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小班繪本閱讀《差一點(diǎn)兒》教學(xué)案例
一、案例背景：
園本研訓(xùn)是個(gè)開放的系統(tǒng)，需要得到外部專家、名師、教研人員等的專業(yè)引領(lǐng)和幫助，才能不斷提升園本研訓(xùn)的層次和有效性，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
其中小班的繪本活動(dòng)《差一點(diǎn)兒》就是其中一個(gè)精彩的案例�；顒�(dòng)的目標(biāo)定為：觀察圖片內(nèi)容，理解小動(dòng)物們齊心協(xié)力動(dòng)腦筋摘蘋果的過(guò)程;并滲透數(shù)的概念;懂得遇到問(wèn)題應(yīng)與同伴團(tuán)結(jié)合作、動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題;體驗(yàn)共同合作、解決困難后的喜悅。
二、案例描述：
(一)談話引入，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
(出示蘋果樹ppt )
師：你看到了什么?
幼：蘋果。
師：蘋果是怎么樣的?
幼：大大的、圓圓的、紅紅的……
師：看到這么多又大又紅的蘋果，你最想干什么?
幼：想吃
師：那你想什么辦法吃到這些又大又紅的蘋果呢?
幼：……
�。ㄔu(píng)析：教師以蘋果樹引入，設(shè)置懸疑，通過(guò)觀察蘋果樹，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想象，從而來(lái)激發(fā)閱讀的美好愿望。）
(二)演示課件，在觀察、講述中理解小動(dòng)物齊心協(xié)力摘蘋果的過(guò)程。
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師：你們的想法真不錯(cuò)，瞧，誰(shuí)也來(lái)啦?
幼：小烏龜。
師：小烏龜來(lái)了，看到這么多又大又紅的蘋果，它又會(huì)怎么想呢?
幼：想吃蘋果
師：你覺(jué)得它一個(gè)人能摘到蘋果嗎?為什么??
幼： 不能，還差很多，烏龜太矮了……
�。ㄔu(píng)析：教師善于引導(dǎo)幼兒觀察小烏龜?shù)膭?dòng)作、表情，揣摩小烏龜?shù)南敕�，發(fā)展幼兒的觀察和表達(dá)能力）
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師：正在小烏龜發(fā)愁的時(shí)候誰(shuí)來(lái)了?
幼：小兔
師：小烏龜看見(jiàn)小兔會(huì)怎么說(shuō)呢?
幼：自由說(shuō)
師：小烏龜看見(jiàn)小兔心里真開心!聽聽它是怎樣對(duì)小兔子說(shuō)的?(師繼續(xù)講故事)
幼學(xué)說(shuō)小兔子和小烏龜?shù)膶?duì)話。
師：我們一起來(lái)看看它們是怎么摘蘋果的?
幼看圖講述它們是怎么摘蘋果的。
師：它們摘到蘋果了嗎?(學(xué)一學(xué)小兔伸長(zhǎng)了手摘蘋果)
�。ㄔu(píng)析：通過(guò)讓幼兒觀察小烏龜和小兔的神情，表述它們的愿望，初步了解它們摘蘋果的方法。）
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師：那怎么辦呢?正在他們倆個(gè)發(fā)愁的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了?
幼：小豬
師：小豬一搖一擺走來(lái)了，它們倆會(huì)對(duì)小豬說(shuō)什么?
幼：小豬，快來(lái)呀，我們?nèi)齻�(gè)一起摘蘋果。
師：我們一起來(lái)看看它們是怎么摘蘋果的?這次摘到蘋果了嗎?
幼：沒(méi)有摘到。
師：怎么還是摘不到蘋果呢?
幼：還差一大截。
師：他們?nèi)齻�(gè)正在發(fā)愁的時(shí)候，又有誰(shuí)來(lái)了呢?這次摘到蘋果了嗎?
�。ㄔu(píng)析：隨著角色的增多，理解小動(dòng)物們齊心協(xié)力動(dòng)腦筋摘蘋果的過(guò)程）
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師：誰(shuí)來(lái)啦? 小熊慢吞吞的走來(lái)了，它們?nèi)齻�(gè)看到小熊來(lái)了心情怎樣?
幼：很開心，很高興……
師：它們會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么?
幼：小熊，快來(lái)呀，我們四個(gè)一起摘蘋果。
師：它們是怎么摘蘋果的呢?
幼兒看圖講述。
師：這次他們摘到蘋果了嗎?為什么呢?
幼兒猜測(cè)后，看結(jié)果。四個(gè)好朋友一起合作，可是因?yàn)闃涮吡司筒钜稽c(diǎn)兒還是沒(méi)有摘到蘋果。
�。ㄔu(píng)析：讓幼兒進(jìn)一步感知合作的快樂(lè)，感受朋友在一起互相幫助，那是一件多快樂(lè)的事。）
(三)引導(dǎo)幼兒幫助小動(dòng)物們，感受問(wèn)題解決后的快樂(lè)。
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師：這么多的小動(dòng)物來(lái)了，還是差一點(diǎn)兒摘不到蘋果，那怎么辦呢?
幼：再請(qǐng)一個(gè)小動(dòng)物幫忙，讓它……(描述具體情景)
師：除了請(qǐng)小動(dòng)物幫忙，還可以想什么辦法摘到蘋果?
幼：拿竹竿、用梯子幫忙……
�。ㄔu(píng)析：創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒懂得遇到問(wèn)題應(yīng)與同伴團(tuán)結(jié)合作、動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。）
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師：在小朋友的幫助下，小動(dòng)物們最后終于摘到蘋果啦，他們的心情怎樣?
幼：很高興、很興奮
師：小朋友的心情怎樣?
幼：也很高興、很快樂(lè)
師：我們一起為我們大家齊心協(xié)力摘蘋果鼓鼓掌，真是一群會(huì)合作的好朋友。下次當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候就知道了要合作哦!大家合作真快樂(lè)!耶!
幼：耶!
�。ㄔu(píng)析：教師讓幼兒體驗(yàn)共同合作、解決困難后的喜悅。）
三、分析與思考。
這個(gè)小班繪本閱讀是由大班語(yǔ)言活動(dòng)續(xù)編故事《差一點(diǎn)兒》改編而成的，教師在細(xì)讀文本時(shí)能動(dòng)腦筋，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行改編成適合這一年齡段的好素材�；顒�(dòng)為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)腦筋想辦法，并不段提高語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，活動(dòng)中孩子們都非常感興趣，積極參與其中，老師和幼兒的關(guān)系是平等的，氛圍也是輕松的、快樂(lè)的，充分體現(xiàn)了《指南》精神。在活動(dòng)中，吳老師通過(guò)ppt課件情景、啟發(fā)、觸動(dòng)了幼兒敢想、敢說(shuō)的求知欲，聯(lián)系生活實(shí)際展開豐富的想象，找到解決問(wèn)題的好辦法，并引導(dǎo)幼兒將所想出的辦法遷移到故事角色身上，體現(xiàn)角色間對(duì)話和心理活動(dòng)，最后改編故事結(jié)尾，在大家齊心協(xié)力的合作下，成功摘到蘋果，讓幼兒體驗(yàn)共同合作、解決困難后的喜悅，符合幼兒的心理特點(diǎn)。
四、后記
活動(dòng)后進(jìn)行了執(zhí)教者反思、名師點(diǎn)評(píng)、交流互動(dòng)評(píng)課。她們?cè)诜此贾刑岢隽俗约旱囊苫�，并與名師們進(jìn)行了熱烈的討論，都希望自己能有進(jìn)一步的提高。兩位名師對(duì)這五個(gè)活動(dòng)和徒弟們的表現(xiàn)給予了高度的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出了活動(dòng)中的不足。楊老師還給我們解答了有關(guān)繪本閱讀的一些困惑，看圖講述與繪本閱讀的區(qū)別，以及如何進(jìn)行繪本閱讀的選材、研讀、設(shè)計(jì)、互動(dòng)等，讓老師們對(duì)繪本閱讀有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)名師們的一番精彩點(diǎn)評(píng)，不僅五位執(zhí)教者豁然開朗了，我們所有的聽課老師也收獲不少，也更明確了自己努力的方向�；顒�(dòng)是一時(shí)的，但它所體現(xiàn)的意義卻是永遠(yuǎn)的。相信在名師們的傾力引領(lǐng)下，在我們老師的共同努力下，我鎮(zhèn)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)得到更快的發(fā)展，會(huì)有更多的精彩呈現(xiàn)在幼兒教育的舞臺(tái)上。
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