問題、發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的好奇心和求知欲，及時(shí)調(diào)整適合幼兒閱讀的圖書、故事內(nèi)容，并根據(jù)不同的故事及內(nèi)容采用不同的閱讀指導(dǎo)技巧。如可以利用故事插圖，組織幼兒續(xù)編故事活動(dòng)。這樣堅(jiān)持不懈努力，幼兒的閱讀就能始終保持旺盛的活動(dòng)與濃厚的興趣。
二、選擇好的閱讀素材
選擇好的材料是讓孩子愛上早期閱讀的基礎(chǔ)。要選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的閱讀材料，適宜的閱讀材料可以使幼兒把閱讀活動(dòng)和良好的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起，在閱讀過程中滿足好奇心和求知欲，從而使他們逐步愛上閱讀，使閱讀成為他們的一種需要，一種習(xí)慣，使之終生受益。
首先選擇的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要，易于被幼兒理解。幼兒最感興趣的是與自己的真實(shí)生活或想象世界密切相關(guān)的人、事、物。如果故事中講的就是幼兒生活中可能發(fā)生的事，或是他們經(jīng)常喜歡想象的情形，幼兒就容易理解、產(chǎn)生共鳴，也更愿意去讀。如故事《三只蝴蝶》、兒歌《小手真能干》等。其次，所選內(nèi)容要有幽默的語(yǔ)言、想象豐富的情節(jié)和精彩的結(jié)尾。即使是幼兒熟悉和喜歡的主題，如果語(yǔ)言過于平淡，情節(jié)沒有起伏，結(jié)尾毫無(wú)意外，這樣的故事也很難引起幼兒興趣；能夠反映幼兒情趣、想象豐富的故事情節(jié)最能打動(dòng)幼兒，吸引他們反復(fù)閱讀。如經(jīng)典故事《小紅帽》，《七只小羊》等。
三、幼兒早期閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則
根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律及幼兒閱讀行為能力發(fā)展特點(diǎn)，在早期閱讀教學(xué)中宜遵循以下原則：
首先，堅(jiān)持互動(dòng)性原則：師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素。幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交流等方面的相互作用。因此，閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的'作用。
其次，面向全體的原則：教師應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)兒童都有獲得主動(dòng)發(fā)展的潛能，觀察、分析、綜合評(píng)價(jià)每位幼兒不同的閱讀基礎(chǔ)、興趣能力，因材施教、分層指導(dǎo)，使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上都獲得提高。
第三，堅(jiān)持發(fā)展性原則：早期閱讀教學(xué)的最終目的在于使幼兒在獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握閱讀技能的過程中，使其閱讀情感、態(tài)度、個(gè)性得到充分發(fā)展與提高。因此，應(yīng)把幼兒閱讀能力、個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，作為評(píng)價(jià)早期閱讀教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。
最后，堅(jiān)持激勵(lì)性原則：激勵(lì)是一種手段，它能促使幼兒將閱讀的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在早期閱讀教學(xué)中，教師可采用語(yǔ)言激勵(lì)、動(dòng)作激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等手段，充分激發(fā)幼兒參與閱讀活動(dòng)的積極性，變“要我讀”為“我要讀”。
四、營(yíng)造快樂閱讀氛圍，貫穿每日活動(dòng)中
將早期閱讀貫穿于幼兒一日活動(dòng)之中，營(yíng)造快樂閱讀氛圍是讓孩子愛上早期閱讀的關(guān)鍵。早期閱讀不能僅限于語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)貫穿于孩子的一日活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)利于孩子閱讀的環(huán)境，營(yíng)造快樂閱讀氛圍。如對(duì)于剛?cè)雸@不久的小班幼兒，他們對(duì)事物的好奇心是最強(qiáng)烈的，許多新鮮的事物會(huì)引起他們的共鳴，并與之互動(dòng)。在“親親幼兒園”的活動(dòng)中，孩子們非常喜歡墻面上布置的照片和文字結(jié)合的“寶寶小檔案”，他們有空時(shí)會(huì)經(jīng)常摸摸它、看看它，在不知不覺中感知自己的名字，心中的喜悅則油然而生；在中班“甜甜蜜蜜過秋天”的活動(dòng)中，自然角的花卉和動(dòng)植物上“圖文結(jié)合的標(biāo)簽”，讓孩子認(rèn)識(shí)了“金魚草”“圣誕花”“吊蘭”“兔子花”等字眼，孩子不僅了解到秋天的各種植物，更在潛意識(shí)中促進(jìn)了孩子的閱讀感受；在大班“小不點(diǎn)兒過冬天”的活動(dòng)中，孩子們共同參與禮儀節(jié)活動(dòng)，在圖片和文字的結(jié)合中不斷地感受著閱讀帶來的快樂。又如在角色游戲活動(dòng)中，鮮艷奪目的娃娃家、小醫(yī)院、小汽車的活動(dòng)標(biāo)志，讓孩子更樂意地參與到游戲的互動(dòng)中。巧妙地讓孩子愛上早期閱讀，感受閱讀的快樂。
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